第頁共頁最新小組的合作方法(四篇)小組的合作方法篇一記得那一次，物理老師布置了一個物理作業給我們，要求我們班每個小組都要做一個物理小制作，還要用上我們所學過的物理知識，說是要拿去全級評分的。當時聽后，我們都驚呆了，認為這是一件根本做不到的事情，而且到如今為止，我們小組也從來沒有合作過什么。為此，我們小組的每一個人都很苦惱，心里暗自打量著：應該做什么好呢?后來，物理老師給每個小組都發了一張關于物理小制作方法的資料。于是，我們都認真地閱讀了一遍。很快，我們便開場有頭緒了，只見小組長提出了一條建議：“不如我們來做個不倒翁吧！既簡單又好玩，你們覺得怎么樣？”我們聽了，仔細商量后都舉手表示贊成。接下來，小組長就要安排工作了，只見他吩咐：小華準備一個雞蛋；小林準備一瓶膠水；小瑩準備一些重物；剩下的其他成員準備一些裝飾物品，小組長把事情安排的那么有條有理，給我們做了一個好典范，就這樣，小組中的每一個成員都分工合作，各盡所能，很快我們就把材料集齊了。然后，我們就要開場制作了。首先是組長在雞蛋的尖端開個小孔；接著是我用吸管將蛋清、蛋黃從蛋殼里取出，形成一個較完好的蛋殼；第三步是輪到小瑩將重物放入雞蛋殼中；再讓小林用膠水固定在雞蛋殼里面的底部，大家都是那么的小心翼翼，生怕把雞蛋殼弄破；最后由小華和小惠負責用裝飾品和顏料將雞蛋外部裝飾好，每個同學還在蛋殼上簽下了自己漂亮的個性簽名。就這樣，一個物理小制作就成功地誕生了，看著它，我們都感到無比的自豪，心情更是無法用言語所表達，因為這是我們小組第一次共同努力合作的成果，它的意義是那么的大。不久，我們就把作業交給了老師，還得到了老師的稱贊呢！子曰：“三人行，必有我師焉。”這次的小組合作使我明白了合作的重要性，不僅培養了我們的團隊精神，也進步了獨立考慮、獨立解決問題的才能，讓整個班級化整為零。同學們，你們也來試試小組合作吧！小組的合作方法篇二自從升入二年級以來，我感到最大的變化是課堂上的小組合作學習越來越有效。隨著孩子們才能的增強，不僅在新知討論交流時可以用這種方式，而且學習評價、作業檢查、紀律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。合作是為理解決一個人不能解決或不便解決的問題。所以小組合作要有它的必要性，并不是對每一個問題都要合作。如：在學習《厘米、米的認識》時，一個人量課桌的長和寬，有的學生發現尺子不夠了，怎么辦？就產生了合作的需要。這時，老師提出要求：以小組為單位，量一量課桌的長和寬。但是如今還不能馬上行動，還要讓學生說說怎樣合作？一個人拿尺子量，一個人用手做標記，一個人做記錄。根據小組的實際情況，規定1號同學量(才能比擬強的孩子)，2號同學輔助做記號，3號同學做記錄。這樣明確分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定會因分工而爭議，既浪費時間，又影響合作的效果。在這種合作過程中，孩子們學會了互相幫助、協同做事。同學們學會合作后，小組長在合作中得到了鍛煉，組員也得到幫助。把這種形式用于學習評價，能及時評價每個孩子的學習情況。比老師一個人的評價要公正、客觀的多。如：檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內互相背誦，小組長做好記錄。在檢查前，先定好評價標準：既正確又純熟是優秀、只正確不純熟是過關、有錯誤的為不合格。要求明確后，小組檢查，優秀表揚，合格的要加油，不合格的就是小組長和我輔導的重點對象。小組長的標準比老師還嚴格呢。〔好在這樣的孩子就幾個〕。經過幾次這樣的小組學習過關評價后，我的輔導對象越來越少。對學生的學習情況也能心中有數。因為小組的搭配就是按照學習程度、遵守紀律、男孩女孩以及性格特點進展搭配。如：有的小組三個人，都不愛張揚，在一起合作時，就顯得沒有出頭露面的。派代表發言時就不積極。把外向和內向的搭配在一起，時間長了，性格互補，互相感染。還有最大的好處就是：有的孩子因為習慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類的小東西。有走神不專心的現象，老師發現后，為不影響其他學生聽課，不便于大聲制止，就用眼睛暗示聽課專心的小組長提示。這樣既節省了時間，又保證了那個孩子不落伍。在評比紀律時，不再是一個人的表現好，而是三個人的共同努力結果。