五年級語文天馬教案五年級語文天馬篇1

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其表達順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)把握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說〞卓越;“構(gòu)思奇異〞“匠心獨運〞等詞語的意思。

(2)選擇一件自己寵愛的工藝品，認(rèn)真觀看一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀看到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會觀看方法，培育學(xué)生在全面觀看的基礎(chǔ)上進行重點觀看的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透喜愛勞動人民的思想教育。

教學(xué)重點、難點：

1．體會“天馬〞所表達的奇怪藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才能。

教具預(yù)備：掛圖、課件

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而傲慢。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬〞。

〔板書：天馬〕齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，留意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？〔學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〕

你認(rèn)為那個字簡單寫錯？怎樣寫美麗？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

〔從課題或從不懂得句子中提出問題〕質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思索：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？〔天馬的歷史價值〕指名朗讀

天馬是什么樣子？特殊在哪里？

小組商量、溝通：

〔1〕第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？分頁標(biāo)題#e#

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

〔2〕過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的表達，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？〔板書：奔跑〕

商量結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕〞的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳奇中天上的神鳥，是傳奇中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛速地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢確定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是特別寶貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

〔3〕過渡：我們平常也見過很多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分商量，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已把握了先進的科學(xué)文化學(xué)問。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們臨時的落后了。五千年的文化是我們的傲慢，但同時更是我們的神圣不行推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛剛歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡樂?，看到黃河母親的唱歌，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國肯定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比奇妙，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今日，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“奇妙〞“高超〞“嘆服叫絕〞。

⑵提問：從哪些地方可以看出奇妙、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力〞。

自由朗讀思索：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕快〞“神形兼?zhèn)洙暤囊馑肌?/p>

抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕〞〔〕外形逼真，〔〕構(gòu)思奇異，〔〕被稱為“藝術(shù)珍品〞。

3．進行小練筆：選擇一件自己寵愛的工藝品，認(rèn)真觀看一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀看到的和想到的內(nèi)容寫下來。

北師大版五年級語文上冊天馬教案篇2

五年級語文天馬教案

在五年級語文課學(xué)習(xí)中，老師要讓學(xué)生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解課文。經(jīng)受了五年級語文教學(xué)工作，你知道如何寫一篇五年級語文教案？下面是我為大家收集有關(guān)于五年級語文天馬教案，期望你喜愛。

#五年級語文天馬教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋〞、“慚愧〞、“饞涎欲滴〞、“游手好閑〞等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

以讀感悟，理解什么是“失去的一天〞。

教學(xué)預(yù)備：

師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳〞是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

二、初讀感知

閱讀思索：佩佳是怎么失去這一天的?

三、細(xì)讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

板書：睡坐吃玩耍游手好閑

說說“游手好閑〞的意思。

小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑〞。(板書：游手好閑)

練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑〞。

2、“慚愧〞

①、說說“慚愧〞的意思。

②、佩佳為什么慚愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳慚愧難受的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭〞這個動作你體會到什么?

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成果。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最終一段。“他想了想〞，此時他會想些什么?

⑦、出示最終一段，學(xué)生試著補充出“……〞省略的內(nèi)容。

四、拓展升華

1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶歙暿窃鯓永斫獾?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天〞嗎?

3、師生溝通珍惜時間的名言。

4、時間就是生命，時間就是財寶，時間就是學(xué)問。期望同學(xué)們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

板書

失去的一天

睡、坐、吃、玩耍

——游手好閑

#五年級語文天馬教案2

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天〞的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎〞3個會認(rèn)字。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天〞的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?

(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)

二、初讀課文

1.讀讀課文，試著回答自己的問題。

2.檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容特別貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

3.正確流暢地朗讀課文

4.文章主要講了一件什么事?

(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他支配的一天的任務(wù)，覺得今日的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)

三、學(xué)習(xí)課文

1.為什么說佩佳失去了一天?

