第頁共頁最新深圳的探究與理論深圳市理論基地五篇(匯總)深圳的探究與理論深圳市理論基地篇一;摘要：在新時代背景下，施行審計監視全覆蓋是現代企業內部審計的一項重要使命。近年來，按照國家審計機關的工作要求和企業內部的管理需要，國有企業紛紛都對審計監視全覆蓋進展了積極的推進，不斷地探究其工作方式和方法，獲得了一定的明顯成效。本文結合審計工作的理論，側重考慮了審計上層組織建立、工作策略、人才培養等方面對施行審計監視全覆蓋的影響，且提出了相應的管理措施。【關鍵詞】：^p：審計監視

全覆蓋

管理措施一、組建審計委員會，增強審計監視效能在此前提下，就國有企業審計管理工作層面而言，要充分實現審計工作和企業管理工作有機交融，進步審計監視獨立性和專業性，促進審計監視對企業消費經營活動和領導干部關于履行經濟責任等方面的全覆蓋，以更好地發揮審計工作在防范與化解重大風險、管理與提升管理才能等方面的作用。對此，國有企業可根據企業法人治理的構造，在董事會設審計委員會。一般來說，審計委員會由本單位黨委書記擔任主任、審計分管領導擔任副主任、相關部門主要負責人擔任委員，并職責為審議和決策公司內部審計管理工作中的重大事項。不僅如此，在執行工作時，審計報告與審計意見均必須經審計委員會審議前方可執行，主要內容包括：企業年度審計工作方案、重大審計工程安排、____員離任經濟責任審計、工程工程內部控制、經濟效益審計以及子公司財務收支審計等。二、明確工作方向，以審計效勞助推企業實現戰略目的企業內部審計工作要圍繞企業為中心展開，以更好地效勞于企業來實現戰略目的。對此，企業內部審計機構要在提醒問題的同時，將重點工作投入到預測風險、倒逼被審計單位健全完善制度機制、進步自身免疫力、提升管理質效等方面。在實際制訂審計監視全覆蓋施行方案的過程中，內部審計機構要充分理解現階段的企業狀況和將來開展的規劃，從而確定出可執行且能產生成效的工作方案，以發揮內部審計在完善企業內部控制、防范經營管理風險、促進完善治理、增加價值和實現目的方面的作用。除此之外，內部審計部門還要力爭用優質和高效的工作成果來幫助企業糾偏扶正、保駕護航，以促進企業治理機制的進一步完善，激發企業開展活力和潛力，提質企業增效，助推戰略目的的實現。審計監視全覆蓋方案的制訂，應聚焦于制約企業改革、轉型、開展的熱點和難點問題，全面審計企業經濟業務運行的周期標準性、風險控制、績效管理程度與盈利狀況等工作，確保做到應審盡審。另外，對于子公司的審計檢查，要堅持每年績效必審、____員離任必審，必要時可根據管理需要開展專項審計;同時，還要結合進步績效、財務收支、經濟責任、內部控制四種審計類型來客觀綜合地表達被審單位實際管理狀況。而管理重大工程〔投資〕工程管理的生命周期審計時，內部審計機構除了要對決策、執行和最終效果施行全過程的跟蹤、審計與評價外，還要確保各類結算工作必需要經過審計通過前方可執行，以推動關鍵重點環節和日常根底管理過程的標準化。與此同時，要在施行審計時堅持“問題導向”原那么，對暫未列入重點審計但近期發現存在較多問題的單位加大審計頻次，并開展多種類型的內部控制審計檢查，以實現全覆蓋這一工作目的。三、強化根底信息建立，注重工作策略，加大審計監視力度〔一〕完善審計信息庫建立，為施行審計監視全覆蓋提供數據支撐對于審計監視全覆蓋的施行工作來說，要以充分理解被審計對象情況為前提。對此，企業內部審計機構在開展審計工作時，要建立被審計單位數據庫，對被審單位在歷年審計里出現的問題做好臺賬記錄，并以此為根底制定審計全覆蓋規劃和年度工程方案，嚴密跟蹤問題整改記錄和風險事項的開展，對存在問題的審計對象實行年度銷號的措施，以保障審計監視全覆蓋的有效施行和成果轉化。〔二〕注重策略，保障審計工作的全面性在審計過程中，假如內部審計機構出現審計內容不全面、局部事項未審計以及無法說明問題原委等狀態，就不能滿足企業或領導層對審計結果的需求。此外，內部審計機構還必需要有高度的責任感，需明確的是，假設有漏查的問題，那么會導致無法及時掌控重大風險甚至國有資產流失等嚴重后果。這其中牽涉到了內部審計機構和審計人員審計的責任追究，要引起企業和相關人員的高度重視。審計內容全覆蓋主要包括三個方面：第一，審計反響和記錄的事項要全面，有無存在的問題都要做好工作記錄，而重要審計信息記錄必需要有被審單位的簽字確認;第二，對于列入審計工作方案和實際審計工作的各個環節，都要做到全面和明晰，以確保正確掌握各種情況;第三，審計報告要全面，即內部審計機構出具的審計報告，必須遵循“客觀、實際、公平”原那么，不偏不倚，不帶感情色彩。〔1〕審計人員必需要在掌握大量信息的前提下發表意見，以確保其準確性。〔2〕審計人員要具備一定的大局觀和政治站位，不能重復過往場面。〔3〕審計人員在審計工程時，必須站在企業自身利益和可持續開展的需要上發表且保存意見說明，或在審計建議中設置專項提示。例如，當在建工程審計過程中發現工程進度過慢面而臨違約風險、資金支付未能背靠背形成超付等問題時，必需要在做出其可能影響企業信譽評級或國有資金流失的判斷后，將專項說明或專項審計意見附在審計報告里，以提請單位管理層注意。