行政能力測試言語理解與表達46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾行政能力測試言語理解與表達行政能力測試言語理解與表達46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾行政能力測試言語表達與理解言語理解與表達語理解的三級水平:今第一級:詞匯理解。詞是語言最小的意義單位,各種復雜的語義都依靠詞來表達。今第二級:句子理解。句子理解需要借助于句法和語義的知識,需要有語境的幫助。第三級:語段或語篇的理解。這種理解既要以詞和句子的理解為基礎,還要進行推理、整合、提取意義等更復雜的認知操作。隨著對外開放的不斷擴大，我國同世界各個國家和地區的商務合作與經貿往來迅速發展，經濟全球化進程日益加快。商務英語專業學生在不斷學習、掌握專業知識和不斷提高英語視、聽、說基本技能同時，還需通過模擬或真實的商務外貿情景交際實踐，培養學生的商務意識，掌握商務禮儀、交際技巧和商務技能，訓練學生在各種商務外貿情景下熟練運用英語知識與商貿技能的能力。一、創建商務英語視聽說課程實踐教學有效模式的必要性在我們示范校重點專業建設總目標中明確指出，要深化校企合作，推進“三融合”“兩中心”商學結合的人才培養模式，將外貿企業真實業務、廣交會等外貿展會活動、外貿職業考證三方面與課程體系、課程內容、教材、教學方法進行有機融合，課程體系改革具體目標其中之一是圍繞“三融合”特色的課程體系改革，完成體現崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養的《商務英語視聽說》專業課程開發、教材編寫、網絡課程與多媒體課件制作，讓學生具有較強的外語語言運用能力和商務實踐能力，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，使學生適應將來個人發展、社會發展和經濟建設的需要，畢業后能立即適應商務文員、外貿銷售、外貿業務、國際商務秘書、商務旅游與會展助理、商務英語翻譯等各種國際商務工作崗位。二、商務英語視聽說課程實踐教學的地位與作用商務英語視聽說的實踐技能教學環節目的是對學生進行商務英語視聽說技能訓練，使學生掌握英語口語表達技巧，并逐漸適應英語語言環境，提高英語語言表達能力和商務交際能力，熟練地運用商務英語進行商務外貿業務活動。商務英語視聽說實踐教學以真實交流語境為依托，構建視聽說任務驅動的教學模式，實現在商務環境中學英語，在學英語中獲得商務知識、掌握商務技能、培養職業素養的多重教學目標。三、商務英語視聽說課程實踐教學有效模式的創建與實施1.商務英語視聽說課程實踐教學模式在商務英語專業“三融合”“兩中心”商學結合人才培養模式總框架下，商務英語視聽說課程的實踐教學實施“項目任務化、內容商貿化、環境企業化”“校內商貿情境模擬、校外商務實地演練”的有效模式。2.商務英語視聽說實踐教學的內容特色參考最前沿、最實用的商務英語視聽說訓練教材，積極深化校企合作，密切與企業聯系，與企業專家共同開發實用的訓練內容，結合商務日?；顒印虅针娫?、商務旅行、商務接待、商務推介、商務會議、員工招聘和商務外貿活動——參觀工廠、參加交易會、產品詢價、價格與付款談判等商務情景交際實踐。3.商務英語視聽說實踐教學有效模式的實施原則與方法突出“課堂教學現場化、現場教學課堂化”的特點，充分利用“外語外貿綜合實訓中心”的多媒體語音室、商務情景創設實訓室和校外商貿實踐教學場所，“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力，培養學生用英語完成國際商務工作崗位上可能涉及的所有商務活動的能力。綜上所述，商務英語傳統教學模式下培養的學生因缺乏實際操作本領，致使畢業后才急需補充崗位實際商務知識和技能，這樣容易出現所學非用的嚴重后果。我們將在上述有效模式的實踐中，不斷“完善商學”結合人才培養模式下的商務英語專業實踐教學有效模式，讓理論與實踐教學完美結合，真正滿足市場經濟對商務英語人才培養規格的需求。家庭教育是學校教育的基礎，良好的家庭教育是學生成才的基石，一個孩子的人生觀與價值觀的形成都與其成長過程有密切關系。