21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。門板修復工藝與設備門板修復工藝與設備21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。門板修復工藝與設備門板修復工藝及設備車身鈑金修復工具凹陷拉出器和拉桿修理板件時,凹陷損傷在密封結(jié)構段,從內(nèi)部使用最長的匙形鐵也夠不到,此時可以用如圖所示的凹陷拉出器或拉桿新課程倡導教師成為學生學習的促進者、合作者、研究者，因此，在新課標下教師行為的轉(zhuǎn)化是一個非常艱難的過程。實踐中我們都發(fā)現(xiàn)：所有的學生剛開始學習物理的時候積極性非常高。保持學生學習物理的興趣，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，這是物理教學成敗的關鍵。新課標下物理教師的職責就是將物理知識的學術形態(tài)適當?shù)剞D(zhuǎn)化為學生感興趣、樂于探索、來源于生活、易于接受的物理知識，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“現(xiàn)實”的物理知識。本人在教學實踐中結(jié)合實際，按新課標理念，就構建新型的師生關系、讓學生經(jīng)歷探究過程、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面做出了一些大膽的嘗試。一、構建新課標要求下新型的師生關系良好的師生關系是進行正常的教學活動、提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。由于種種原因，農(nóng)村中學物理教學中師生關系的不盡人意也直接地導致了農(nóng)村中學物理教學現(xiàn)狀的產(chǎn)生。構建新型的師生關系是每一位中學物理教師必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。作為教師應該做到以下幾點；1、評價語言多元化。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，隨時注意激發(fā)學生的探索熱情。教師在評價時要多用“你的想法有新意”、“你的見解有獨到之處”、“你還有什么新設想”等激勵的語言，即使學生答錯了也要給予鼓勵：“你已經(jīng)想到了這方面，再想想還有另外的因素影響嗎？”這樣不容易挫傷學生的自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋W生也在教師的引導下逐漸發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”、“我認為”、“我想要”、“我看”、“我發(fā)現(xiàn)”……課改以來由于我注重了這些細節(jié)，學生反應良好。我認為新課標下的師生關系應該是教師與學生之間相互合作、相互交流的平等式的朋友關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。2、讓學生真正掌握學習的主動權。新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷地溝通、交流，彼此尊重，建立新型和諧的師生關系。新課程要求確立的學習方式，例如自主學習、探究學習、合作學習等都是以促進和諧均衡個性化發(fā)展為目的的，新課程應順應“以學生發(fā)展為本”的改革潮流。這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性，真正把課堂還給學生，讓學生找回“自我”。二、讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“現(xiàn)實”中的物理知識《物理新課程標準》在關于課程目標的闡述中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標的動詞，這就是說物理學習的過程中要讓學生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固的過程，經(jīng)歷教學思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應用物理知識解決實際問題的過程，從而形成積極的物理情感與態(tài)度。1、物理知識的形成過程是一個漫長的過程。