高中生物實驗會考復習56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。高中生物實驗會考復習高中生物實驗會考復習56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。高中生物實驗全氯習會考要求1、實驗原理、材料、方法、過程(理解)2、實驗現象、結果的分析(理解)隨著信息技術的快速發展和廣泛普及運用，信息技術課程在初中教育體系中也占據著越來越重要的地位，研究總結合理的教學方法和教學模式，提升初中信息技術課程整體教學質量，對于培養學生的信息技術綜合運用能力有著非常重要的影響，然而目前我國初中信息技術教學過程中仍然存在很多急需解決的問題與不足，這些問題必須引起我們的高度重視，并切實采取正確的措施加以及時完善和改進。一、當前初中信息技術教學中存在的問題與不足分析（一）學生對信息技術課程興趣和積極性有待進一步調動目前很多初中學生受到社會各方面，特別是來自于家長、老師、學校有關應試觀念的影響，片面的覺得信息技術課程是一門副科，與更為重要的升學考試學科相比，信息技術課程的學習意義不大，因此在個人興趣和學習主動性方面表現的都比較差，甚至于有些學校為了給學生騰出更多用來進行中考復習的實踐，主觀上壓縮信息技術課程的課時量，有的甚至直接取消和停止信息技術的教學安排，這些學校層面的態度直接影響了學生群體對于信息技術課程的正確認識。（二）教學內容和實際需要的貼合度有待進一步提升信息技術學科由于自身的特殊性緣故，其在學科知識更新方面非常快，整個學科的發展和進步也非常快，所以信息技術教材等內容的更新上也應當緊跟學科更新發展的腳步，于是很多出版商都看上了這塊肥肉，在以盈利為根本目的的動機驅使下，大量大規模的印發出版信息技術教材，卻忽視了教材內容的實際質量，部分地方教育主管部門借助行政命令的手段，在當地初中學校中強制推行本地單位編寫的教材，限制外省外地教材的進入，而這些教材往往不重視學習方法的傳授，而過多的集中于書面知識的講授，還有教材編寫模式陳舊，書面語言過于成人化，沒有考慮初中學生的實際語言接受能力和學習規律情況。（三）教學方法和教學手段的運用有待進一步優化信息技術作為跟隨信息時代的到來而新興發展起來的一門學科，其屬于一門技能性和知識性有機結合的基礎復合型工具課程，應當將教學重點放在對信息技術基本知識和操作實務的應用掌握方面，需要引導學生積極參與、勤于動手，從而提升解決實際問題的綜合能力，然而，目前很多初中信息技術老師并沒有正確的認?R到信息技術課程與其他課程相比而顯示出的一些特殊性，因此在教學過程中對方法的使用還不夠合理到位，更多的都是沿用其他傳統學科的陳舊教學模式，在教學觀念和教學方法上都比較落后和單一，過于注重理論教授，而忽視了操作技能的培養，久而久之，信息技術課程教學就逐漸偏離了原本的教學軌道，整體教學質量也就無法得到保障。二、完善初中信息技術教學的建議措施（一）合理設計教學情境，激發學生學習興趣和積極性學習興趣的培養是提升教學有效性的重要手段。信息技術教師應當主動設計適當的教學情境，為學生營造愉快輕松地學習氛圍，讓學生在快樂的狀態下接受知識技能的灌輸，可以顯著提升學習效率，具體來講，每節信息技術課的情境設計中，教師應當注重教學情境的設計是否與對象學生群體的年齡特征相符，是否具有適當的趣味性、開放性、挑戰性。與此同時，還要考慮學生的實際年齡特征，切實從現實生活著手，以學生的眼光看待外界事物，提取一些學生感興趣的素材來進行教學設計，比如教師可以在課堂教學中運用多媒體課件，運用flash動畫可以將一些枯燥無味的信息元素變得生動起來，活靈活現，導入各種信息。并有機組合，聲形并貌，這樣，課堂會變得更加生動起來。（二）優化教材質量，明確教學任務當前我國初中信息技術教學的中心任務在于培養初中生對于信息技術課程的學習意識和學習興趣，讓廣大初中生能夠切實掌握和了解信息技術學科的基本技能和知識，通過學習信息技術課程培養在信息采集、信息傳輸、信息處理以及信息應用等方面的基本能力，而要完成這一教學任務就一定要擁有一套突出強調主題化和活動化的高水平教材，教材內容的編寫宗旨要凸顯出需要什么就學什么，要學什么就教什么的理念。