中考散文專題指導資料中考散文專題指導資料中考散文專題指導資料散文閱讀第一部分散文基本知識近年來，黨和國家對農村教育十分重視，出臺了一系列重大政策支持農村教育：農村教師工資的轉移支付，保證了農村教師工資按時足額發放；免除義務教育階段農村學生的學雜費、課本費、寄宿費等，確保了農村學生不因家庭貧困而輟學；對農村低保家庭進行生活補助，對農村寄宿學生實行免費營養早餐，幫助了農村孩子有足夠的營養而得以健康的成長和學習；建設農村遠程網絡教育工程，促進了農村教育現代化，讓農村共享城市優良的教育資源；推進農村學校布局調整，大力建設農村寄宿制學校，優化了農村教育資源，為偏遠山區學生就學提供方便；特別是近階段，教育部明確提出義務教育均衡發展。這些政策使義務教育的普及目標得到較好的實現，給農村教育的發展奠定了堅實的基礎。不難看出，正是這樣的政策支持和資金投入，才使得農村義務教育得以順利推進，也使得義務教育的目標能較大程度的實現，令人能感受到農村與城市的教育差距相比其他領域較為有所改善。當然，即使如前面提到的有著如此可喜的發展，但囿于農村的種種歷史形成的原因，落實以上政策及最優化實現義務教育的目標，農村教育中還存在著許多不能讓所有對教育有著強烈責任感的社會各界人士掉以輕心的問題。本文筆者僅就初中學生厭學現象予以探究。可以說，現在農村初中教育教學中，厭學現象大范圍存在，有這么一種說法，假定A考生的中考成績低于中考總分的30％，則視同為厭學，而這樣的學生在農村中學的比例竟是不在少數，個別地方甚至高達64.7％(包含已輟學經動員返校參加考試的學生)，由厭學而導致輟學制約了義務教育事業的發展。一、農村初中學生厭學根源1.學生自身的原因首先，學習目的性不明確，受社會觀念的影響，多數家長和學生的觀念是現實的。在農村，他們容易看到大學畢業生找不到工作而難以維持生計，也容易看到目不識丁而發家致富，兩者的強烈反差，很容易形成讀書無用的看法，學習沒有目的、動機，其學習熱情自然不高。其次，意志力薄弱，耐挫能力差，抵制不了外面世界的誘惑，容易使學習興趣發生轉移，學習一旦遇到困難，就沒有勇氣和耐心進行克服。再者，農村學生缺乏勞動體驗，導致意志品德滑坡。隨著社會的進步，農民的勞作已不再像從前那樣繁重，農村家庭沒有小孩幫工也可以解決勞力問題，這為小孩不參加勞動造就了客觀條件：由于家長沒有意識到讓孩子參加勞動其實能養成孩子許多良好習慣，對其今后的思想和學習會帶來好處，少去督促教育孩子參加勞動。孩子缺乏勞動的體驗，沒有經受艱苦的磨練，其勞動技能和克服困難的意志、毅力也就難以形成。2.家庭教育督促不到位由于計劃生育和家庭結構發生變化，過去大家庭文化氛圍的耳濡目染現在已難見到，獨生子女自幼養成的不良習慣，固有的定居模式受到經濟社會的沖擊，這些因素造成家庭對子女特別是對義務教育階段的孩子的督促不到位。家庭結構的簡單，使得孩子課余時間接觸的，多為自己的父母或爺爺奶奶，而他們又因孩子少、寄予高度厚望而對孩子多有溺愛的心理與行為，造成學生沒有吃苦耐勞的機會，缺乏社會實踐教育，家庭的嚴格教育大多做不到。現今的初中生，絕大多數為獨生子女，由于長輩“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”思想的影響，嬌驕霸道等不良習慣鮮有不染，光靠學校教育壓力很大，而且學校的教育手段和教育權力又受到一定程度的限制，甚至有些家長對教師的教育有諸多誤解，造成學生耽于惡習難于改正。在經濟高速發展的時代，人們的居所觀念發生很大的變化，居所常隨經濟的影響而變動，這也造成孩子要么隨父母的遷徙而環境不斷發生改變，一改變都要有較長的對環境、對老師的適應期；要么留在爺爺奶奶等老人身邊，而老人與孩子的代溝問題使家庭教育往往有很大的缺失，不在身邊的父母使用簡單的經濟手段，使孩子對父母的親情只是維持在物質層面，精神思想的教育根本不到位，使得家庭教育與學校教育脫鉤。3.媒體環境轉移學生興趣信息高速發展的時代，對整個社會的發展起到促進的作用，但其對學生的負面作用卻也不可忽視。媒體內容的多樣性滿足了人們對信息豐富的需求，也使學生眼花繚亂而沉迷其中，良莠不分往往使他們錯失自己。媒體講究的娛樂性和讀書受教育的艱苦性產生鮮明對比，使學生耐不住受苦而溺于網絡媒體，固有的學習興趣轉趨感官興趣。特別是網絡游戲不但迎合青少年心理，更是深度吸引學生的眼球，從而造成的危害早已屢見不鮮。