〔三〕統籌協調、劃清責任，充分利用內部審計和社會審計力量〔1〕企業內部審計機構在安排審計任務過程中，要根據組織架構以及企業整體審計工作方案做好責任劃分，以明確各級內部審計機構的審計責任范圍。各級內部審計機構要在劃分職權范圍內，施行好審計工程。針對此，內部審計機構要實現審計監視全覆蓋，就必須做到分工明確、責任明晰，把履職責任落實到子公司和個人，編制完成審計工程任務書，并在規定時間內施行完畢，壓實壓緊各階段責任，確保本企業的審計工程都能開展到位、質量合格、全面覆蓋、不留死角。〔1〕將內部審計工作工程納入年度審計工作方案，規定好審計對象、內容、時限和要求，并按照方案做好施行推進。〔2〕打造審計信息綜合應用大平臺，進步數據分析^p才能，助力審計工作提質增效。“互聯網+”時代的降臨，可供內部審計分析^p的數據信息更加豐富，審計視野更加開闊，審計間隔感也更加減少，這對實現審計工作規模化、系統化、智能化，以及有效擴展審計工作精度、深度、維度，具有推進作用。〔3〕對于企業黨委、管理層交辦的重大審計、專業性較強的審計工程，需經企業主要領導的同意，同時也可通過采取委托外部審計機構購置社會效勞的方式，聘請外部審計力量參與。〔4〕采取靈敏多種的審計方式。“全面審計、突出重點”是一個工作的兩個方面，既互相矛盾，又互相統一。而要處理好這兩個方面的關系，就需學會“彈鋼琴”，有張有弛，采用“n+1”、“以上帶下”等審計形式，進步審計效率，實現風險“精準”防控。四、加強隊伍建立，建立良好的審計隊伍〔1〕抓好內部審計人員的思想政治、職業道德和遵紀守法教育，進一步夯實審計人員思想素質根底。〔2〕優化選人用人機制，推行公開招聘、強化考核制度，營造優秀審計人才脫穎而出機制和環境。〔3〕強化審計人員的多專業培養。由于審計人員尤其是審計人是審計事業開展的關鍵，所以必需要在審計監視全覆蓋要求下，加大對審計人員的宏觀視野、更廣專業知識的專業培養力度，讓其可以更好地適應各項審計工作需要。〔4〕強化審計人員理論才能建立。在企業審計人才隊伍建立過程中，人才的錘煉，是培養一批“招之即來、來之能戰、戰之能勝”的審計干____伍的關鍵因素，也是施行審計監視全覆蓋的根底。五、完畢語目前，從我國國有企業近幾年的審計監視全覆蓋工作理論來看，要想實現審計監視全覆蓋，就不能只講求審計監視的覆蓋面積，而是要注重上層組織建立、工作策略、人才培養等方面的建立，從而獲得預期的審計效果，貫徹施行審計全覆蓋的初衷和意義。因此，施行審計監視全覆蓋，必需要有效解決其所帶來的審計效力欠缺和責任矛盾，并選擇正確的審計管理方法來進步審計效率，從而實現事半功倍。【參考文獻】：^p相關熱詞搜索：;深圳的探究與理論深圳市理論基地篇二;摘

要：名師培養是教研員和名師工作室主持人的重要職責。名師培養可采取如下策略：激發老師自我奮進的內因策略，即危機策略、饑渴策略、幸福策略、看齊策略;助推老師專業開展的外因策略，即引領策略、補給策略、修正策略、鍛煉策略;力促成熟老師知名的鼓勵策略，即宣傳策略、展示策略、平臺策略、強化策略。名師，就是因某一技能或某些技能突出而在某一區域內得到認可的老師。名師是學科、學校、區域的品牌。培養名師，不僅可以通過促進老師內涵開展，助其實現人生價值，而且還可以通過名師的示范效應引領同行的專業成長，支撐起一所名校、一個名學科團隊。同時，名師不僅會通過嫻熟的教育教學技能減輕學生的學業負擔、進步學生的學習興趣、培養學生終身開展的才能，還會通過其技能的傳播和輻射推進根底教育事業的改革向縱深開展。因此，培養名師，成為學校、學科、區域的訴求。作為有20多年教研工作經歷的教研員和有6年省名師工作室主持人經歷的筆者，梳理知名師培養的如下策略，供同行借鑒。一、激發老師自我奮進的內因策略唯物辯證法告訴我們，內因是事物變化開展的根據。因此，促進老師專業成長，首先就要在激發其自我奮進的內因中下功夫。在理論中，筆者采取的以下策略比擬奏效。1.危機策略。危機，就是有危險又有時機的時刻，是給測試決策和問題解決才能的一刻，是人生、團體、社會開展的轉折點，生死攸關、利益轉移，猶如分叉路。因此，需要通過動之以情、曉之以理，幫助老師認識到危機的重要性。如，為了讓曾被其高中班主任稱為班中三大才子的溫樹爽老師在教育教學中展露才華，筆者指導他上區研討課，課后讓他梳理教學設計并寫課后反思，可過段時間找他要，他說忙沒來得及寫;再過段時間要，他說都忘了。就這樣，工作幾年，沒什么起色。一次聽完他的課，筆者語重心長地對他說：“你已經參加工作五六年了，而且還是男老師，假如再不努力，咱校新來的那兩位女老師素質很好，可要超過你了！”聽了這番話，他先是一怔、然后是緊張、再后是沉默。在這種危機感的驅使下，他如今已經成長為長春市“十佳”老師。2.饑渴策略。像餓了吃飯、渴了喝水這樣的物質需求一樣，每位老師也都有專業成長的精神需求。這種需求來自于教育教學中的發現、收獲及工作學習中遇到的困惑，滿足需求，老師就獲得了專業成長。正如《學記》所說：“學然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自強也。”