學校心理健康教育經驗材料讓“心育”成為自覺行動良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中一項十分重要的內容，因此，心理健康教育是學校教育的重要內容。我校開展心理健康教育的基本思路是：面向全體學生，以發展性和預防性心理健康教育為重點，以隊伍建設為根本，以環境創建為基礎，以活動體驗為載體，促進學生人格的健全發展。一、加強隊伍建設，強化心育意識教師隊伍是實施心理健康教育的根本保證，教師的素質直接影響到教育的效果。我們把提高教師的心育認識與能力作為首要工作來抓。首先，抓住繼續教育和每周例會的契機，進行全員培訓，提高教師對心理健康教育重要性的認識，掌握心理健康教育知識和技能。其次，學校支持骨干教師積極參加市、區級培訓，為了加大影響力度，我們于20XX年組建了有6人參加的校級心理活動組，定期開展活動，達到骨干帶全體，輻射宣傳的目的。第三，資料支持。學校為了科學、有效地開展心理健康教育，為教師提供教育理論、教育方法、活動方案、教育個案等，學校先后購買心理健康教育方面的圖書100余冊，訂閱中小學心理健康教育雜志，搜集活動錄像課等，為了豐富教師的信息量，20XX年年底學校加裝寬帶，連接了因特網，便于每位教師隨時上網查閱資料。總之，學校通過多種方法為教師學習、活動提供較為充足的資料。第四，加強心理健康教育的教研活動和課題研究。自20XX年起，我校先后進行了“小學生意志品質培養方法與途徑的研究”、“學科教學、德育、心理健康教育整合，培養學生健全人格的個案研究”等。在研究過程中，做到定期組織交流研討會，組織教育活動觀摩，促進教師將心理健康教育落實在教育教學活動中。二、拓寬教育途徑，落實心育行動以教師為主導，重全體顧個別1、課堂教學主渠道滲透心育。“心育”是各科教學的自然組成部分，各科教學與“心育”有著千絲萬縷的聯系。學科教師是學生道德、心理、行為的指路人。在課堂教學中，首先，提倡教師以人格育人格，學校要求教師“蹲下身來和學生說話”，在教師中深入開展“樹立教師文明形象六個多”活動，即：多一些尊重，多一些平等，多一些關愛，多一些微笑，多一些回應，多一些問候。同時，要求教師應用心理學原理，根據學生的生理、心理特點，認真備好課，上課時調節心態，力爭最佳，創設良好的課堂教學心理環境，讓學生在和諧的氛圍中學到知識。努力做到師生平等，尊重、理解、關心學生，讓“愛”成為貫穿師生的紐帶，幫助學生建立信心。其次，不斷改革教法，努力探索“發揮學生主體性”的教學模式，盡最大努力調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人，在參與中學會學習、合作。第三，結合教學內容和教學方法滲透心理健康教育。我們提倡語文、品德等學科教師結合教學內容滲透心理健康教育，并有意識強化和延伸；提倡數學、英語、體育等學科教師結合教學方法有意識培養學生的良好心理品質。2、開設心育室，為孩子提供一個傾訴的場所。20XX年11月學校投入近兩萬元建立了心理輔導室。建好后，首先，學校通過紅領巾廣播向學生宣傳心理輔導室的作用，請學生參觀。通過參觀，學生們對心理輔導室有了較為深刻的了解。接著，我們又向全體學生發出“征名通知”，學生們積極性極高，全校800余名學生為輔導室起了69個名字，我們從中挑選了6個，讓全校學生投票決議，近%的學生贊成“開心樂園”，我們尊重學生的意見，最后輔導室定名為“開心樂園”。廣泛發動學生起名的過程就是宣傳輔導室的過程，通過這個過程使學生認識到輔導室就是自己說心里話的地方。之后，我們進行問卷調查，建立檔案，制度、完善輔導記錄和心理輔導員守則。于20XX年3月正式接待學生，每周一、周五下午開放兩小時，有四位兼職教師，至今已接待百余人次。學生問題大多是家長問題。為了使學生和家長更好的溝通，讓家長了解孩子的真實想法，消除誤解，在征求孩子同意的基礎上，老師做家長的工作，化解彼此之間的矛盾。我們對所有輔導者進行了接待后調查，一致認為收獲很大，心里輕松多了，找到了解決問題的方法。為了讓每一個孩子都了解“開心樂園”，新學年初，我們都組織新生參觀，并征求他們對“開心樂園”建設的建議，不斷完善“開心樂園”的建設。