實行小組合作，讓老師解放了出來，把一些師生間的對話變成了生生的對話。把一個60多人的班級好似分解成20多個小集體，他們各自為營，分工協作、都有事干。讓小組長不僅學會了知識，又鍛煉了組織管理才能，組員有身邊的典范可學，共同進步。考慮：一個月來，這種形式的學習方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問題：1、對小組長也要單獨評價。2、隨著學生們鍛煉一段時間后，組長是否輪流？小組的合作方法篇三我們班王老師自從在我們班建起了小組合作之后，我們班上課發生了日新月異的變化。一到上課我們輕輕搬著桌子向后和后面的桌子合并，桌邊圍上我們小組的八個同學。這個小組合作學習使我們可以改正上課的所有缺點，不信，聽我來說說吧！這樣的好處有很多，例如：1、上課不專心聽講的同學沒有了。因為其中一個組員在講的時候同時也要把那個人講的東西給記成筆記，根本就沒方法不聽課。2、上課也沒人做小動作了。因為上課時會面對著一個異性的同學，不好意思。3、這樣不僅會自己找出來知識，同學也互相傳授各自學的知識，不僅能穩固舊知識，也可以學習更多的新知識。4、全班交流更好了。俗話說，團結起來力量大，相信我們彼此都會有更大的學習提升、文化提升和思想提升。怎么樣，我們老師的方法不錯吧！希望你們可以學業有成，學習進步。還有，親愛的王老師，我想給您提一點建議。那就是小組學習完后，剩下非常鐘可以抽一個小組做測驗。我想這樣也會使我們的學習可以更加進步。也測試一下我們上課學習的知識。希望老師能考慮我的意見。小組的合作方法篇四作文教學一直是初中英語教學中一個重要的局部，雖然老師都非常重視作文教學，然而由于初中學生的英語程度有限，加之很多學生對作文又有著畏難的情緒，學生互相合作學習的意識不高，這也是英語作文教學并不理想的原因。因此，就初中英語作文教學中運用小組合作學習來進步學生寫作的興趣和才能進展了討論。：初中英語；作文教學；小組合作初中英語教學中作文教學占有相當大的比重，通過寫作可以對學生的英語綜合運用才能進展檢測，但在實際教學中英語寫作情況并不樂觀。尤其是少數民族地區的英語教學仍存在著很多的問題，很多學生對英語寫作常常充滿畏懼，作文質量也較低。如，有的學生拿來就寫，不管對錯，寫完也不檢查；有的學生看到寫作要求，毫無頭緒，無從下筆等。基于這些，我認為在初中英語作文教學中施行小組合作學習就顯得非常迫切了。學習過程是一個信息互動的過程，它往往是以一種多向穿插的方式進展傳遞的。而小學合作學習就是以“學生”為中心，通過合作，加強學生的互動，讓小組成員在合作、互動中完成任務，這樣的過程更利于學生主動去獲取知識，進步學習才能。首先，小組合作有利于學生互教互學，彼此交流信息。這不僅給小組成員提供了大量的發言和思想交流的時機，更能幫助學生樹立學習的自信心，激發學生參與寫作的興趣。其次，小組合作學習中可以讓學生充分發揮自身的優勢，調動學生的學習主動性，培養學生的合作意識和競爭意識，這更是學生學習主體地位得以表達的重要途徑。小組合作寫作教學的一般步驟可以分為七個方面：1.小組內部討論老師給定寫作要求后，小組組長要根據要求組織小組成員對寫作要求進展熟悉和把握，并針對寫作要求進展交流，挖掘寫作的主題，對生詞、詞組及進展查缺補漏。〔小組記錄員及時記錄〕2.組織全班交流當小組完成討論交流后，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結果進展全班交流，通過評價指出寫作的方向和要點。3.學生獨立創作通過小組和班級討論交流后，每個學生根據寫作要求，并結合討論所得的信息進展獨立創作，在寫作過程中假如遇到困難，可以向同學或是老師尋求幫助。4.互相批閱此環節可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學生敢于提出自己的觀點，鼓勵學生對被批閱的文章進展必要的補充、修改等，并對好句、好詞進展標注，對于沒有把握的地方，可以進展查閱或是請教老師。及時修正錯誤。5.學生及時修改批閱后，學生要能對別人的批閱進展再次審視，需要修改的及時修改，有疑問的及時咨詢，只有讓學生及時修改，才能真正表達小組合作學習的意義。6.老師及時點評小組點評后老師要進展及時的總結和評價，讓學生整體把握。7.引導學生再提升批閱和點評后要求學生再次審視自己的文章，查缺補漏，假如變動太大，可以進展重寫。這樣，再次的.修改有利于學生寫作程度