學生學習物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗，進而轉(zhuǎn)化為個人的精神財富，因此物理教師在教學中應有意識地創(chuàng)設情境，讓學生體驗和經(jīng)歷知識的形成過程，感受物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。例如我在九年級物理“牛頓第一定律”的教學中先出示了下列問題：（1）假如一個人在沙灘上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個人在水泥地上玩，可以嗎？（3）假如這個人在冰地上玩，可以嗎？這樣既符合認知規(guī)律，又有利于激勵學生的學習興趣，有利于學生思維的培養(yǎng)。2、“現(xiàn)實”的物理是指物理來源于生活、生產(chǎn)實際，同時學了物理又可以解決實際問題，服務于生產(chǎn)、生活。因此在學習新的物理知識時應盡可能以一些實際例子導入新課，盡量與現(xiàn)實原型進行聯(lián)系。例如激光手電筒的光束可作為光線的原型、茶壺可作為連通器的現(xiàn)實原型、使用筷子可作為杠桿的原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實原型，有利于農(nóng)村學生理解知識的實際內(nèi)容，認識到物理知識來源于現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐，從而喚起學生對物理知識的渴求。三、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)，注重物理教學策略1、優(yōu)化教學就是使每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學化。現(xiàn)擬新課程的導入為例談談可采取的方法和措施：（1）由科學史實導入新課；（2）由生活中的錯誤經(jīng)驗導入新課；（3）由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課；（4）由小實驗導入新課；（5）由演示實驗導入新課；（6）由提出疑問導入新課；（7）由介紹物理知識導入新課。導入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產(chǎn)生良好的效果。2、運用課堂教學結(jié)構、環(huán)節(jié)的新理論、新技術。要把握兩個原則：一是學生學習的主體性，即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習主體作用，有利于學生的自主學習，給學生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導下獨立完成，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法；二是學生認識發(fā)展的規(guī)律性，即確定課堂教學的每一個環(huán)節(jié)要符合學生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。3、優(yōu)化練習與作業(yè)。要注意以下幾點：（1）作業(yè)設置的層次性。（2）作業(yè)設置的多樣性：①觀察查閱型；②動手實踐型；③研究性學習型；④超前預習型。（3）作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，體現(xiàn)從生活走向物理。作業(yè)的優(yōu)化設計可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。另外，教師還要及時給予激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題及時糾正，通過反饋再次強調(diào)糾正，使鞏固練習真正起到應有的作用。行政管理專業(yè)是改革開放以來的一項新興專業(yè)，其教學體系、教學模式尚在完善之中，創(chuàng)新實踐教學模式是一項注重培養(yǎng)學生實踐能力的新型教學體系，面對行政管理專業(yè)越來越重要的局面，其在教學方式中的不足也被一一發(fā)現(xiàn)，高校良性、快速的發(fā)展行政管理專業(yè)，對培養(yǎng)學生的實踐技能起著關鍵作用，創(chuàng)新實踐教學結(jié)合現(xiàn)代社會對行政人才的需求制定完善的教學體系，深化改革全面培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)。一、實踐教學的目的1.深入強化理論知識。