以活動為載體，重參與和體驗小學生活潑好動、精力旺盛，體力充沛，活動正是他們在校生活中最富于色彩，最能傾注感情，最能培養和激勵良好心理品質的關鍵環節。因此，學校注重在活動中落實心理健康教育。1、面向全體學生積極開展豐富多彩的競賽活動，鍛煉學生的心理素質。開展學習、紀律、衛生、體育、勞動、文明禮貌、團結互助、關心集體、孝敬長輩等方面的競賽，讓每一個學生在競賽中都有成功感，并且每種競賽都有進步獎，從而形成積極的競賽環境，使之相互促進、互相影響，樹立良好的自我形象。發揮校園文化的作用，為學生展示自己才華提供足夠的空間。每年，學校都有計劃的開展“藝術節”、“體育節”、“讀書節”、“科技節”等活動。在眾多的主題活動中，每個學生都會有自己的強項，成為某項活動的亮點。如藝術節中，有面向全體的大型集體舞表演和“得意作品展”，還有體現學生特長的樂器、舞蹈、相聲、小品、演唱等比賽，在參賽的學生中獲獎面很大，提高了學生的心理素質，樹立了他們的自信心。就像一位學生在日記中寫的那樣：我是一個性格內向的孩子，不愿表現自己，但每年藝術節的書法、繪畫作品展示，體育節的“米賽跑”和“沙包擲遠”為我提供了展示才能的機會，良好的成績和同學們熱烈的歡呼讓我體驗了成功的快樂，從而有了自信，在學習上有了更高的追求。可以說，主題活動的開展，讓全體學生體驗了成功的快樂，樹立了自信。2、開展豐富多彩的課間活動，愉悅身心。學校積極倡議文明課間，為了豐富學生的課間生活，學校向班主任推薦健康有益的活動，如：數蛤蟆，傳口令，指點五官，編花籃，紅黃牌，口香糖，大風吹、小風吹、臺風吹等，這些活動深受學生的喜歡。課間活動豐富多彩，學生在班主任的指導下可以根據自己的愛好參加活動，數蛤蟆游戲、指點五官游戲、成語接龍賽、讀書、下棋等活動屬于好靜不好動的學生，編花籃游戲、大風吹、小風吹、臺風吹游戲、跳皮筋等活動屬于好動不好靜的學生，學生根據自己的喜好參加課間活動，在輕松愉悅的課間活動中培養了學生的注意力、意志力和合作意識。3、落實區德育研修部倡導的主題活動課。學校要求班主任結合自己班的實際特點每學期至少上兩節主題活動課，相關領導深入聽課并及時反饋意見。三年來，高年級成功地開展了“團結就是力量”、“鍥而不舍、金石可鏤”、“溝通架起文明橋”、“如何與人和睦相處”等活動，中年級成功地開展了“自信伴我成長”、“做情緒的主人”、“困難面前不低頭”、“沒有規矩不成方圓”等活動，低年級成功地開展了“聰明的法寶”、“好兒童講謙讓”等活動。學生在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中提高，從而形成良好的心理品質。4、讓學生成為學校環境的建設者。走進我們學校可以看到：教室內設有“露一手”、“百花園”、“學習大比拼”等展示學習情況的專欄，室內建有榮譽角、生物角、巧手角等；樓道里的櫥窗展示的是學生的書法、繪畫、攝影、科技作品；校園里的花草樹木都貼有學生對該植物的介紹，甬道旁插著學生撰寫的“校園環境提示語”的牌子。學生在參與學校環境建設的過程中獲得良好的心理體驗，形成積極向上的心態。三、教師專業發展，學生健康成長幾年來，在上級領導、專家的指導和幫助下，經過全體干部教師的共同努力取得了一點成績。(一)教師更新觀念，提高認識教師對心理健康有了明確的認識，對學生的心理健康教育有了足夠的重視，能夠正確看待學生中存在的問題。樹立了正確的兒童觀、科學的教育觀，師生關系不斷改進，對學生有足夠的愛心、耐心、細心和關心，對學生能夠更多的理解和寬容。正像一位老師在交流中說的那樣“開展心理健康教育使我真正樹立起以人為本的教育理念，當學生出現問題時，依據兒童的心理特點、發展規律進行換位思考，解決問題的方法多了，師生之間有了更多的理解與溝通。”提高了教師心理健康教育的理論水平、研究能力。三年來，有16位教師的論文、個案、活動課等在市區級獲獎，學校編印個案研究集錦，實踐并落實了區心理健康教育活動課的授課模式。學生的心理素質逐步提高。我校開展心理健康教育以來，學生的自信心、上進心、意志品質、耐挫力和人際交往、合作意識等大大增強，智力、潛力得到充分挖掘，學生在學習