作為學科團隊的帶路人，筆者通過定期開展有價值的主題研修活動來滿足成員的需求。劉璐老師對其校長說：“周四上午一定不要給我排課，我要參加學科教研活動。”她又說：“李老師，參加咱們的教研活動真累啊，比我在學校上一上午課都累，因為一直處于學習與考慮狀態。”可見，饑渴策略能使老師日常的教育教學行為轉化為自覺追求專業成長的行為。如今，她已成長為市骨干老師、市教學技能大賽一等獎獲得者、區學科帶頭人。3.幸福策略。上一堂順暢的課、命制出一道高質量的題、寫出一篇有思想的論文，老師這些專業程度的進步即便沒有別人贊譽，自己也會身心愉悅。正如一位教授所說：“課堂教學的質量決定著生活質量。一堂課假如沒上好，氣兒不順，炒菜都會把大勺弄得叮當響。假如上好了，炒菜都是舞蹈動作，還會配著小曲。”如鐘士艷老師，剛參加工作4年，進步很快，根本上能獨立地承當“省培”的授課任務。筆者問：“你如今上完課的心情和以前有啥不一樣？”她說：“太不一樣了，以前上完課心里憋屈、壓抑，如今上完課身輕氣暢。”正是這種對專業成長幸福的體驗和追求，她主動提出下一步要跟筆者學習命題。就這樣，團隊的成員把專業成長帶來的身心愉悅，化作專業成長的動力，專業成長的幸福感已成為團隊成員專業成長的階梯。4.看齊策略。溫樹爽、劉璐老師的專業成長在團隊中有目共睹，團隊成員以他們為典范，努力進取，不斷成長：有的因擅長命題或由于專業技能全面，由私立校調到省直屬校;有的由于專業技能突出，由普通老師成長為教學校長;有的由于專業技能過硬，由農村學校調入縣城中學;有的由于專業技能得到業務部門的認可，被深圳名校高薪聘用;有的由于專業技能嫻熟并擅于表達，被《中學生時事政治報》等聘為長期約稿作者。專業成長，不僅進步了領導和同行對他們的認可度，還改善了他們工作的物理環境和人文環境。這種因專業成長帶來的示范效應，鼓勵著其他成員向他們看齊，努力進步專業技能。向名師看齊，不僅成為團隊成員的共識，更成為他們追求專業成長的實際行動。二、助推老師專業開展的外因策略2.補給策略。根據木桶理論，需要為團隊成員補短板。如，拿到新教材后，成員把握不好教學內容，于是安排區集體備課，每期安排兩位主備，之后組織大家一起研討，這樣，直至備完好冊。正如成員所說：“李老師，別的區的老師在群中提出很多問題，但對我們來說都不是問題，就是因為咱區的集體備課備得好。”再如，筆者作為“一師一優課”的區、市級評委，針對第一屆上傳“優課”中存在的問題對第二屆參賽老師進展個別指導。為此，溫樹爽老師的課在第二屆評選中獲教育部一等獎。還有，工作室成員提出不會寫開題報告，筆者就以工作室“構建思想品德課堂系列教學形式的研究”這一省教科院規劃課題的開題報告為例，既向成員做課題的開題報告，又介紹怎樣撰寫。如今，這位成員不僅成長為學校教科研主任，而且還被評為省科研骨干老師。3.修正策略。俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”很多老師教學工作很努力，但成績不如意，為此經常抱怨學生。作為旁觀者，筆者及時與他們交流在聽課中發現的教學理念、策略、知識等方面存在的問題，以點醒夢中人。如，教學技能大賽前，沈婷婷老師迫不及待地把其教學設計的初稿發給筆者。我們組織參賽老師集體備課后，她把改后的又發給筆者，指導后再次修改，獲比賽第一名。賽后她很有感觸地說：“之前的教學設計真的是‘初稿’。”再如，讓成員命題，命好后發給我，提出修改意見后再改，直至達成共識。其后，讓他們寫命題、改題的感悟，筆者再指點。如此反復修正，遲慶軍老師已成為《中學生時事政治報》等報紙的約稿作者。正如古人所云：“讀萬卷書不如行萬里路”，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師指路，名師指路不如自己領悟。4.鍛煉策略。俗話說：“千錘百煉方成金。”老師技能的成熟也是如此。如，第一次讓溫樹爽老師上復習引路課，一個“點、線、面、體、練”復習形式的應用不僅離不開師傅的指導，甚至說課時還得師傅代說。幾次錘煉后，他可以嫻熟地綜合運用“問題探究”教學形式、“以專題帶題”“以題帶專題”“三動”復習形式上復習課。再如，連續三年讓他命區畢業班綜合練習題，他的題一開場需“大動手術”，后來需修修補補，如今不僅能高質量地命制，而且還能指導別人。又如，劉璐老師最初上課，總是用頭發遮住半邊臉，多數時候是頭半抬不抬地站在講臺前講，感覺非常不自信。經過區研討課、省名師工作室示范課、送教下鄉支教課的錘煉，如今的她多大的“場子”都不懼，能談笑風生、自如地與學生交流，潤物無痕地切換教學方法、調整教學設計。三、力促成熟老師知名的鼓勵策略內因的努力加外因的助推，老師教學技能逐漸成熟。但成熟，不等于有名。俗話說：“好酒也怕巷子深。”為此，筆者采取如下策略幫助教學技能成熟的老師知名。2.展示策略。“耳聽為虛，眼見為實。”名師不是吹出來的，是通過亮相獲得認可的。