父母對孩子學習的重視，不能單單表現在關注他考試分數的多少，更應關注孩子的生活習慣。家長要常與學校及老師保持溝通，要隨時注意孩子生理與心理變化，要教育孩子尊敬師長、團結同學、心胸豁達、助人為樂，要讓孩子從小事做起，從點滴做起，養成一種謙虛謹慎、不驕不躁、不恥下問的良好生活狀態。一、農村家庭教育存在的問題1.過度溺愛。家長對孩子過于溺愛，不讓孩子離開身邊，在學?？偱潞⒆邮芷圬?，又或者怕周圍環境不安全，怕孩子學壞，不讓他們獨立活動；只要孩子提出要求，都要想方設法滿足，使孩子逐漸形成了強烈的以自我為中心、蠻橫霸道、不會謙讓、不能與人友好相處的不良習慣。2.包辦一切。家長低估孩子的能力，凡事總不能放手讓孩子去做，很多家長總認為孩子小，許多本應該孩子自己去做的事家長習慣性地大包大攬。孩子過著衣來伸手飯來張口的生活，將家長處處包辦代替看成了理所當然，久而久之孩子的獨立愿望漸漸消失，養成了依賴心理，對人對事少了責任，影響自身發展。3.期望過高。有些父母對孩子期望過高，對孩子要求過于苛刻，從孩子一出生就開始為其設計好了將來，希望孩子能按照自己所設計好的發展道路成長，很少考慮孩子的身心、年齡特點、興趣等實際情況。一旦發現孩子沒有自己期望的那么優秀，行為稍有過失，就對孩子開始指責、呵斥，導致事與愿違。4.關系淡漠。當今社會競爭激烈，生活節奏加快，父母忙于種地還要在農閑時打工維持家用，無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或親戚看管，使孩子成了留守兒童，孩子長期缺乏與父母溝通，缺乏父母的關心與愛護。陪伴孩子的多是手機、電腦游戲、電視動畫片，導致許多孩子與家長不親近，孩子對父母、親人態度冷漠，不關心。另外，很多家庭不和，孩子感受不到溫暖，得不到應有的家庭教育和照顧，直接影響到孩子身心的和諧發展。二、對策1.理解什么是愛，把握愛的尺度。愛是要求有一定份量的，超過一定份量就成了溺愛。因此，家長要有理智、有分寸地關心愛護孩子，寬嚴適當、愛中有嚴、嚴愛結合、剛柔相濟。對于孩子不合理的要求要學會說“不”，不要被孩子的眼淚、撒嬌和任性所動搖，孩子有缺點錯誤要及時教育，要耐心說教，講明是非，糾正錯誤，不遷就，不縱容，更不護短，這樣才能培養出健康人格的孩子來。2.要學會尊重孩子，給孩子自主空間。要教育孩子，首先要尊重孩子。每個孩子是獨立的、有意識的、有思想的個體，應該得到家長的尊重與平等對待。家長不能把孩子當作自己的附屬物或私有財產，不能打著愛的名義替孩子做一切本應該孩子完成的事情。家長的勤快是一劑毒藥，毒害了孩子的自主能力。成長就是一種體驗和感悟，一味包辦，孩子失去了參與勞動的機會，不能體驗付出與收獲的快樂。家長應該學會放手，讓孩子做他們本該做的事情，給他獨立的空間，不要把自己的意志強加于孩子，這樣才能培養出健康、向上、獨立、快樂、有責任感的孩子。3.擺正心態，悅納孩子。父母要懷著一顆平常心去對待孩子，對他們多一份寬容與理解，少一些責怪與要求，只要他們盡自己的能力去學習、去奮斗，獲得快樂的體驗、生存的能力，就是父母最大的幸福。在孩子的內心深處，永遠渴望得到父母的贊美。父母的每個微笑、一個表揚、一個鼓勵的眼神，很有可能會讓孩子高興一天甚至好一陣子，然后信心滿滿地去做每一件事。因此，當孩子取得成功、有進步時，父母要多說鼓勵、肯定的話，如“寶貝，你真行，你真棒！”“我們大家為你的進步感到高興！”“孩子，爸爸媽媽愛你！”讓他體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。4.營造良好的家庭氛圍，和諧親子關系。和諧的家庭是孩子健康成長的重要因素。作為一個家長，要努力營造一個溫馨、和諧、親切的家庭氛圍。首先，夫妻之間要親善、和睦，父母之間要相互關心、相互體諒、相互愛護。作為父母要善于控制自己的情緒，在發生爭吵時盡量避開孩子，有不愉快的事情盡量不帶回家中。其次，處理好父母與孩子之間的關系。父母要尊重孩子，作為父母，不但要養他教他，還要陪他一起成長，讓他感受親情與世界的美好。不管工作有多繁重，都應該抽空與孩子溝通交流，傾聽孩子內心需求，了解孩子的喜怒哀樂，及時幫助孩子解決成長過程中遇到的難題和困惑。友好的親子關系是孩子健康成長的一劑良藥。?