出示ppt：

媽媽嚴(yán)厲?地說：“孩子，雖然你覺得今日的事情可以放到明天去完成，可你要知道，如今地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。如今你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。〞

請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.溝通

佩佳：

想再睡一會兒〞，他覺得“還來得及呢〞“先坐一會兒再開始干活吧〞，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最終一事無成。

其他人：

拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3.別人在這一天里做了許多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做許多事，時間是不會倒流的。)

4.佩佳錯在哪呢?(覺得今日的事情可以放在明天去完成。)

5.最終佩佳明白了什么叫做“失去的一天〞了。

商量：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復(fù)返，要珍惜時間)

四、總結(jié)

談?wù)勀銓Α笆サ囊惶歙暿窃鯓永斫獾?

#五年級語文天馬教案3

教學(xué)要求

1.學(xué)問與能力

⑴學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，積累“膝蓋〞等詞語。

⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)懷和鼓舞下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、獨立、自信的精神品質(zhì)。

⑶領(lǐng)悟是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。

⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。

2.過程與方法

以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中，深入文本，了解人物的特點，體會表達的思想感清。

3.情感、看法與價值觀

⑴激發(fā)學(xué)生對涅利的尊敬和贊美之情。

⑵教育學(xué)生要自強、獨立、自信。

⑶使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)懂得互相觀賞和鼓舞。

重難點與關(guān)鍵

l.重點：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。

2.難點：通過語句的品讀，體會所表達的思想感情以及所刻畫的人物特點。

3.關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點。

課時支配：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

l.讀通課文，學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，積累“膝蓋〞等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會爬橫木對涅利的困難之大。

重點難點

l.重點：學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，積累詞語。

2.難點：體會爬橫木對涅利的困難之大。

教具預(yù)備：生字詞語卡片

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課

1.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.教師：你們喜愛體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的真情實感)

3.教師導(dǎo)入：今日，老師要帶大家一起走進一節(jié)充滿愛和感動的體育課。

二、自讀，整體感知

1.教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

⑵想想課文主要寫了一件什么事?

⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。

2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀狀況。

⑴教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀，教師強調(diào)。

字音：“洛、饒〞。

字形：“膝、臂、饒〞。

⑵出示以下詞語，指名讀。

傷疤

膝蓋

礙手礙腳

小菜一碟

雙臂

握手

憋氣

⑶開火車讀，讀中積累詞語。

⑷理解詞語。

氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。

七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比方讓別人充分發(fā)表意見。

旁若無人：身旁似乎沒有人。形容看法高傲，自高自大，不把別人放在眼里。也形容看法自然、冷靜自如的樣子。

3.指名反饋：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓舞下，最終爬到了橫木頂，站到了平臺上。)

4.教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至.自然段)

5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請同學(xué)們再讀課文，用自己的語言進行概括。

6.集體反饋。

第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。

第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很歡樂。

7.教師：請同學(xué)們根據(jù)課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個部分。

8.集體反饋。

第一部分：第一至五自然段。

第二部分：第六至.自然段。

第三部分：第十陰至十五自然段。

9.教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓舞下，爬上了橫木頂，站到了平臺上。)

三、再讀，了解概況

1.教師導(dǎo)讀：老師說了，這是一節(jié)充滿愛和感動的體育課。如今就請同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動。

2.學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。

3.指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。

“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。〞

“就連小普雷科西往上爬的動作也很靈活，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳。〞

“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅持爬到頂了。〞

“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。〞

“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對他來說根本就是小菜一碟。〞

“涅利又開始往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。〞

“可他沒有聽，努力堅持著。〞

“涅利氣喘吁吁，用完了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。〞

“他又一用力，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最終，他最終站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。〞

4.教師：請同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。

5.教師：你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡潔的，而對于涅利來說卻特別的困難。)

6.教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點的?(學(xué)生反饋)