如，筆者屢次讓劉璐老師上區復習引路課，在省名師工作室活動中上示范課，還帶其去東豐縣、延邊州送課;讓王會群、王娜老師在長春市集體備課中上示范課，參加考試說明的編寫、長春市模擬考試題的命制，其中，王會群老師參加北師版教材編委會組織的全國性說課示范，王娜老師在省名師工作室活動中展示從教學過程開場說的說課，他們的說課讓同行眼前一亮，余香悠久;讓鐘士艷、李晶、王芳等老師為“省培”來自寧夏的老師團隊上課;等等。成熟一位，展示一位，根據成熟程度，筆者讓他們在不同級別的平臺展示。通過展示，領導和同行看到了吉林省李蘭英思想品德名師工作室團隊、汽開區道德與法治學科團隊人才輩出。3.平臺策略。〔1〕沒有平臺，想著平臺。如，筆者與培訓部門打招呼，有培訓任務找我們，筆者團隊中很多成員都非常優秀。〔2〕有了時機，搭建平臺。如，筆者與工作室成員中的外地教研員聯絡，根據他們教研活動的內容，筆者帶成員去“支援”，給成員搭建知名的平臺。〔3〕有了平臺，抓住時機。如，當長春市全員學科老師培訓找筆者講命題時，10課時的培訓，筆者每期帶2—3名成員互動做遠程培訓。再如，當編輯約命題的稿件時，筆者把任務分配給團隊成員，由他們來完成，雖然由筆者把關，但提交時署他們的名字。還有，當編輯與筆者約編寫與教材配套的教學設計書稿時，筆者把任務放在團隊群中，由成員自行選擇，做完后發給筆者，筆者提出修改意見，再改，如此反復，直至滿意。這樣，成熟的團隊成員的名字在書中變成了鉛字，他們的教學設計在全國發行。4.強化策略。斯金納的強化理論告訴我們，行為之所以發生變化就是因為強化作用，強化能增強反響頻率的效果。據此，筆者采取的強化策略有：〔1〕內強化。一是正強化，即給成員一種好刺激，使其成熟的教學技能重復出現并保持下來。如，當聽了溫樹爽老師具有個人教學風格的課后，筆者告訴他這種教學設計可被定義為“案例”教學，是國內外都認可的教學設計。此后，他的教學設計多數采用“案例”教學。二是負強化，即去掉一個不良刺激，為引發所希望的行為的出現而設立。如，溫樹爽老師提交的畢業班綜合練習題材料太長，返回去后，再提交時，問題解決了。〔2〕外強化。假如成熟的教學技能只呈現一次，或曇花一現，這樣的老師不能被認可為名師。為此，筆者讓團隊成員的成熟技能屢次亮相，這樣他們的技能和名字在同行中被固化下來，他們也就成了名師。總之，培養名師的策略不止這些，也不一定像筆者這樣把內因、外因、成名策略分得那么清。其實在操作中，很多策略是交織在一起的。但是，無論怎樣分，也無論采取什么策略，都需要培養者在工作中時刻把“育師”放在第一位，理解他們、對他們負責、為他們著想。相關熱詞搜索：;深圳的探究與理論深圳市理論基地篇三;校本研究是為理解決本校及本校老師在開展中面臨的問題而進展的一種教研活動，也是立足并充分利用本校特色、資的研究。校本研究必須與老師成長、教學理論和學校的實際相結合。而這些問題的根本點就是老師教學，因此校本研究的核心就是對老師教學的研究，我校的校本研究就是圍繞著“教學研究”這一中心展開的，我們借助“課例研究”這一根本的研究形式，充分發揮老師個體、教研組集體和專業人員的作用，讓老師始終以研究者的目光審視、反思、分析^p和解決自己在教學理論中的問題，改良教學行為。同時老師通過教學敘事、經歷總結等促成自己對教學事件的反思，讓老師從行為到理念都有一個飛躍，盡快超越“風俗”程度，向專家型老師邁進。“三人上一課”與“一課三人上”2023年3月，羊尖高中藝術組6位老師在錫山區教研員和學校教科室的指導、幫助下進展了為期一周的課例研究活動。“三人上一課”是音樂組三位老師進展的課例研究活動。〔一〕講音樂故事.1.以古琴曲《流水》為背景音樂，師講述“高山流水遇知音”的故事。2.師提醒課題，介紹古琴及古琴曲《流水》。〔二〕學唱歌曲。3.由“知音”一詞引出王維的詩歌《送元二使安西》，集體朗讀。4.出示“送別圖”，學生聆聽歌曲《陽關三疊》。5.輔導學生學唱歌曲。6.處理歌曲，學生有感情地演唱。〔三〕創編音樂情景劇。7.學生以小組為單位，根據歌曲《陽關三疊》的內容創編音樂情景劇。8.推選1～2組同學上臺表演音樂情景劇。9.師生點評。設計敲定后，張敏選了一個班上課，課按方案施行，下課鈴聲響時，老師最后的點評剛好結尾，也就是說教學任務完成得很好，張敏自我感覺也不錯。可聽課的老師覺得不理想，特別是黃教研員聽了直搖頭。課后大家對這一堂課進展了討論。討論的結果是：一是課上學生對所學東西不感興趣，求知欲不強，積極性不高，課堂氣氛較沉悶;二是老師受教材的制約太大，教學方法陳舊，未表達出新課程意識;三是對實現了“預期的目的”，完成了“教學任務”提出了異議。所謂的“目的”及“任務”主要是完成了教案及課本規定的東西〔如老師講完了一個故事，學生唱了一支歌、表演了一個節目等〕，學生有什么收獲卻很難評判。黃教研員建議對這一課作大的調整，要表達新課程的理念和方法，目的要切合學生的實際。這樣，三位音樂老師開場重新設計教學過程。〔一〕課前欣賞，創設情境。學生在歌曲《朋友》的音樂中進教室。〔二〕導入〔學生交流——以“友誼”為主題〕。1.向同伴介紹發生在朋友之間的感人故事。2.老師小結。〔點題：自古以來，“友誼”一直是人類吟頌的永久主題。〕〔三〕學唱歌曲《陽關三疊》。1.出示“送別圖”，講述唐代詩人王維與元二的故事。