輯：馬德佳行政能力測試言語表達與理解言語理解與表達語理解的三級水平:今第一級:詞匯理解。詞是語言最小的意義單位,各種復雜的語義都依靠詞來表達。今第二級:句子理解。句子理解需要借助于句法和語義的知識,需要有語境的幫助。第三級:語段或語篇的理解。這種理解既要以詞和句子的理解為基礎,還要進行推理、整合、提取意義等更復雜的認知操作。(一)關于詞語的知識、詞的分類:實詞、虛詞和成語。(1)實詞是能夠單獨充當句法成分的詞,有詞匯意義,表示事物、動作、行為、變化、性質、狀態、時間、所處等。名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞均為實詞。(2)虛詞是不能單獨充當句法成分的詞,有連接或附著各類實詞的語法意義。副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞均為虛詞注意:副詞可修飾動詞和形容詞,不能修飾名詞。介詞不能充當謂語。令關聯詞也屬于虛詞范圍。在過去的《行測》考試中,關聯詞、介詞、連詞和助詞是重點。(3)成語大多是從古代沿用下來的,有這深厚的文化積淀的現成詞語。成語與習用語、諺語相近,但成語大多出自書面而習用語、諺語具有口語性質,且成語在語言形式上幾乎都是約定俗成的四字結構,不能隨便更換。2、關于詞義:包括語法意義和詞匯意義。般認為,虛詞(如介詞、連詞)只有語法意義,實詞(如名詞、動詞、形容詞、副詞)既有語法意義、又有詞匯意義詞匯意義相當豐富,有的詞只表示一個概念意義,如“樹、教材”,而有的詞有多重關聯意義。例如文體意義關聯:正式文體和非正式文體,書面詞與口語詞,如“聊天和會談”令褒與貶情感意義關聯:如“推翻和顛覆”態度關聯:如“囑咐和吩咐”搭配意義關聯:如“勞動和勤勞”因此,在填詞時,要仔細分辨該詞所在語境的文體、情感、態度和搭配等情況。令3、關于詞的辨析(括號內為后者的詞義):分辨與分辯(辯解非分辨)學歷與學力(學習結果)÷界限與界線(具體分界)屆與級(入校時間)激勵與鼓勵(對象為人)截止與截至(沒有結束)÷寄予與寄于(寄托在)徘徊與徜徉(悠閑)國事與國是(國家大計)熱中與熱心(褒義)商榷與商量(口語)檢舉與揭發(口語)聲明與申明(較正式)÷偵察(了解敵方情況)與偵查(檢察或公安調查)定金(具有擔保作用和證明合同成立作用)與訂金(預付款)等。不孚眾望與不負眾望(反義)↓萍水相逢與不期而遇(前者素不相識、偶然遇到)棋逢對手與旗鼓相當(前者側重本領能力相當,后者側重力量氣勢對等)博聞強識與見多識廣(前者書面色彩強,指知識面廣、記憶力強,后者指閱歷豐富、有經驗心照不宣與心領神會(前者指兩人或多人相互領會對方的意思,后者指一方領會)令按部就班與循序漸進(前者指按照一定的步驟和規矩進行,后者指逐漸深入的過程)無所不至與無微不至、陳詞濫調與老生重談、八面玲瓏與面面俱到(前者均為貶義令彈冠相慶(形容壞人因得勢而慶賀)、醍醐灌頂關聯詞“不單是”不能與“不是”連接,應為“不是而是…”“非但”一般與“而且”“反而”搭配,表遞進關系,不能與“卻”搭配÷“如果”一般與“那么”“就”搭配,表假設關系,不能與“因而”等表因果關系的詞搭配“即使”一般與“也”“還”搭配,表讓步關系,不能與“但是”等表轉折關系的詞搭配“然則與“然而”不能混用。“然則”的意思是“既然如此…那么…”,在行文中起承上啟下的作用;“然而”表示轉折關系。(見張漢夫編,西苑出版社《行測》P32、38)(二)關于語句的知識句子是表達完整思想的具有一定語法特征的最基本的言語單位。考查重點:病句判斷題。要求考生從給出的幾句話中選出有或沒有語病的一句;或是從所給的幾句話中選出缺少必要成分或有多余成分的句子。分辨歧義題。是先給出四個句子,其中一句有歧義,要求考生把有歧義的句子找出來;或者四句中只有句沒有歧義,要求把這句找出來。句子理解題。是先給一個復雜的長句,然后針對長句提出一個問題,要求考生從備選項中確定答案。病句(7個方面的病因)1)語序不當(7個方面)(1)多層定語語序不當例1:一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練多層定語的一般順序為:①表屬性的或時間、處所的;②指稱或數量的短語;③動詞或動詞短語④形容詞或形容詞短語;⑤名詞或