7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

四、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項體育活動又是那么的困難，可涅利做到了，他最終站到了平臺上。他是怎么做到這點的呢?我們下節(jié)課再來探究這個問題。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。

3.看拼音，寫詞語。

shānɡ

bā

xū

shēnɡ

shuānɡ

bì

ɡē

bo

zhǒu

〔〕

〔〕

〔〕

〔〕

wò

shǒu

biē

qì

xī

ɡài

jīn

fà

bì

yǎn

〔〕

〔〕

〔〕

〔〕

4.比一比，組成詞。

洛〔〕

饒〔〕

膝〔〕

臂〔〕

憋〔〕

落〔〕

繞〔〕

漆〔〕

避〔〕

蔽〔〕

5.補充詞語。

七〔〕八〔〕

風(fēng)〔〕日〔〕

氣喘〔〕〔〕

君〔〕天下

旁〔〕無人

小菜一〔〕

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)懷和鼓舞下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、獨立、自信的精神品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點，并懂得在習(xí)作中敏捷運用。

3.總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)懂得互相觀賞和鼓舞。

4.有感情地朗讀課文。

重點難點

1.重點：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)懷和鼓舞下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、獨立、自信的精神品質(zhì)。

2.難點：學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點，并懂得在習(xí)作中敏捷運用。

教具預(yù)備：摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課

1.教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生：“爬上橫木頂〞)

2.教師：涅利是一個瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀，突破重難點

1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。

⑴思索并溝通：涅利為什么能爬上橫木頂?

⑵談?wù)勀銓δ恼J(rèn)識。

⑶畫出令你感動的語句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。

2.教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(因為有老師和同學(xué)們的關(guān)懷和鼓舞)

3.教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)懷、鼓舞涅利的呢?請同學(xué)們再讀課文第二部分，畫出表達大家關(guān)懷、鼓舞涅利的語句。

4.學(xué)生帶著問題自讀課文，動筆畫一畫。

5.集體反饋。

“這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告知大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會饒人。〞

“老師對他喊：‘下來吧’!〞

“可憐的涅利!我真期望能從底下幫他一把。〞

“這時，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去!再加把勁兒!〞

“好樣的!〞下面的人歡呼道，“再堅持一下!〞“瞧啊，涅利抓住平臺了!〞

“全部的人都在為他鼓掌。‘好樣的!’老師也向他喊道，“好，下來吧。〞

“我們又鼓起掌來。〞

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

7.教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)懷和鼓舞下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，最終爬到了橫木頂上。我們再來回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)

“涅利又開始往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。〞

“可他沒有聽，努力堅持著。〞

“涅利氣喘吁吁，用完了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。〞

“他又一用力，胳膊肘搭到平臺上了。接著腿也上去了。最終，他最終站到了平臺上，喘著氣望著下而的我們。〞

8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)睦щy。如今，請同學(xué)們再讀一讀句子，想一想涅利是個怎樣的孩子?

9.集體反饋：涅利是個怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會和感受：自信、頑強、努力、獨立)

10.教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的頑強和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓舞下杰出地完成了爬橫木這項困難的體育活動。讓我們把掌聲送給他。

三、總結(jié)，深化文章主題

1.教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚他的呢?請同學(xué)們讀課文最終一個部分，找出有關(guān)的句子。

2.指名反饋。

“他很棒!〞

“他跟我們一樣爬到頂上了。〞

“他是很英勇的，您知道。〞

“他很能干!〞

“他并不比別人差。〞

3.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。

4.拓展思維：同學(xué)們，假如你當(dāng)時也在場，你想對涅利說什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對涅利的尊敬和贊美之情)

5.教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢?請大家讀一讀課文最終一個自然段。

6.指名反饋。(歡樂、興奮、自豪)

7.教師：從這一段中，你還感受到了什么?(指名反饋：母親對涅利的愛，她“握了握幾個男孩的手〞、“拍拍加倫的肩〞是對他們給予涅利的鼓舞和贊揚的感謝。)