2.出示詩歌《送元二使安西》，師生有感情地朗讀。3.播放《陽關三疊》的合唱錄音，學生完好地欣賞。4.輔導學生學唱歌曲。〔1〕學生提出疑難，師生共同解決.〔2〕學生分組討論如何處理歌曲。〔引導學生從速度、力度、聲音、情感等方面分析^p。〕〔3〕小組上臺交流意見并當場演唱。5.學生在理解作品情感的根底上完好地演唱。〔四〕創編情景短劇.1.學生以小組為單位，創編一個以“友誼”為主題的真情短劇。2.推選1～2組學生上臺表演情景劇。3.師生點評。〔五〕課堂小結。1.老師小結。〔“友誼是人生的無價之寶。”〕2.師生同唱歌曲《友誼地久天長》，完畢全課。張敏老師在平行班上的這一課學生相當投入，氣氛時而熱烈時而緊張，時而高昂時而深沉。當下課鈴響時，學生的真情短劇才進展到一半，張老師不忍心打斷，只能讓學生繼續表演，無奈放棄了最后的小結局部。課后照例進展了評議，張老師很緊張地說：我沒完成任務。可參加聽課的兩位音樂老師、一位教研員及學校的三位領導都給予了很高的評價。大家覺得整堂課無論是感知、欣賞、表現、創造，還是交流，都很好地表達了“以學生開展為中心”的新的音樂學習方式，同前一課相比發生了很大的變化。我們可從學生“情景短劇”的創編中看出，一旦學生的情緒被調動起來，其藝術的創造力是無限的。第一課因為拘泥于課本的要求，不同的小組的表演根本雷同，第二課由于確定了以“友誼”為主題，每個小組的表演產生了不同的形式與內容，如有的小組按照《陽關三疊》的內容創編，也有的創編了生活中的一段同學之情，有的干脆表演了“高山流水遇知音”的故事。學生在歌聲與笑聲中忘記了下課，在師生互動中創造美、感受美。“一課三人上”是美術組進展的課例研究活動。美術組三位老師采用了與音樂組不同的研究方式。三位老師共同確定了《標志設計》〔《美術》七年級下冊〕為上課內容，接著分別備課和上課。第一位老師上完后集體評議，大家肯定優點，分析^p問題。第二位上課的老師通過比擬及反思，對自己原先設計好的教案根據新情況進展調整，課上完后照樣進展評議。第三位老師根據前兩位老師上課的情況對自己的設計進展重新審視、調整，然后上課、評課，這樣同一內容三位老師上出了不同風格，從第一節課到第三節課，其教學構造及方法已有了很大的改良。“三人上一課”是同伴互助式的研究，表達了以往“集體備課式”的教學優勢，利用學科教研組內外力量集思廣益，上好一堂課，做好一個課例;而“一課三人上”那么是組內所有人員圍繞一個課題發揮各自特長，主要依靠執教者個體反思，輔以同伴互助來逐步改變自己的觀念及行為，形成自己獨特的教學風格。教育真知來自生活“生活的味道越濃，教育的意義就越大。堅持下去，就會產生奇跡。”這是朱永新教授在《教育在線》網站上看了《羊中新老師教學個案選》后發的回應帖子。例：一張破碎的試卷〔高李揚〕期中考試過后，我要求課代表把學生訂正的試卷交上來修改。課代表交來時告訴我，王小虎的試卷沒了，于是我喊來王小虎。“試卷怎么會沒了呢？”“我……我把試卷撕了。”“為什么啊？”“我一看到試卷很不理想，一沖動就撕了，如今只剩下一團碎紙了！”說完低下了頭。“很好啊！”我贊許道：“你能有這樣的舉動，說明你努力了，但結果不佳，你是要求上進的，對于這樣的成績不是無動于衷的，但表達方式有問題，接下來你準備怎么辦呢？”他漸漸地抬起頭來，頓了一下。“老師，你能不能再給我一張試卷，我……”高李揚老師在事后的教育感悟中寫道：如今的學生都有自己的個性，也敢做敢當，但在表現方式上還不是很成熟，在遭遇挫折后很容易出現厭惡、畏懼、退縮甚至敵對等現象。我最初想訓斥他一頓，但如今看來是不妥的。學生的問題假設處理不好很可能會適得其反，但假設是因勢利導，給予恰當的評價，很可能會事半功倍，獲得意想不到的效果。這個事例給我印象很深，在平時的教學中也同樣給了我啟發。我們從高李揚老師的敘事中可看到，老師的敘事是對自己教育生活的一種采集，一種追憶，一種肯定或一種反思。這些敘事，無論是成功的還是失敗的，是經歷還是教訓，是令人欣喜的還是叫人懊悔的，都是老師們給自己或者給別人留下的一筆珍貴財富。一個精彩的教育教學案例，并不亞于一篇教學理論文獻，它同樣有深邃的哲理，同樣能啟迪智慧，更重要的是只有一線老師最合適做此類事情，他們身邊有取之不盡的資。同時，敘事研究也是課例研究的一個延伸，是課例研究不可或缺的局部.老師通過敘事對自己已發生的行為進展概括、提煉，系統反思和整理，也可促使老師繼續學習，能極大地進步老師的理性認識和理論程度。讀了這一組短文，我真是被感動了！一位普通老師走向教育專家，也許起點就在這里！崇尚科研崇尚學習校本教學研究制度不同于學校的一般管理制度，因為教學研究制度的對象是老師，是知識擁有者及知識的創造者，創造者需要的是相對開放的空間及以鼓勵為主的機制。同時教學研究是老師對教學及學生的研究，教學過程及學生的可變性使研究變得非常復雜和不可預測，因此其提醒真知的時間及形式都是難以意料的，這樣就使得教學研究制度的構建具有了一定的復雜性與特殊性。校本教學研究要構建的是一種新的教學研究秩序，它創造的是一種崇尚研究、共同討論、平等合作和共享經歷的氣氛，創設的是一種利于每一位老師專業開展，能激活每一位老師潛在的科研動力的機制。