目前我國高校行政教學的有關知識的獲取途徑仍是書本教學，學生在課堂上通過教師的講解獲得所需要理論知識，但是行政管理專業(yè)是一門注重實踐的課程，理論知識只有經(jīng)過實踐強化才會形成深刻的認知，在結(jié)合經(jīng)驗后才可以對專業(yè)有更深入的理解，單純的課堂教學直接導致了學習效率低下，更為嚴重的是，應用這種傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的學生在步入社會后會因為自身缺乏實踐經(jīng)驗，很難適應工作需要。從行政管理專業(yè)的就業(yè)方向可以看出，學生可從事的崗位需求量在逐年上升，從民間組織中管理機構到大、中型企業(yè)和企業(yè)集團、公司的經(jīng)營管理工作均可選擇，所任職位也是多種多樣，從調(diào)查中可以看出，行政管理專業(yè)有著良好的就業(yè)前景但是對人員的相關技能也有較高要求[1]。2.掌握實際運用技能。行政管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，能在黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才。多數(shù)企業(yè)明確指出需要畢業(yè)生具有分析和解決行政管理方面實際問題的能力。實踐活動對人能力的形成與開發(fā)有著長遠影響，費希特曾說“所有的理論法則都依賴于實踐法則；如果只有一條實踐法則，那么它們就都依賴這一條實踐法則”。歸根結(jié)底，理論知識是對實際生活的總結(jié)，沒有事實的支撐，一切理論的存在都無法成了。辯證唯物主義認識論認為，實踐決定認識，認識對實踐具有能動的反作用。實踐是人們改造客觀世界的一切活動，是主觀見于客觀的活動，實踐過程是主觀認識同客觀事物聯(lián)系的橋梁。知識可以通過書本、詢問或多種方式獲得，但是技能的掌握只能從實際中探索[2]。二、高校行政管理專業(yè)的現(xiàn)狀1.側(cè)重理論教學缺乏特色。新的教學任務不僅要求教師傳授知識還要能夠促進學生的自我發(fā)展，更注重的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐技能，但是通過對我國高校行政管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)忽視實踐教學側(cè)重理論知識和結(jié)課成績是各高校普遍存在的問題，學生所學知識存在片面性，更多接觸的是基本課程理論，缺乏實踐經(jīng)驗，無法形成自身特色和核心技能，一個科學、完整的教學體系是實現(xiàn)教學目的的根本所在。美國的一些大學為了確保知識的新鮮度，每年都會淘汰并新增一部分教學內(nèi)容，而歐美的大學則會為了提高學生的實踐性，選擇縮短理論教學的時間。而在側(cè)重實踐教學的一些課程上，法國實踐教學的科室占到了50%。單一、按部就班的教學方式會使得教學失去原有的樂趣不利于學生自身特色的形成，過分注重理論而忽略實踐也會使得教學難以達到教學目的[3]。2.教學實踐平臺存在缺陷。高校行政管理雖然已經(jīng)認識到實踐教學的重要性，但是實踐教學在實際開展過程中往往會受到多方面的限制，例如由于經(jīng)費不足而無法開展實踐活動或者因為平臺建設存在缺陷等原因使得教學計劃無法順利進行。實踐教學活動是學生最適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的時候但是實訓平臺的搭建往往并不容易，大多在校外進行的實訓活動由于學生參加時間較短，而實際崗位所需要的操作技術各管理方法很難再短時間內(nèi)融會貫通，因此大多數(shù)企業(yè)實訓學生只是參與基本的日?；顒?，基本不需要運用專業(yè)知識，所以專業(yè)技能也無法得到提升，這樣的實訓則顯得毫無意義，或者因為行政專業(yè)涉及到計劃安排、問題決策等敏感問題，參與實訓的學生并不適合參與其中，這些原因都導致了實踐教學成為形式化的一個過程，但是對學生提高自身能力沒有過多幫助[4]。3.教學體系不夠完善。完整合理的實踐教學體系是保證教學實踐秩序和教學實踐質(zhì)量的基礎，制定詳細的規(guī)章制度是實踐教學開展的前提。但是，實踐教學的開展還需要人力、財力的支持作為保障。對于行政管理專業(yè)學生來說，大多數(shù)企業(yè)并不愿意提供實習，因為行政管理本身需要的就是具有實踐技能的專業(yè)人才，而實習學生的加入并不會帶來幫助甚至會引起不必要的麻煩，此外實習人員的工作時間往往并不長久，企業(yè)無法為其安排完整的項目工作過程，所以這就要求各高校自主建設實訓平臺，保證學生能夠?qū)W以致用，在實習過程中，高校需要根據(jù)自身特征建立合理的管理體系，指派專業(yè)人員對學生加以指引，可以讓學生在實踐過程中充分做到理論與實踐相結(jié)合，體驗行政工作內(nèi)容、環(huán)境、制度，明確行政管理專業(yè)的理念[5]。