8.教師：同學(xué)們，文中還有幾處對母親的詳情描寫也為我們勾畫出一位偉大的母親形象，包含了母親對兒子深沉的愛。請大家再讀課文找一找。

9.集體反饋。

“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒。〞

語文教案

北師大版五年級語文上冊天馬教案★篇3

《天馬》教學(xué)設(shè)計

馮莊鎮(zhèn)張堤小學(xué)

孟改娣

教材分析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

學(xué)情分析：

大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，同學(xué)之間能互相團結(jié)互助，學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)問把握扎實。但有個別同學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高。習(xí)作方面還不錯，能大膽想象、自主作文，本學(xué)期將繼續(xù)努力，力爭教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。教學(xué)目標(biāo)：

(1)把握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說卓越;構(gòu)思奇異匠心獨運等詞語的意思。

(2)選擇一件自己寵愛的工藝品，認(rèn)真觀看一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀看到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會觀看方法，培育學(xué)生在全面觀看的基礎(chǔ)上進行重點觀看的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透喜愛勞動人民的思想教育

教學(xué)難點分析：

1．體會天馬所表達的奇怪藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才能。

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元的主題是“馬〞。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又主動進取，所以始終得到人們的頌揚和贊美。

出示“駿馬奔騰圖〞。

1．讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么？

2．讓學(xué)生看課文插圖“天馬〞，用一句話說說你見到的這匹“天馬〞是怎么樣的？

3．〔激起學(xué)習(xí)興趣〕想不想了解陳樹青怎樣描寫“天馬〞的？

板書：天馬〔齊讀課題〕

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文

要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識的生字、詞，用方便可行的方法解決。

2．指名朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，留意讀音是否正確。

①糾正讀音。

②你對哪些詞不理解？誰來解答？你是怎樣得出答案的？〔學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〕

③你認(rèn)為哪個字簡單寫錯？怎么樣些才美麗？

3．快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

〔為什么以“天馬〞作為中國旅游的圖形標(biāo)記？為什么不采納“馬踏飛燕〞、“青銅奔馬〞等稱呼？“天馬〞一出土，為什么全國震驚？……〕〔質(zhì)疑方法的指導(dǎo)〕

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記？認(rèn)真讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學(xué)溝通一下。

2．學(xué)生自由朗讀課文解決問題，小組溝通。

3．全班溝通：

歷史悠久？——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

藝術(shù)品中的杰作？——樣子：體態(tài)輕快、神形兼?zhèn)洹⑸鷦印⒏惺艿搅α俊⒓ぐl(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，微小之處具有深厚的中國特色和風(fēng)格。

象征歷史悠久的文化古國？——中國，正在騰空飛速前進。

4．通過讀書我們都知道，天馬原來有個特別形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕〞，后來為什么改了？

5．哦，原來是這個緣由啊！〔了解飛廉〕，我們的文物考古工對待工作特別仔細(xì)，有著特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶ǎ瑢Υ囆g(shù)品反復(fù)討論，給我們還原了最接近真實狀況的歷史。

6．出示課件：

我們不敢確定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是特別寶貴的。把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么？

小結(jié)：在這里是特別謹(jǐn)慎的說法，不是十分確定。并不是因為說話模棱兩可，而是因為也無從考察史實是不是這樣，所以表達上特別嚴(yán)謹(jǐn)、精確，表達了細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作看法。

四、總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？〔用詞要生動、精確、寫作看法要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬〞是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的緣由，把握了快速閱讀的方法。〕

作業(yè)：生字寫兩遍。板書：

天馬馬踏飛燕

教學(xué)反思：

學(xué)生對于我國古文化并非了解，本節(jié)課有了一個初步的認(rèn)識。

天馬教案篇4

《天馬》

教材分析

本文是一篇說明文，從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的天馬。

學(xué)生分析

學(xué)生在本篇課文的課前參加時，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的歡樂，并將很多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