在低年級學習過的知識到高年級依舊可以學習，知識在應用層面和細節學習深度上要做好漸進的突破和更新。（三）改善信息技術課程教學方法我們應當清晰的認識到信息技術是一門以實踐技能培養為主線、學生為課堂教學主題、教師作為教學組織和引導者的課程，教師在教學前應當對教材內容進行認真鉆研，把握組織好教材中各部分內容之間的脈絡聯系，進而認真對待教案，精心備課，抓住教學課時內容的難點和重點，正確的處理好教學過程中多與少、快與慢、難與易的協調問題，通過合理的方法和手段積極引導學生到實際應用環境里去學習和體驗感受信息技術的技能與知識，讓初中信息技術教學整體表現出一個循序漸進的操作程序和先易后難的教學程序相結合的合理態勢，讓信息技術課程的教學進度和內容安排能夠和大部分學生主體的知識水平能力相適應，進而保證信息技術課堂的實效性。總而言之，我們必須深刻認識到初中信息技術課程教學對于培養信息時代優秀人才的重要作用和影響，針對目前教學實踐過程中暴露出來的問題與不足，我們必須加以認真的研究分析，及時制定有效措施加以應對，只有這樣才能不斷促進初中信息技術教學質量和效果的不斷提升。課程與活動課程如何整合？在實踐過程中探索一套切合實際的開展方法，使綜合實踐活動課發揮應有的作用。20世紀90年代以來，隨著全球性教育改革的推進，世界各國基礎教育不斷尋找和開創新的課程形式，引發了一場全球性的教育改革運動。2001年11月，教育部頒發了《九年義務教育課程設置實驗方案》，本次課程方案突出的特點是：均衡設置課程，以保證學生和諧、全面地發展；加強課程的綜合性，重視各科學科知識、社會生活和學生經驗的整合；設置綜合課程，即增設綜合實踐活動，內容包括研究性學習、社會實踐與社區服務、信息技術教育、勞動技術教育等內容；加強了課程的選擇性，主要體現在國家設置供選擇的分科或綜合課程，提供各門課程課時的彈性比例，提供地方、學校自主開發或選用課程的空間，鼓勵各地、各學校發揮創造性，辦出教學特色。由此可以看出，在初中階段探索與實施綜合實踐活動是當前基礎教育課程改革的必然趨勢，也是推動和深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育的重要保證。因此，以開展綜合實踐活動課程，加強學校學科課特有的育人價值和功能，既有利于學校“校本課程”建設和學校教學特色的構建，又有利于提升學校的辦學水平與教學質量，更有利于培養學生的創新意識和實踐能力，從而進一步推動學科課程建設，提高各學科教學質量，加快課改步伐。一課程資源的開發是形成綜合實踐活動課特色的前提綜合實踐活動課程的實施需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會，在教師的引導下自主地展開活動過程，而課程的資源是課程得以實施的前提。因此，我們要考慮地方差異、社區課程資源和學校傳統等基本因素，著重對綜合實踐活動的課程資源開發進行了研究，取得了一些成果。在實踐活動中倡導活動主題內容要聯系當地實際，利用農村特有的自然資源和人文資源，作為綜合實踐活動課程的“天然資源庫”。我校地處農村，課程資源相當豐富，有著得天獨厚的自然資源，有原生態的文化資源，有獨具特色的社會資源。課程資源的價值和意義在綜合實踐活動中表現得尤為突出，學校不僅需要充分挖掘和利用學校內部各種課程資源，更要從社會生活中尋找課程資源。在農村開展綜合實踐活動主題一定要以學生的生活經驗和當地的實際為主。1．物質性課程資源的挖掘綜合實踐活動要求面向學生的生活世界和社會現實，注重體現地方、學校課程資源的獨特性和豐富性，體現每一所學校的特色，反映每一所學校所在地區的特色。橫街鎮的人文資源充裕：有浙江省首個農民書畫社――山海書畫社；鳳凰山上有抗日名將陳安寶將軍的烈士陵園；是印刷之鄉；噴霧器出口基地。