4.師資力量有待提升。根據(jù)統(tǒng)計，近年來我國從事行政管理專業(yè)教學的教師多為剛剛完成學業(yè)博士畢業(yè)生或參加行政工作不久的管理人員，教師本身的專業(yè)理論知識雖然全面豐富但是作為缺乏完整實際經(jīng)驗的教師更多的也只能向?qū)W生提供理論教學而無法提出有建設性的實踐指導。盡管一些高效為了改善這種狀況，選擇從校外聘請有經(jīng)驗的工作人員進行兼職，作為專職工作人員雖然有著豐富的工作經(jīng)驗和實踐技能，但是這些人員難免會由于本職工作強度而影響教學效果，另外，專業(yè)教師的教學方法雖然各不相同但是都有一套完整的教學方案，校外聘請的工作人員缺乏講課經(jīng)驗，不熟悉學生的學習方式，而且多數(shù)工作人員雖然在工作過程中會運用到理論知識但是有時難以表述清楚。三、創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實踐教學的對策1.整合資源。在有效利用校內(nèi)資源的基礎上，校方應該與校外的行政機構建立聯(lián)系，兩方可以保持長期合作，制定人才培養(yǎng)計劃，例如在學生修完學校制定的公共基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程并且順利通過考核后，可以與校外的行政機構了解環(huán)境，對其工作特點、工作流程、工作要求作出評定，結(jié)合自身存在不足，及時加以補充[6]。2.完善實踐教學體系。行政學植根于政治學之土壤，沐浴管理學之甘霖而成長，行政管理學可謂出身名門。但是也恰恰因此，使得行政管理學的概念產(chǎn)生模糊和分歧。教學體制的完善主要從優(yōu)化實踐教學課程體制、強化實訓課程、構建系統(tǒng)的教學評價體系等幾個方面考慮。優(yōu)化實踐教學課程應該涵蓋教學的各個方面，以計算機課程為例，傳統(tǒng)教學只要求學生了解理論上的使用方式和應用原理，而實踐教學課程則應該注重培養(yǎng)學生可以通過計算機課程的學習和實踐，掌握計算機的基礎知識和基本操作技能，培養(yǎng)學生具有文件管理、文字處理、電子表格數(shù)據(jù)處理等綜合能力。開展學生實習首先需要建設實習基地，并有專業(yè)人員在實習過程中加以指導最后還要進行嚴格的實習考核。只有建立起科學的實踐教學體制才可以更好的保整實踐教學的實施開展[7]。3.建立完整的實踐教學保障機制。實踐教學保障機制包括經(jīng)費保障、師資力量保障、實踐教學基地保障等。經(jīng)費是實踐教學正常開展的前提，在行政管理專業(yè)中，高校應該為其實踐教學經(jīng)費的支出單獨列出清單，按時儲配經(jīng)費以確保實踐教學可以順利展開。師資力量的強化是實踐教學開展的基礎，具有專業(yè)理論知識的教師可以通過和校方聘請的專業(yè)工作他、人員多交流，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，互相完善自身教學不足，盡最大可能為學生提供高效實際的指導。實踐教學基地可以為實踐教學提供穩(wěn)定性和連貫性，相關的教育主管部門也應積極參與，為實踐教學的開展提供便利的條件和其他方面的支持。培養(yǎng)行政管理人才不僅需要完善教學體制、實踐平臺、后臺保障，還需要在師資力量的以強化的基礎上提升學生的自主學習意識，整合教學方式，全面發(fā)展綜合素質(zhì)，以理論知識為指導依據(jù)，通過實踐對理論進行驗證總結(jié)，擺脫傳統(tǒng)的“書面教學”，為社會培養(yǎng)出具有實際技能的專業(yè)人才。門板修復工藝及設備車身鈑金修復工具凹陷拉出器和拉桿修理板件時,凹陷損傷在密封結(jié)構段,從內(nèi)部使用最長的匙形鐵也夠不到,此時可以用如圖所示的凹陷拉出器或拉桿車身鈑金修復工具早期的修復方法皺折部位鉆或沖幾個孔,安裝好螺柱,拉出器鉤住螺柱后用沖擊錘在凹陷拉出器的金屬桿上滑動并沖擊把手。沖擊錘輕打把手,慢慢拉起凹點。使用螺柱拉仲肘在面板上產(chǎn)生的孔要用氣焊或錫焊封起來,只用車身填料簡單修補這些孔,不能提供足夠的銹蝕防護。這種方法已經(jīng)不再使用。車身鈑金修復工具現(xiàn)在的修復方法現(xiàn)在的凹陷拉出器和拉桿一般都配合外形修復機來使用,在車身的凹陷部位焊接一個焊釘或墊圈,然后用拉杄勾住焊釘或墊圈拉出凹陷。小的凹坑或皴折可以用一根拉桿拉平,大的凹坑可以同肘使用三個或四個拉桿拉平。車身鈑金修復工具外形修復機具有電流調(diào)整性能的外形修復機,宅可以很輕松的把板件上的凹陷拉出來。外形修復機可以焊接墊圈、焊釘、螺