現代科技知識講堂11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。現代科技知識講堂現代科技知識講堂11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。現代科技知識講堂主講人:雷爾現代科技給我們生活帶來了哪些新的變化?荷葉十青青高中階段，信息技術課程的開設目標在于使學生信息素養得到提高。而開設的方式主要是利用計算機完成的，教師只需傳授學習以及獲取知識的方法，學生便可以搜尋到相關的信息并學會如何應用到實踐中。但如何實踐就需設計與應用一定的問題情境。1.問題情境的涵義及其設計與應用的重要性1.1問題情境的基本概述。關于問題情境的涵義，很多學者對其做過研究。如心理學家馬丘什金將問題情境的涵義概括為學生通過自身的思維能力以及想象能力去探索問題，在解決問題過程中產生積極的情感；或者將問題情境理解為基于信息技術下所產生的與學習、日常生活相關的現實背景，能夠提供信息技術知識。再如馬赫林托夫對問題情境的概念產生分為四種情況：首先，學生將獲取到的知識應用在實際生活中；其次，通過知識理論可以解決的問題，在實踐中不存在，由此基于二者矛盾而產生問題情境；再次，學生所掌握的知識不足以完成學習作業，基于二者矛盾也可產生問題情境；最后，學生認識到自身知識的匱乏而產生的問題情境。總結分析，問題情境主要指關于學生學習內容產生的問題或真實事件。在實際教學應用中問題情境教學能夠讓學生對知識的探索產生欲望，并將所學知識應用到現實生活中。1.2問題情境設計與應用的重要性。信息技術課程教學活動中引入問題情境，既能激發學生學習興趣，也可以使待解決的問題能夠在情境中展示，有利于加深學生對知識的理解與應用。而且在新課程改革背景下，對教師的教學方式也提出了很多的要求，教學過程應注重對學生的引導。另外，信息技術課程中存在著一些隱蔽性的問題，需依附在具體情境中，只有設計一定的問題情境才有利于發現并解決問題[1]。2.問題情境設計與應用存在的問題盡管現階段很多高中信息課程教學過程中，教師已開始注重對問題情境的創設，但由于設計與應用的不合理，達不到真正的教學效果。2.1問題情境的設計與應用流于形式。問題情境設計與應用的目的在于幫助學生掌握與理解教學中的重點內容，從而為學生學習與發展提供動力。教師對問題情境設計的核心在于服務于教學目標。我國在推行素質教育改革之后，課堂教學已逐漸成為教師與學生互動的過程，并以互動的形式完成教學任務，實現教學目標。這就要求教師在設計與應用問題情境時，應注意把握問題情境的生活化與信息化，幫助學生學會如何對問題進行分析與解決。然而，大多的高中信息課程教師在教學活動中，對于情境設計往往只為完成教學計劃中的規定，沒有充分將問題情境應用到實際教學中，導致學生問題意識得不到培養。所以出現了問題情境的設計與應用流于形式的局面，無法發揮其真正的價值與意義[2]。2.2問題情境的設計過于簡單化。目前，一些信息課程教師對問題情境設計過程中缺乏廣度與深度，使學生在問題情境中無法產生知識探索的欲望，不僅浪費了教師與學生的時間，也沒有真正提高學生解決問題的能力。例如，對Flash動畫制作軟件進行介紹時，教師往往會問學生是否對動畫制作感興趣，學生的回答只集中在"感興趣"與"不感興趣"之間，僅通過這種問答的形式無法真正將學生引入到課堂中。3.問題情境設計與應用的有效措施社會的不斷發展，要求現代社會人才必須掌握專業技能知識與實踐能力。因此高中信息技術課程教學過程中應結合現代化多媒體手段，注重知識與實踐相結合，并以此設計問題情境，使學生的問題意識與解決問題能力得到提高，在實現教學目標的同時也實現了學生的全面發展。課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生的學習方式，學生的學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學校教學的一個基本特征是“講授”，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，要變學生的“被動學習”為“主動學習“，激發學生的主體意識，培養學生探究的習慣。?1.農村初中語文課堂教學現狀?農村初中語文教學現狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式，滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見――老師講，學生聽；老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，突出表現在以下幾個方面。?1.1產出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內容上，師生共同投入的時間和精力多，但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脫節，學生表達能力低下，作文內容“假、大、空。”?1.2學生學習被動，“他主”學習仍占據教學舞臺。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。?1.3教學方式單調，學生學習熱情不高，參與差。教師唱主角，少數優生唱配角，多數學生當觀眾。?2.農村初中語文課堂教學存在問題的原因?2.1農村初中語文教師部分教學思想陳舊，創新意識?淡薄，?不思進取，放松了學習，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機械訓練，忽視學生是學習的主體，只要求學生死記硬背。?2.2應試教育的陰影作祟。長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。?2.3對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優晉級與學生考試分數掛鉤，導致教師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內容沒講到，學生考試時丟分。?3.自主學習能力培養的基本策略?面對農村初中語文教學不容樂觀的現狀，語文課堂教學改革勢在必行。如何以課堂教學為突破口，構建農村初中語文“自主學習”的課堂教學模式？我經過了一些初步的探索，這種自主學習課堂教學模式的主要環節是：創境激情――引疑自究――啟思自悟――導訓自結。即通過創設豐富的教學情境，激發學生主動學習的熱情；通過引導學生質疑，參與自主學習目標的制訂；通過組織參與課堂教學活動，啟發學生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結，整合知識體系，掌握學習方法。?3.1創設良好氛圍，激勵自主學習。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習，探索、發現，所獲得的知識才真正有效。”教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣和良好的學習習慣,讓學生的學習主動性得到充分發揮。?3.1.1創設自學氛圍，教給學生自學方法。要讓學生自主學習，教師必須教給學生自學的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么）；二思（看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么）；三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）；四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。?3.1.2激發自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。?3.1.3營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行。?（1）主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師要創設讓學生交流學習所得的機會，培養學生主動匯報學習情況的習慣。我們通常是讓學生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學生說話不拘束，課堂呈現氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創新思維的火花。?（2）互相討論，及時評價。可通過同桌討論、小組討論、師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。學生的發言有優有劣，這對幫助學生掌握分析問題、解決問題的方法有借鑒意義。學生通過互評、互議，相互啟發，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，能愉快地完成學習任務，從而提高評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。?（3）大膽發問，鼓勵創新。教師要鼓勵學生對不明白的問題大膽發問，提倡學生給老師提意見，誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生標新立異。當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，而應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。?3.2提供自主形式，關注自主過程。學習不是結果而是一種過程。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。優化教學過程的根本要素就是引導學生積極主動地參與學習。參與的內涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生的各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。?關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現在課堂提問的梳理精當，而且體現在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，而且應通過評價來激發學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。?3.3鼓勵“人自為學”，培養自主精神。學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發表自己的見解，敢于辯駁別人，發表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。?綜上所述，培養學生自主學習的能力，既是改革農村初中語文課堂教學的必由之路，又能為學生的終身發展打下基礎，更對教師的素質提出了挑戰。觀念的轉變是艱難的，需要過程，解放課堂、建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈地共同努力。現代科技知識講堂主講人:雷爾現代科技給我們生活帶來了哪些新的變化?荷葉十青青1.了解現代科技發展的基本狀況,尤其是我國科技發展所取得的成就。2知道現在的生活與科技息息相關,并能了解現代科技給生活帶來的新變化。3懂得科技進步日新月異,從而進一步樹立學科學、用科學的思想。現代科技給生活帶來新變化快速發展的現代科技離開的上網用寬