加之我校內有一口天然的池塘；被征用的糧田。因此，我校在校內開辟了一塊“綠色菜園”，七、八年級每班分到一塊地，菜園由各班自行命名，在菜園上種植什么瓜果蔬菜也讓學生自己選擇，并讓班級團隊種植和管理。在這些基礎上，實驗班還分小組合作，管理上分工合作，且收獲的東西還可以帶回家，與父母分享勞動成果。同時在種植的過程中，使學生在實踐中了解農作物的改良，學會簡單使用農業機械，掌握相關農作物知識。因此，我們說在農村開展活動主題一定要以學生的生活經驗和當地的實際為主。而且這些自然資源與社會資源的挖掘與利用，能讓學生走進社會，融入社會。2．文化性課程資源的挖掘我們在研究中，嘗試著把綜合實踐活動課程放在廣闊的文化背景中去實施。充分利用人文資源，挖掘學科資源，不斷開發綜合實踐活動課程的內容。每門學科除了必要的知識掌握外，還可以延伸出許多研究課題。語文學科、英語學科、科學學科、社會學科、音樂、體育、美術學科都可以產出許許多多的研究主題。如：體藝教育是我校的特色教育。每年的五月是我校每年一度的“紅五月”“元旦文化廟會”，每逢此時，各個班都可以把本班的拓展課作品拿出來展示，學校組織評比，給學生展示個性特長的平臺。另外，我校還結合一些重大節日、紀念日，引導學生生成研究主題，如：“端午節”“中秋節”等，這些課題都是與學生生活相聯系、與社會生活相聯系不可忽視的重要課程文化資源。二師資隊伍的選拔是形成綜合實踐活動課特色的關鍵綜合實踐活動課程，對教師提出了更高的要求，一方面，我們加強了對課程主要負責教師的培訓與指導；另一方面，我們也認識到，不可能每個老師都是全才，我們的課程要想更有效地實施，必須有更多的人員參與到課程的指導工作中來，學校教師、領導、校外專家、學生家長乃至社會相關部門的人員，都可以成為學校課程實施的人力資源，學生本身也是課程實施人力資源中最重要的力量之一。因此，要形成綜合實踐活動課特色，就必須充分挖掘社會的力量資源，研究“各盡其能”的策略。在開展綜合實踐活動中，我們堅持能者為師。如：在2008學年第一學期的綜合拓展課時，我們聘請了臺州市青少年宮的專業教練，為學生輔導輪滑、跆拳道、空手道等綜合實踐活動課；聘請“山海書畫社”社長吳恩明開設“國畫技法”；浙江美院畢業生張霖開設“陶藝”；業余武術教練、企業家管云友開設“傳統武術”。并挖掘校內資源，羅邦國老師擔任太極拳的輔導老師，使太極拳成為我校拓展課的一種特色，在學校的各種活動中成為表演節目……人力資源的充分利用，為學生實踐活動的順利、有效開展提供了保障。同時學生要以參觀、考察、訪問的活動方式去參與社會的實踐性學習，包括田間勞作、商業活動、手工勞動、工廠勞動等方面的生產勞動，使學生在社會情景和生活情景中進行學習。三評價體系的構建是形成綜合實踐活動課特色的保障1．教師的評價對教師的評價，由教師本人、其他教師、學校領導、學生、學生家長等各方面人員參與，具體內容包括教師的職業道德、專業水平、教學能力、教學過程、教學效果、教科研成果等；教學能力側重于教師在綜合實踐活動中的組織、規劃、管理、指導及與他人協同工作等方面的能力；教學過程包括學期計劃、課時計劃、主題活動資料（如：計劃、主題活動的選題、論證、實施、活動報告、評教等）、對學生形成性評價的記載、各類總結等。我們特別關注學生對教師的“品頭論足”。在課堂上主體是學生，學生最有發言權。學校設計了一張學生用的“評議教師教學行為表”，以學生的眼光來評價教師。在每一個專題研究結束后，或是在學期結束后，都會對學生展開調查，調查學生對教師教學態度、教學能力的看法，從而對教師有一個更全面、更直觀的了解。同時，通過這樣的評價，也直接促進了教師要更多地關注學生的真切感受。2．學生的評價綜合實踐活動的學生評價堅持發展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點在評價學生的發展層次和發展水平上。