華中科技大學(xué)VAR模型理論基礎(chǔ)及其Eviews實(shí)現(xiàn)（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。華中科技大學(xué)VAR模型理論基礎(chǔ)及其Eviews實(shí)現(xiàn)（精選）華中科技大學(xué)VAR模型理論基礎(chǔ)及其Eviews實(shí)現(xiàn)（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。向量自回歸(vVAR)模型VAR及其EeWs實(shí)現(xiàn)主講人:鄧芳pmipriset2011圖右)租克里斯托弗·西姆斯(圖左ChristopherASimsNoN新華網(wǎng)新華網(wǎng)a。10月10日,在瑞典首都斯德哥爾摩,瑞典皇家科學(xué)院宣布將2011年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予來(lái)自美國(guó)的克里斯托弟西姆斯人類(lèi)正遭受著嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題的威脅和危害，既關(guān)系到當(dāng)今人類(lèi)的健康、生存與發(fā)展，又危及地球的命運(yùn)和人類(lèi)的前途。20世紀(jì)70年代，我國(guó)已將環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國(guó)策。《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象”。如何在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透環(huán)保意識(shí)初中化學(xué)教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容是非常豐富的。比如向?qū)W生介紹溫室效應(yīng)時(shí)，可利用教材113頁(yè)的閱讀《溫室效應(yīng)》，結(jié)合86頁(yè)圖5-9二氧化碳的循環(huán)。借助電腦動(dòng)畫(huà)和視頻資料，讓學(xué)生觀察并意識(shí)到，隨著環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)，大家在切身感到全球氣候異常變化的同時(shí)，接觸了溫室效應(yīng)的概念。師生共同分析溫室效應(yīng)可能帶來(lái)的危害。在教學(xué)中介紹環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的重要性，又認(rèn)識(shí)環(huán)境改造的可能性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有的同學(xué)紛紛立志為改造環(huán)境而刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)。二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生接觸到了許多化學(xué)藥品，體驗(yàn)到了許多的化學(xué)變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。借此機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，體驗(yàn)環(huán)保，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。1、利用藥品的貯存方法，規(guī)范化體驗(yàn)環(huán)保。如易揮發(fā)的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對(duì)大多數(shù)有機(jī)物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對(duì)劇毒品如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。2、演示實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)尾氣的吸收處理，體驗(yàn)環(huán)保。如在講一氧化碳的還原性時(shí)一定要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到只要涉及氣體的排放問(wèn)題就應(yīng)考慮尾氣處理。3、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作使實(shí)驗(yàn)在嚴(yán)密的情況下進(jìn)行，體驗(yàn)環(huán)保。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無(wú)害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無(wú)害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)格教育學(xué)生規(guī)范操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動(dòng)接受有毒有害氣體的污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從始至終成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的課堂。4、實(shí)驗(yàn)微型化，防止使用過(guò)量藥品實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。目前在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，藥品用量較多不僅造成浪費(fèi)，還污染環(huán)境。因此，在實(shí)驗(yàn)中，用玻璃管彎制各種可加熱的替代實(shí)驗(yàn)儀器、安培瓶、點(diǎn)滴版等進(jìn)行微型系列實(shí)驗(yàn)。這種方法藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少、操作安全，實(shí)驗(yàn)不會(huì)造成危險(xiǎn)，對(duì)環(huán)境的污染程度較輕。同時(shí)也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。如硝酸銀溶液和稀鹽酸的反應(yīng)，要求學(xué)生不用試管做實(shí)驗(yàn)，而是改用點(diǎn)滴版，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需取一滴稀鹽酸在孔穴處，在取一滴硝酸銀溶液滴在孔穴處，立即可見(jiàn)白色沉淀生成，然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中，沉淀不溶解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易得出結(jié)論：稀鹽酸與硝酸銀反應(yīng)生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。操作中不僅收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，而且把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合、滲透，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、結(jié)合生活實(shí)際，培育環(huán)保行動(dòng)1、專題講座。