在校本研究制度的建立中，校長是第一負責人，校長的科研意識及程度決定了學校的科研風氣及程度。儲建明校長認為，“學校的活力在于教育科研”，勉勵老師們將“成功的經歷標準化，標準化的經歷理論化”，鼓勵老師及各部門參與各類課題研究，對已結題的個人及部門進展獎勵。學校建立了多樣化的評價或獎勵體系，對有突出奉獻的老老師的教學思想、經歷專門組織研討活動，如，x____師教學思想研討會、x____師教學經歷交流會，等等。羊尖高中的決策者們認為，校本研究本質上是一種校本學習，當老師的學習成為一種習慣，甚至成為一種文化時，研究才有可能成為一種自覺行為;同時也只有將老師的研究與教學及學習融為一體時，研究才能結出豐碩的果實。因此，羊尖高中提倡校本教學研究要與“建立以學習為中心的校園文化，營造學習型校園”相結合，教研組要成為學習型組織。教研組的研究活動允許不同思想的碰撞，提倡不同觀點的交流，倡導各具特色的探究性課例的出現。相關熱詞搜索：;深圳的探究與理論深圳市理論基地篇四;黨建引領鄉村振興的理論探究施行鄉村振興戰略，各級黨委和黨組織必須加強領導，會聚起全黨上下、社會各方的強大力量。近年來，xx市采取黨支部領辦合作社方式開展村級集體經濟、助推鄉村振興，獲得了良好效果。一、跟著支部走，帶著群眾干xx市著眼于解決局部農村集體經濟薄弱、農民組織化程度較低等問題，注重發揮村級黨組織的引領作用，推行黨支部領辦合作社形式開展村級集體經濟，把黨支部的組織優勢同合作社的產業優勢結合起來，組織群眾抱團開展。一是市委推動。xx市委出臺專門文件，整合財政、農業、國土等部門力量，在財政扶持、土地利用、稅收優惠等方面給予合作社支持，市級財政設立開展村級集體經濟專項資金，連續3年向示范村專項列支1000萬元；分期組織示范村黨支部書記赴浙江大學舉辦專題研修班，開闊視野、學趕先進，在全市形成推進黨支部領辦合作社的濃重氣氛。二是黨支部發動。以黨支部為核心，由村黨支部成員代表村集體注冊成立合作社，村集體以集體資金、資產、資入股，組織群眾以土地、根底設施、勞動力等入股，把群眾組織起來、資利用起來，建立起村集體與群眾的利益共同體。堅持支部班子帶頭認籌資金、發動群眾入社、負責管理銷售；堅持以人民為中心，反復宣講黨支部領辦合作社優勢，引導群眾算大賬、算長遠賬，消除思想顧慮，增強入社信心。棲霞市蛇窩泊鎮東院頭村黨支部曾在一個月內召開12次會議，統一群眾思想，并從青島請來合作社方面專家為群眾答疑解惑，領辦了全市首家土地股份合作社。三是試點帶動。xx在全市范圍挑選確定100個示范村，開展黨支部領辦合作社開展集體經濟百村示范行動，先試先行、示范帶動。各示范村黨支部立足村情實際，因村制宜領辦不同性質的合作社：有的村做活土地文章，把碎片化土地集中起來領辦土地股份合作社；有的村整合農村機械、設施、信息等要素，統購消費資料、統管消費流程、統銷農副產品等，領辦農業消費經營效勞股份合作社；有的發揮旅游資豐富優勢，開展休閑度假、農業觀光工程，領辦旅游股份合作社；有的村依托區位優勢，興辦專業市場、倉儲設施等運營工程，領辦置業股份合作社，盤活農村資、釋放開展潛力，開啟振興之路。二、抱團開展，強村富民截至目前，100個示范村已全部確定開展集體經濟工程，入社社員2.48萬人，新增加村集體收入8200多萬元，帶動群眾增收9400萬元，示范帶動660個村黨支部領辦合作社。1.促進集體增收。2023年，全市6443個村有1268個村集體收入缺乏3萬元，無集體收入的空殼村達290個。經過兩年努力，依靠推行黨支部領辦合作社形式，經濟薄弱村減少717個，空殼村減少220個。以棲霞為例，棲霞是一個農業縣，以蘋果為主要農產品。過去分田到戶，戶與戶之間留有大量間隔和消費路，加上田邊地沿，浪費了大量土地。通過組建合作社，把一家一戶的土地流轉到一起，村均新增土地100畝左右。按畝產蘋果8000斤、每斤5元計算，村集體年均增收達40萬元。除種植合作社，xx還有農機合作社、水利合作社等多種合作社。棲霞市衣家村成立水利合作社，僅七個月即實現集體收入10余萬元，一舉摘掉了空殼村的帽子。2.帶動群眾共富。一是土地流轉增加收入。進入合作社后，大量撂荒閑置土地被盤活利用，農民每年可獲得一定土地流轉費。二是支出減少相應增加收入。合作社具有規模效應，社員可按批發價格采購化肥、農具、反光膜、蘋果套袋等農資，比一家一戶采購廉價將近一半，支出大為減少，收益相應增加。三是抱團取暖增加收入。改變農民單打獨斗的場面，由合作社統一負責銷路、會談價格，還可以形成自己的品牌，進步附加值。四是轉型晉級增加收入。成立合作社可以有方案地逐年更新蘋果品種，更新品種后價格翻番，每畝增收萬元以上。五是分紅增加收入。多數合作社每年純利潤的5%作為公積金用于合作社自身開展，3%作為公益金用于社員培訓、困難救助、公益事業等，剩余92%全局部給社員和集體。六是就地打工增加收入。有勞動才能的人在合作社務工，實如今家門口就業，按每天120元報酬計算，每月可增加收入3600元。3.有效組織群眾。