2023年職業(yè)院校人文素質(zhì)教育探析下面是我為大家整理的職業(yè)院校人文素質(zhì)教育探析,供大家參考。

職業(yè)院校人文素質(zhì)教育探析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，專業(yè)精、素質(zhì)全、綜合能力強(qiáng)已成為新時(shí)代人才的基本要求。

而高等職業(yè)教育作為我國(guó)應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，往往會(huì)由于過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)和實(shí)踐技能而缺乏對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。

本文主要探討了目前我國(guó)職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，對(duì)存在的主要問題和人文素質(zhì)教育應(yīng)涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行了分析，最后針對(duì)出現(xiàn)的問題提出了職業(yè)院校人文素質(zhì)教育開展的相應(yīng)對(duì)策。

職業(yè)院校人文素質(zhì)教育

G641

A

1674-4810（2023）35-0034-01

十八屆三中全會(huì)明確提出了提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的改革方向。

就我國(guó)目前的職業(yè)教育而言，普遍存在著重專業(yè)技能、輕人文教育的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生基本文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象已逐漸成為我國(guó)職業(yè)院校發(fā)展的瓶頸。

一我國(guó)職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

管理機(jī)制不健全。

目前，在職業(yè)院校的人文素質(zhì)教育中面臨的普遍問題是：

管理混亂，無從下手。

而人文素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要相關(guān)管理部門、職業(yè)院校等各個(gè)方面通力合作，制訂人文教育的總體目標(biāo)、實(shí)施方法和路徑，有計(jì)劃、全面地深入推進(jìn)職業(yè)院校的人文素質(zhì)教育。

課程體系的缺失。

目前，大部分職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，采用的仍然是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育方針，重視學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生基本文化素質(zhì)的培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展則缺乏考量。

在課程體系的設(shè)置上，一半以上的職業(yè)院校都存在著重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重技能、輕人文的現(xiàn)象，人文教育課程在總課程數(shù)目中占的比例偏少，而且在具體實(shí)施時(shí)存在較大的隨意性，授課時(shí)間還會(huì)被專業(yè)課程占用，考核較松散，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。

教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)亟待提高。

首先，現(xiàn)階段的職業(yè)教育缺少對(duì)人文教育的考核和激勵(lì)措施，導(dǎo)致人文教育缺乏強(qiáng)有力的保障措施，教師的積極性不高；其次，專業(yè)教育和人文教育難以有機(jī)結(jié)合，教師自身的人文素養(yǎng)較低；再次，很多教師自身就存在對(duì)人文教育的歧視和偏見，阻礙了人文教育的推進(jìn)。

二職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

人文知識(shí)的教育，指的是通過對(duì)人類歷史、哲學(xué)、文學(xué)的學(xué)習(xí)，吸收人類幾千年文明中遺留下來的精華，塑造學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、判斷力和正確的價(jià)值取向。

應(yīng)大力提倡職業(yè)院校的文學(xué)教育，讓學(xué)生多讀、多學(xué)文學(xué)經(jīng)典著作，通過文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生精神歸屬感和民族使命感。

審美情趣的教育，實(shí)質(zhì)上是一種偏向藝術(shù)的境界，提高學(xué)生的審美情趣不僅可以使學(xué)生具有高雅的情趣，而且可以使他們的工作和生活中充滿發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的樂趣。

要通過開設(shè)一些音樂類、藝術(shù)類的輔修課程，使學(xué)生多方面綜合發(fā)展。

精神品格的教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德，使學(xué)生不僅具有基本的人文素質(zhì)，還有良好的行為舉止、風(fēng)趣高雅的談吐及高尚的人格魅力。

三進(jìn)一步提高職業(yè)院校人文素質(zhì)教育效果的對(duì)策

重視人文素質(zhì)教育，一方面需要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備專業(yè)的文化知識(shí)和技能；另一方面，要同時(shí)注重提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，不斷通過教育、教學(xué)及自我學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)人文素質(zhì)教育在職業(yè)院校的發(fā)展。

同時(shí)，人文素質(zhì)教育可以與專業(yè)技能教育融合在一起，使學(xué)生在重視人文修養(yǎng)的大環(huán)境下享受專業(yè)技能學(xué)習(xí)的樂趣，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的氛圍中享受人文素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)；先做人，再做事讓人文素養(yǎng)教育成為技能培養(yǎng)的有效載體。

建立優(yōu)秀的職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍，在廣大教職員工中樹立人文素質(zhì)的觀念，提高教師自身的人文修養(yǎng)，并利用自己的示范力量促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)的提升。

對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者來說，在學(xué)校的教育發(fā)展策略上要重視人文素質(zhì)教育的重要性，將人文素質(zhì)教育徹底、完全地融入到日常教學(xué)中。

在學(xué)生必修課程中加入人文素質(zhì)教育相關(guān)課程，保證所有專業(yè)在每一學(xué)年至少有一門人文素質(zhì)教育課程，并設(shè)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)及考評(píng)方式。

可以邀請(qǐng)社會(huì)上的成功人士及名人為學(xué)生開設(shè)講座，以榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生提高內(nèi)在修養(yǎng)的需求。

還可以通過人文素質(zhì)教育論壇的方式，與相關(guān)部門共同謀求人文素質(zhì)教育發(fā)展的新策略。

為人文素質(zhì)教育創(chuàng)建良好的環(huán)境，不僅能讓學(xué)生更容易、更直接地體會(huì)到人文素質(zhì)教育的重要性，也更能激發(fā)他們的興趣與動(dòng)力；還能夠通過

講座和社團(tuán)活動(dòng)的方式為學(xué)生提高自身修養(yǎng)創(chuàng)造便利的條件；利用校園網(wǎng)絡(luò)普及人文知識(shí)，開展人文知識(shí)競(jìng)賽等來創(chuàng)造全校參與的氛圍，豐富學(xué)生的校園文化生活，為提升學(xué)生的人文素質(zhì)提供良好的文化環(huán)境。

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