對(duì)教材中講得少而對(duì)環(huán)保具有重大意義的內(nèi)容，可以專題講座的形式向?qū)W生介紹，如針對(duì)有的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境污染主要是由于工業(yè)生產(chǎn)造成的，與自身沒(méi)有太大的關(guān)系的觀念。可舉辦《家庭生活與環(huán)保污染》講座，實(shí)際研究表明：工業(yè)污染占污染的41%，家庭污染占59%。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人一天平均要制造0.9kg垃圾，5個(gè)不可降解的塑料袋，2-3個(gè)一次性飯盒；一個(gè)人因洗發(fā)、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升廢水在污染著河流、大海和土壤；一個(gè)人每天平均用20克的化學(xué)用品在污染著環(huán)境。可見(jiàn)環(huán)境保護(hù)不止是國(guó)家、環(huán)保部門(mén)的事，每個(gè)人都應(yīng)從家庭污染出發(fā)保護(hù)環(huán)境。通過(guò)這些信息的傳遞，使學(xué)生感到自身在制造污染破壞環(huán)境，都多么可怕又多么可悲，要從自身做起，節(jié)約用水、少使用一次性餐具、少用化學(xué)用品，減少污染保護(hù)環(huán)境而改變生活習(xí)慣。2、課外實(shí)驗(yàn)。積極利用課外實(shí)驗(yàn)配合課堂教學(xué)，開(kāi)展環(huán)保教育。“河水、雨水酸堿性的檢測(cè)”“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測(cè)及危害”“干電池的收回和利用”等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既鍛煉動(dòng)手能力，又強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。3、實(shí)地參觀社會(huì)調(diào)查。組織學(xué)生參觀本地鄰近的自來(lái)水廠、污水處理站、化工廠并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。如空氣污染調(diào)查、水污染及對(duì)策調(diào)查等調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行交流。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且能使他們感知環(huán)境污染的危害性和環(huán)境保護(hù)的迫切性。4、展覽板報(bào)、墻報(bào)。利用教室及校園的黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行環(huán)保展覽宣傳，以增強(qiáng)環(huán)保安全等意識(shí)。組織學(xué)生植樹(shù)種草，綠化環(huán)境，減少噪音，為保護(hù)環(huán)境出一分力量。總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)以上的各種途徑，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己是環(huán)保的主人，進(jìn)而讓全社會(huì)都關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，這是我們持續(xù)努力的目標(biāo)。在日常教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題,讓學(xué)生積極主動(dòng)思考。要注意讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué);在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)教育和心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣;當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的,富有生命力的。例如,在五年制第九冊(cè)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中有一例題:“人的心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡變化而變化,青少年每分鐘跳動(dòng)75次,嬰兒心跳次數(shù)比青少年的心跳多五分之四,嬰兒每分鐘跳多少次?”我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:我們先做個(gè)測(cè)試,每個(gè)同學(xué)先摸到自己的脈搏。師生共同測(cè)一下一分鐘內(nèi)自己的心跳次數(shù),通過(guò)這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生自己感受,既滿足了學(xué)生的好奇心,又激發(fā)了學(xué)生思考本題的興趣,為理解題意做了最好的鋪墊。平時(shí),我在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生計(jì)算出應(yīng)用題的結(jié)果時(shí),教會(huì)學(xué)生問(wèn)“這個(gè)結(jié)果可能嗎?合理嗎?符不符合生活實(shí)際?”因?yàn)閼?yīng)用題就是讓學(xué)生解決生活實(shí)際的問(wèn)題,應(yīng)符合生活實(shí)際。當(dāng)學(xué)生看到“五一班有53.5人、學(xué)校‘小餐桌’共有3個(gè)不銹鋼餐盒,一本書(shū)有十二又三分之二頁(yè)”等等的時(shí)候,他們也笑了……這樣不僅能讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系,而不失是檢查應(yīng)用題的一種好辦法。二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。”教師應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開(kāi)展教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念,并能反過(guò)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。比如,在教學(xué)完“圓的面積”時(shí),我是這樣留的家庭作業(yè):“用自己的方法去計(jì)算出一棵樹(shù)的橫截面積。(可分步進(jìn)行)做后匯報(bào)自己的做法。”有一組學(xué)生匯報(bào),他們到了一家木材廠,用一種工具直接量出了要賣(mài)出的一根木材的直徑,算出半徑,最后計(jì)算出面積,我首先肯定是正確的,但又不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“你知道那種工具的原理嗎?”這樣又為知識(shí)升華留下思考。學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力,讓他們?nèi)ソ?jīng)歷和實(shí)踐,感受生活中的數(shù)學(xué)。三、知識(shí)聯(lián)系生活,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),從具體的問(wèn)題到抽象的概念,得到抽象化的初識(shí)后,再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中去,通過(guò)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。