精神不健康的媒體環境不斷地侵蝕學生的思想，有的到了迷戀的程度，這些都轉移了學生的學習興趣，成了教育積重難返的問題。4.學業基礎不足義務教育教材課程設置，對于一些知識的安排不盡合理，小學到初中知識銜接有不連貫的現象，初中階段運用的基礎知識小學沒有涉及，造成中學教師的授課有無源之水、無本之木的感覺，而學生更是一頭霧水，茫然無所措，這在一定程度上影響初中生的學習興趣和學習積極性。更主要的是知識的缺陷，影響到他們進一步學習內容無法跨越，使正常的學習規律受到破壞，教師補課，一則時間安排上不夠，二則難度很大，效果不佳。由于良好的學習習慣沒有養成，學習興趣沒有得到培養，加上想學卻銜接不上，致使有些學生失去信心，干脆就來了個破罐子破摔，走向極端，從“學困生”墜為“雙差生”，加入到厭學的隊伍里去。5.教師引導督促不夠，矯正不力隨著現代教育理念的深入發展，對教師提出了更高的要求，教學手段、教學方法等都要有全新的認識和體驗，但由于農村學校教育條件的有限性，制約了教師對新理念、新思想、新手段的認識和提高，加上一些條條框框的限制，即使學生有明顯的錯誤，教師也不敢多加管教，督促不夠，矯正不力。更有甚者，由于學生思維的活躍和媒體的影響，出現的問題有些是新問題，教師還停留在傳統的教學方法上，找不出行之有效的措施，要矯正學生的錯誤，效果不佳，適應不了新形勢發展的需要。二、改變農村初中學生厭學的對策1.大力提倡勞動習慣的養成，積極鼓勵初中學生利用課余時間及節假期，多參加農業生產勞動和家務勞動。在初中開設勞動課，讓學生獲得勞動艱苦的體驗，培養吃苦耐勞的精神和尊重勞動的品質。2.小學實行學業考試，實行留級制度，確保初中生具備必要的學習基礎。3.努力建設農村寄宿制學校，對留守學生實行寄宿管理，提高監管廣度和力度。4.健全家校聯系制度(如每月一次家長會)，及時通報學生在校的表現情況，要求教師向問題學生家長提出協同監管的內容，細化監管過程，強化監管力度，努力避免社會環境對學生學習注意的干擾。5.加強教師培訓，在提高教學藝術的同時，重點學習心理學中的如何矯正學生不良行為習慣的方法，擴展教育途徑，提高教育效果。6.努力改善農村學校的辦學條件，豐富教學手段，提高教學趣味性，吸引學生興趣。7.希望社會關注這個群體。以城帶鄉、以城促鄉，轉移一部分城市的優良媒體力量，開發適合農村學生特點、能激發學習及生活熱情的、有助于青少年健康成長的媒體內容，社會也應營造有助于農村家長轉變其教育觀念的氛圍，讓農村家長重新成為教育孩子的有生力量。問題情境就是一種心理狀態，一種當學生接觸到的學習內容與其原有認知水平不和諧、不平衡時，學生對疑難問題急需解決的心理狀態。古人云：“學起于思，思源于疑。”在初中化學探究式教學中，教師創設富有活力和創意的問題情境，不僅可以培養學生的問題意識，促進學生創新精神和實踐能力的發展，還能激活學生原有認知結構中的有關知識、經驗，達到重新構建知識體系的目的。由此可見，創設問題合適恰當的問題情境，營造良好的學習氛圍，可以有效促進學生開展探究性學習。一、問題情境的創設原則積極有效的問題情境能幫助學生靈活運用所學知識去解決實際問題，增強生活運用能力。為此，教師在創設問題情境時，要注意以下幾個原則：（一）激發興趣原則探究性教學離不開學生的積極參與，只有充分激發學生的內在動機才能促使學生積極思考、分析。激發學生的內在動機，是開展探究性學習的基礎和前提。因此，教師要選擇生動、豐富的學習材料，要能吸引學生，學生可見、可觸的例子。（二）合理性原則根據維果茨基的“最近發展區”理論，教師精心創設的問題情境要具有一定的思維強度和思維容量，合理可接受，有合適的“臺階”和“路徑”，以便學生將已有的知識經驗遷移到情境中來解決問題。這樣，在不斷的認知沖突中，學生發現問題的目光更敏銳，解決實際問題的能力也逐步提高。（三）針對性原則問題情境只有與教學活動高度一致，才有利于集中學生的注意力，否則只會適得其反。教師不能單為了活躍課堂而漫無邊際地創設問題情境，這樣不僅不利于學生思考，還會將學生的思維引入誤區。二、問題情境的創設途徑教師根據化學學科特點，結合學生認知規律，想方設法創設一個令學生有新鮮感、有興趣的問題情境，刺激學生思考，誘發學生疑問，解決問題也就水到渠成。（一）通過化學實驗創設問題情境化學是一門以實驗為基礎的學科，很多科學探究和重要發現都要借助于化學實驗。