黨支部領辦合作社通過經濟紐帶把群眾組織起來，黨組織有了凝聚力號召力，群眾一經組織起來，就發揮出極大的創造力。棲霞市亭口鎮衣家村位于山區，一無自然資，二無區位優勢，三無外來資金支持，四無年輕勞動力。在推行黨支部領辦合作社后，村兩委于2023年9月成立“一點園”果蔬專業合作社。合作社沒有錢，就創造出“工票制”：男勞力120元/天、女勞力80元/天發給工票，滿2000元可折合一股“創業股”，有效解決缺資金的問題。從此，衣家人真正成了“一家人”。黨支部一吆喝，全村男女老少早出晚歸齊上陣，工地天天熱火朝天，老人們都說幾十年沒有這種氣氛了。群眾還是那些群眾，但是組織起來的群眾就有了無窮的力量。僅僅7個月的時間，寬5.5米、長5.5公里的環山路直達山頂，2處海拔300多米的蓄水池拔地而起，350畝果園架設了滴灌設備。三、黨建引領繪就鄉村振興美妙藍圖xx市把黨支部同合作社結合起來，并非二者的簡單相加，而是將黨組織的政治優勢與合作社的產業優勢結合起來，充分表達黨支部在開展集體經濟中的引領作用，支部班子領先鋒、打頭陣，帶頭認籌資金、發動群眾入社，并作為“職業經理人”負責合作社的日常管理，既保證合作社在黨支部領導下“姓公不姓私”，也兼顧了一家一戶與村集體的利益，黨支部找到了干事創業的價值所在，群眾看到了黨支部富民興村的決心，黨支部的向心力、凝聚力、號召力明顯增強。1.因地制宜是關鍵。農村的情況千差萬別，黨支部領辦合作社有多種實現方式。棲霞市蛇窩泊鎮東院頭村采用村集體統一管理合作社的方式；招遠市蠶莊鎮西溝村通過“確權確股不確地”方式明確農戶股份，由村集體、全體村民和農業開發公司三方組建農業合作社；牟平區“有土地無資金少人力”的分水嶺村和經過城中村改造后“有資金無土地”的石硼村共同成立合作社，互補共贏。形式各異，但都是黨支部引領的創造，都能把群眾擰在一起，都應鼓勵和支持。2.產權明晰是根底。xx探究的集體化建立在確權的根底上，對權利的界定明晰，且以自愿為根底，有利于監視和鼓勵，可以有效防止吃大鍋飯。同時，村集體原有資產資資金和上級的扶持資金都作為集體股入股，確保集體經濟來穩定。3.監管到位是保障。集體有了收入，村級組織有了更多權利，加強監管很重要。xx市的做法是加強“一清單六標準”標準化體系建立。“一清單”就是村干部小微權利清單，讓村干部行使權利有程序、有標準、有約束，進步其法紀意識、規矩意識。“六標準”就是村級事務決策、“三資”管理、開展黨員、黨的組織生活、村規民約、黨務村務財務公開等“六個標準化”建立。縣鄉每半年要將所轄村居督查一遍，確保村級事務在制度框架下有效運行。4.選好干部是前提。推動基層黨建工作和農村工作，黨支部書記隊伍至關重要，必須從嚴從優選拔，并建立動態調整機制，實行村黨支部書記縣級組織部門備案管理，對不勝任、不合格、不盡職的村黨支部書記及時認定、堅決調整。同時，強化正向鼓勵。對年輕優秀的支部書記打通晉升通道；對優秀的老支部書記注重關心關愛，xx市專門設立了“老支書奉獻獎”，對任職滿30年、組織審核通過的老支部書記，每年給予一定奉獻獎勵。充分發揮廣闊黨員干部先鋒模范作用，夯實鄉村振興的基層組織建立和干部人才支撐，真正把基層黨組織建立成堅強戰斗堡壘。長沙xxxx抗擊新冠肺炎疫情先進事跡材料哪里事情最繁瑣哪里有她，哪里沒人管有她來管，哪里需要哪里搬。戰“疫”以來，人稱“公司管家”的長沙xx綜合部部長xx成了“瑣事管家婆”，大事小事，份內份外，只要交到他手里，他總能變著方法完成。她說，只要領導叫了我，就是我的事，就要負責到底。為增強公司員工抵抗力，做好預防工作，她每天主動為大家熬制中藥，并親自送到抗疫一線的各個崗位。由于公司條件有限，時常蹲在狹小的空間里，用一口電飯鍋熬制中藥，但一想到能有效預防同事們被感染，她動容地說：“再累也值得”。為抗擊疫情，xx已連續工作近二十天沒有休息，最快樂的事就是看到同事們喝中藥時開心的笑容。她每天蹲在公司的一個小雜物間里，用一口電飯鍋熬制中藥。由于公司條件有限，沒有桌椅和相關設施，只能用電飯鍋熬藥。她說，熬藥的時候不能離人，時不時得加水、調火力，常常一熬就是一兩個小時，腿都蹲麻了，但比起那些奮戰在抗擊疫情一線的黨員、干部們，這點辛苦根本不算什么。把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。xx作為一名____員，面對疫情，她以同事安康為己任，扎實工作，毫不退縮，守初心踐使命，充分展現了一名____員的風采。相關熱詞搜索：;深圳的探究與理論深圳市理論基地篇五;摘要：在“康·美”核心文化的引領下，龍舞、吟誦、讀寫繪、兒童線描、輕黏土制作等一門門學生喜歡的康美課程輔助活動應運而生。康美課輔活動既符合兒童年齡特征，又適宜兒童認知學習。在構建這些課程時，既注重課程的理論根底，又關注課程的開展形式；既寓教于樂，又修養學生開展的核心素養。課程內容豐富，形式多樣，六年循環選課，是兒童人生起步的美妙開場。【關鍵詞】：^p：康美文化；課輔活動；形式內容作者簡介：沈利，重慶兩江新區康莊美地小學校老師，中學高級老師，研究方向為小學教育；陳首欽，重慶兩江新區康莊美地小學校老師，一級老師，研究方向為小學教育；杜春，重慶兩江新區康莊美地小學校老師，研究方向為課程建立。