例如《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)后,設(shè)計(jì)如下練習(xí),服裝店老板為了促銷(xiāo)想了一個(gè)“高招”,春節(jié)前將服裝提價(jià)20%,臨近春節(jié)再降價(jià)20%,以吸引顧客,果然生意不錯(cuò),然而,一天下來(lái),老板納悶,提、降都是20%,而收入怎么會(huì)比原來(lái)少了呢?同學(xué)們,你們能找出問(wèn)題出在哪兒?jiǎn)?這樣設(shè)計(jì)練習(xí),使生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)了有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法,再把學(xué)會(huì)的方法應(yīng)用于實(shí)際,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。四、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神在實(shí)際教學(xué)中,還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)中的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的能力,并在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解,如步測(cè)、目測(cè)的練習(xí)等。統(tǒng)計(jì)知識(shí)中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際調(diào)查,收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如:在數(shù)學(xué)《利息》這一節(jié)課之前,組織了一次存錢(qián)活動(dòng),讓學(xué)生拿出壓歲錢(qián)中的一部分存入銀行,并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)。如儲(chǔ)蓄的種類(lèi),為什么要降息,什么是利息稅等。學(xué)生有了這些生活體驗(yàn),再學(xué)《利息》這一課時(shí),就知道它的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)完利息之后,老師又設(shè)計(jì)如下作業(yè):小明的爸爸有5000元錢(qián),打算存入銀行兩年,可以有兩種儲(chǔ)蓄方法,一種是存兩年期的,年利率是2.43%;一種是先存一年的,年利率是2.25%,第一年到期時(shí)再把本金和稅后利息取出來(lái)合在一起再存入一年。請(qǐng)你算一下,選擇哪種辦法得到的利息多一些?結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)練習(xí),能使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣,有利于激活學(xué)生思維,為學(xué)生提供較廣闊的創(chuàng)新空間,充分發(fā)揮其才能,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。總之,把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓數(shù)學(xué)課堂富有生活氣息是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。教學(xué)中注意選擇學(xué)生感興趣并能激發(fā)他們好奇心和求知欲的生活問(wèn)題,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)加以解決,便會(huì)使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的,從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)。■向量自回歸(vVAR)模型VAR及其EeWs實(shí)現(xiàn)主講人:鄧芳pmipriset2011圖右)租克里斯托弗·西姆斯(圖左ChristopherASimsNoN新華網(wǎng)新華網(wǎng)a。10月10日,在瑞典首都斯德哥爾摩,瑞典皇家科學(xué)院宣布將2011年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予來(lái)自美國(guó)的克里斯托弟西姆斯向量自回歸理論回導(dǎo)AR的建立與識(shí)別AR的表示與SVAR的

3VAR模型的檢驗(yàn)Grange因果檢驗(yàn)及滯后階數(shù)的確定屬國(guó)神的基本想及其

分解差分解及Five實(shí)6.協(xié)整檢驗(yàn)Johansen檢驗(yàn)與∨EC模型向量自回歸理論傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法(如聯(lián)立方程模型等結(jié)構(gòu)性方法)是以經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)來(lái)描述變量關(guān)系的模型。遺憾的是,經(jīng)濟(jì)理論通常并不足以對(duì)變量之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系提供一個(gè)嚴(yán)密的說(shuō)明,而且內(nèi)生變量既可以出現(xiàn)在方程的左端又可以出現(xiàn)在方程的右端使得估計(jì)和推斷變得更加籛雜為了解決這些問(wèn)題而出現(xiàn)了一種用非結(jié)構(gòu)性方法來(lái)建立各變量之間關(guān)系的模型。向量自回歸模型向量自回歸Vecotratuo-regression)是基于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)性質(zhì)建立模型,∨AR模型把系統(tǒng)中每一個(gè)內(nèi)生變量作為系統(tǒng)中所有內(nèi)生變量的滯后值來(lái)構(gòu)造模型,從而將單變量自回歸模型推廣到多元時(shí)間序列變量組成的“向量”自回歸模型向量自回歸理論1980年西姆斯(Chrestopher.Sims)將∨AR模型引入到經(jīng)濟(jì)學(xué)中,推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性分析的廣泛應(yīng)用他本人也因此而榮獲2011年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)二、VAR模型的表示與建立1、VAR模型的一般表示滯后階數(shù)為p的VAR模型表達(dá)式為Yt=AlYt-1+A2Yt-2+.+ApYt-p+BXt+ut其中,Yt為k維內(nèi)生變量向量;Xt為d維外生變量向量是k維誤差向量,A1,A2,…,Ap,B是待估系數(shù)矩陣。滯后階數(shù)為p的∨AR模型表達(dá)式還可以表述為5t=A15t+A252++51p+t即A(L)=A(L)=Ik-A1L-A242--ApLp上式稱為非限制性向量自回歸(Unrestrictedvar入模型,是滯后算子L的k*k的參數(shù)矩陣。當(dāng)行列式et[A)]的根都在單位圓外時(shí),不含外變的非限制性向量自回歸模型才滿足平穩(wěn)性條件。2、結(jié)構(gòu)VAR模型(svAR)結(jié)構(gòu)V