因此，通過化學實驗創設問題情境，實驗中生動、直觀、鮮明的各種變化及伴隨變化的意想不到的現象，能快速集中學生的注意力，有效刺激學生的神經中樞，激發學生強烈的求知欲望，促使學生通過對實驗的觀察、分析和研究去思考、探索問題，進而發現化學現象背后的本質及內在規律。例如，在講《二氧化碳的制取研究》時，筆者向學生演示了空瓶變癟的實驗：（1）向裝有二氧化碳的飲料瓶注入三分之一的水后擰緊，用力搖蕩。（2）向沒裝任何東西的空飲料瓶瓶注入三分之一的水后擰緊，用力搖蕩。通過兩組實驗現象的比較，學生自然會產生疑問：為什么只裝水對瓶子沒影響，而集滿二氧化碳的瓶子注水卻變癟呢？通過思考學生會想到：這一定是二氧化碳和水發生了反應導致的結果。那么二氧化碳和水發生了什么呢？這樣自然能激起學生對新課題的興趣。（二）利用名人軼事、化學史實創設問題情境生動有趣的名人軼事、故事情節往往容易吸引學生的注意力，還能啟迪學生的智慧。使學生“看到”了知識產生的探究歷程，了解知識的來源和動態演變，而不只局限于現成知識的靜態結果，還有利于學生掌握發展知識和運用知識的科學態度和方法。例如：在介紹《常見的酸和堿》中的“醋酸”時，教師可以向學生講“失誤成醋祖”的故事。相傳制酒鼻祖杜康的兒子黑塔，根據父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窖發酵后來應誘人之約外出游玩，不想一去21天，回來后才想起新釀制的酒，打開一看酒味全無，卻是酸味撲鼻，品嘗之下，竟別有一股清香，酸中帶甜，胃口大開，酒不僅沒有變質，反而變成了有調味開胃之功的東西，就是現在我們常用的醋。這中間發生了什么化學反應，使酒變成醋呢？巨大的懸念，激發了學生強烈的探究愿望，促使學生積極主動的去發現、討論、探索。（三）利用生活實際創設問題情境化學與生活聯系緊密，生活中處處涉及化學。教師若能從學生已有的生活經驗，從學生身邊的很多現象、細節，設計生活化的問題情境，必然能調動學生的好奇心和興趣，還能讓學生認識到化學知識的價值，及化學學習的現實意義，營造濃厚的課堂探索氛圍，激發學生創新思維的發展。（四）利用新舊知識的聯系創設問題情境根據奧蘇貝爾的同化理論，任何一個新知識的學習都可以通過尋求它與舊知識的聯系來作為新概念的增長，促進新知識的學習。教師通過全面分析學生已有知識和教材內容，找到新舊知識聯系的支點，利用新舊知識的聯系設問題情境，引發學生認知沖突，使學生產生強烈的探究欲望。總之，在初中化學教學中，教師利用多種手段，將化學知識問題化、問題情境化的教學設計，讓每一個學生都能以輕松愉快的心情去認識、探索與人類息息相關、多姿多彩的化學世界的奧秘，形成可持續發展的學習動力，增強學生學好化學的信心。散文閱讀第一部分散文基本知識1.散文的概念散文,是一種描寫見聞及表達感悟的靈活自由的文學體裁2散文的主要特點:形散而神聚(1)“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由,不受時間和空間的限制。可寫人,可記事,可繪景,可狀物,可以敘述事件的發展,可以描寫人物形象。(2)“神聚”主要是說散文所要表達的主題必須鮮明而集中。無論散文的內容多么廣泛,表現手法多么靈活,都是為更好地表達主題服務3.分類:敘事性散文、抒情性散文、議論性散文。4.常見的藝術表現手法:象征、襯托、對比、借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后揚等。5線索:散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索,也就抓住了作者的思路。根據文章表達中心的需要,可以以物為線,以事為線;可以以人為線,以情為線;也可以以時間為線,以地點為線。6.主題:散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟,把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受,就能挖掘出文章的深刻意義。7.語言特點:散文的語言或質樸、自然,或生動、形象,或深刻、雋永第二部分散文閱讀技巧考點聚焦散文閱讀的考查點主要有:1.結合語境,聯系文章內容,理解詞句的含義和作用。2.理清文章思路,概括文章內容。3理解文章內容。4.體會作者情感。5分析寫法特點,賞析文章寫作技巧。6.表達自我感悟和閱讀啟示。答題指導閱讀整篇散文的解題步驟