〔重慶渝北401120〕課程輔助活動使人聯想到課外活動、興趣小組、社團活動等。2023年，重慶市教委發文要求開設義務教育階段課程輔助活動，并將校本課程納入其中，由此各學校紛紛開展課輔活動。學校時值搬遷新校區，并更名為康莊美地小學，“康”和“美”自然成為學校、家長和學生認可的核心文化。康康龍舞、美美吟誦、輕黏土制作、走進花木等重理論的課程輔助活動逐漸成了康美課程的代名詞。一、康美課輔的理論根底康美課程輔助活動〔以下簡稱康美課輔〕基于“安康身心，美妙人生”的辦學理念，以培養具有良好習慣、高尚品質和社會責任感的康美少年為目的，以樂學、善思、合作、進取為學習精神，圍繞學生安康身心、良好心智和社會適應才能等核心素養的培育，以活動課程、文化輔助課程等為主要形態的輔助國家課程施行的綜合性校本課程。此課輔的理論根底主要是以人的全面開展理論，生活教育理論，和諧教育理論和活動課程論。1.人的全面開展理論。以培養“康美少年”目的為指向的全面開展論主張以人的個體生命為本位，根據個人開展的需要確定教育的目的并施行教育。康美課輔從知識的人本化和學習的人本化出發，著眼學生身心安康的開展，在文化課程的熏陶下，在各種課輔活動中，引導學生參與、感悟，做真正的大寫的“人”。2.生活教育理論。陶行知先生認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供應人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。康美課程輔助活動與老師、學生的學習和生活是同一過程，康美學子在種植花木、飼養蠶寶寶等課程中感知生活的真諦，康美課輔也在這些生活中生根發芽。3.和諧教育理論。新教育實驗認為，人的一生有許多比考試分數更加重要的東西，其中最關鍵的是關乎一個人一生幸福的最重要的習慣、技能與生活方式。康美課輔以促進人一生的開展，讓師生過一種幸福完好的教育生活為目的，使每個康美學子在課輔活動中，可以形成一種勤于勞作、擅長考慮、樂于合作的思想意識，以及具有創新意識和創意才能的品質意識，到達學習與生活得以和諧共生共長。4.活動課程理論。美國教育學家杜威認為，兒童應該通過自己的活動來獲得知識和經歷，而教育就是給兒童一種適宜的活動。這種活動是以兒童成長為動機而組織的課程：如輕黏土制作給安靜的小女孩提供無限遐想，讓她們有動手參與的欲望，足球讓好動的男孩子狂奔在綠茵場上。康美課輔課程的構建以兒童的興趣和當前的需要來設計課程，選取兒童身邊的素材作為課程內容，老師當好活動的組織者和管理者。二、康美課輔的育人目的康美課輔的構建旨在努力讓每個孩子享有公平而有質量的學校教育，全面貫徹落實國家的教育方針，踐行社會核心價值觀，落實立德樹人根本任務，培養學生開展核心素養，促進學生全面開展。詳細地說，學生可根據愛好和才能自主選學課輔，每學年學習完一門課程后繼續選擇其他課程，持續六年循環選課可以在不同領域得以興趣的培養和知識的建構。康美課輔內容的設置涵蓋身體與心理安康、知識與技能訓練、智力啟發與創意開掘等方面。其目的是著力培育身心健美、情趣康美、睿智優美、創意精巧的康美少年。1.身心健美。身心健美是作為社會人最根本的開展目的，主要包括兩個方面：一是生理的開展，掌握合適自身的運動方法和技能，促進身高體重、骨骼構造、神經組織等安康開展；二是心理的開展，包括認知〔感知、記憶、思維〕和意向〔需要、興趣、情感、意志〕兩方面的開展。小學生正處在身心開展的關鍵期，康美課輔使每個孩子養成良好的體育鍛煉習慣和安康的生活方式。讓每個孩子修養積極的心理素養、自信自愛、堅韌樂觀，能自覺調節和管理自己的情緒。讓每個孩子可以主動交往，有效互動，建立良好的人際關系。2.情趣康美。情趣是指性情和志趣。康美學子是性情兒女，他們正直、仁慈、負責、感恩，擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀。他們來自五湖四海，卻有著共通的志趣，那就是“安康身心，美妙人生”，他們不僅今天樂學、善思，而且明天勤學、會思；他們不僅今天有興趣學習科學知識、技能方法，而且明天有志向去探究宇宙，去發現世界。康美課輔的每一節課直奔學生修養天性，力爭為每一個鮮活的生命熔鑄真性情真志趣。3.睿智優美。康美課輔內容豐富，修養廣泛，既富有人文底蘊之美，又具有科學精神。五彩紛呈的康美課輔讓小小年紀的康美學子上知天文下知地理，前知五百年，后知五百載，這是其一。其二，在康美課輔的學習中，孩子們明白學習就是生活，生活亦是學習；懂得生活就是要尊重事實和科學，學會運用科學的思維認識事物；更加領會到要與自然和諧相處，與人平等友善，積極參與社會活動，具有團隊合作精神，對自我和別人負責，具有遠知卓見的人文情懷。4.創意精巧。創意是創造意識或創新意識的簡稱。人類是在創意、創新中誕生的，那么也要在創意、創新中開展。康美校園里培養的每一個“康美少年”，應該有具備對人類開展的責任和擔當精神。康美課輔的設置在邏