評價標準是“自我參照”標準，并突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合實踐能力，不過分強調結果的科學性和合理性。第一，正面評價。在評價中重在發現和肯定學生身上所蘊藏的潛能和所表現出的閃光點，鼓勵學生想象、創造和實踐，激勵和維持學生在實踐過程中的積極性、主動性和創造性；重視通過評價，使學生找到積極的參照點，從而調適自己的學習行為，提高研究和動手實踐的水平。第二，重視過程。我們把評價的重點放在學生的發展過程和發展水平上。分析和評價學生在活動過程中的表現，側重總結學生在活動中“體會了什么”“學到了什么”“掌握了什么方法”“還有什么不足”“以后怎樣研究”等，也就是說，通過學生的自我反思，體現綜合實踐活動對發展學生個性所起的作用。評價還關注學生參與學習的主動性、積極性、創造性等，重視過程的諸如學習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息的收集、處理和判斷等。第三，尊重多元。我們鼓勵并尊重學生極富個性的自我表達方式，如：演講、繪畫、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協商、交流等方式，引導學生進行自我評價和相互評價。評價的主體是多元的，評價者可以是一個教師，也可以是一群教師組成的一個小組；可以是學生個人，也可以是學生小組；可以是家長，也可以是與綜合實踐活動課開展內容相關的企業、社區或有關部門等。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合，對小組的評價與組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主要做法。四農村初中特色課程――綜合實踐活動課的成效第一，以科研促課程發展。梳理了學校教科研工作，把綜合實踐教研與科研融為一體，并把拓展課教師納入課題的管理之中，定期組織理論學習，開展教學研討。第二，形成了一些精品主題活動。這些活動不但有一定的活動資源，而且深受學生喜愛。如：羅邦國老師的“太極拳”、朱丹波老師的“養鴿子”、尤虎老師的“航模”、吳俊德老師的“風箏制作及放風”、張霖的“陶藝”、鄭云貞老師的“自我保健”、李美芳老師的“越劇”等，它們成為了學校有效的課程資源。在新學期，我們還開展教外地同學講地方方言的課，“阿斐講白搭”“蘭花的種植和養護”，更加受到學生的喜愛。第三，為學校培養了一批綜合實踐的骨干教師。第四，課外展示活動成常態。“紅五月”和“元旦文化廟會”成為深受學生喜愛的傳統節目。第五，學生在活動中獲得了發展，并合理運用現有的資源開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學業考試的“綜合素質評價”奠基，為學生的終身發展奠基，也是發展學生“兩體一藝”技能的有效途徑。高中生物實驗全氯習會考要求1、實驗原理、材料、方法、過程(理解)2、實驗現象、結果的分析(理解)、實驗原理實驗一、生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質鑒定實驗二、用高倍鏡觀察葉綠體和細胞質流動實驗三、觀察植物細胞的有絲分裂實驗四、比較過氧化氫酶和Fe3的催化效率實驗五、探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用實驗六、葉綠體中色素的提取和分離實驗七、觀察細胞的質壁分離與復原實驗八、植物向性運動的實驗設計和觀察實驗九、DNA的粗提取與鑒定實驗原理例:質壁分離和復原不能證明(D)A、原生質層具有選擇透過性B、細胞處于生活的或死亡的狀態C、細胞液濃度與外界溶液濃度的大小D、溶質分子進出細胞的方式、實驗材料二、實驗材料1、在生物組織中可溶性還原糖,脂肪,蛋白質的鑒定實驗中,對實驗材料的選擇敘述中,錯誤的是(AA、甘蔗莖的薄壁組織,甜菜的塊根等,都含有較多的糖且近于白色,因此可以用于進行可溶性還原糖的鑒定