3．學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字“處〞。

4．嘗試快速閱讀法。

教學(xué)重點、難點

1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)過程：

第一課時

精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

一、引入

提起馬，你有什么話想說？

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。

學(xué)生3：說起馬，讓我想起了寬闊的草原。

??確實如你們所說，提起馬，每個人都會有很多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。

二、溝通預(yù)習(xí)狀況

老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組溝通預(yù)習(xí)狀況。

1．學(xué)生分組溝通：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

2．學(xué)生匯報溝通狀況

〔1〕要留意的讀音：疾匹

處奔

〔2〕易錯字：穗轡鐙

我們找到的形近字有：〔學(xué)生隨機說，教師幫助歸納〕，請大家進行組詞練習(xí)。

冶〔〕倫〔〕飄〔〕載zai〔〕

治〔〕論〔〕票〔〕

zai〔〕

型〔〕練〔〕協(xié)〔〕處chu〔〕

形〔〕煉〔〕肋〔〕

chu〔〕

老師：如今，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

〔學(xué)生分組讀課文，相互糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀狀況。〕

三、讀書畫批、質(zhì)疑

老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會兒我們進行溝通。

〔生默讀畫批。〕

溝通：

學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記是因為它是寶貴的文物。

學(xué)生：天馬是有著特別意義的。

學(xué)生：為什么說不敢確定？

學(xué)生：那么多的文物為什么肯定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記？

為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)？

??

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．寫摘錄筆記

3．讀書并深入畫批

4．搜集資料

第二課時

課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

一、引入

老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的和善，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為奇妙、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志〞這個問題產(chǎn)生了深厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

二、課中研討

1．老師出示自學(xué)提示：

〔1〕圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志〞這個問題進行補充畫批。

〔2〕組織好自己的語言，預(yù)備小組溝通。

〔學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘〕

小組溝通：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

2．全班溝通

老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志？

學(xué)生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣褡逄攸c。

學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它特別寶貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。

學(xué)生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：“天馬仰頭揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。〞大家讀這一段文字就會發(fā)覺，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因為它是寶貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。

學(xué)生5：我同意，一個國家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)當(dāng)是民族精神的象征，它代表中華民族主動向上的精神。

老師：一件文物的價值這如大家所說，不僅僅在于它的年月、造型，更在于人們在它身上給予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！

〔學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示，其他同學(xué)通過評讀再次深入理解課文。〕

老師：還有其他理解嗎？

學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速〞這個詞。

學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳奇中的神獸飛行速度肯定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬竟然可以踏在馬背上，這正是人們期望中的中國的進展速度。

學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：我再補充一點，天馬還具備著深厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)當(dāng)具有中國特色。

老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應(yīng)當(dāng)留意什么？

學(xué)生1：還應(yīng)當(dāng)留意條理。

學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)當(dāng)整理一下思路，從整體上認(rèn)識這個問題。

老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，思索這個問題。

學(xué)生思索。〔參照板書〕

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕〔龍雀〕

兼

備

學(xué)生總結(jié)：用這種著名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。

老師：又是如何將這些意思清楚的表達出來的呢？

小組商量，集體歸納。

學(xué)生：在介紹天馬時根據(jù)從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。

學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清晰。

學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比方說“不敢確定〞一詞的使用就表現(xiàn)了的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？

學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓舞自己努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生：以天馬的速度進步。

學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速進展。

老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自己，讓我們共勉。

四、作業(yè)

1．《語文伴你成長》相關(guān)內(nèi)容。

2．讀語文天地《馬背小學(xué)》

板書

馬

天馬

青銅雕刻

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕〔龍雀〕

兼

備

課后反思：

作為一篇說明文，文章在表達上不但生動而且嚴(yán)謹(jǐn)，說明的順序清楚自然，帶給孩子很多寫作上的啟示，因此是一篇讀寫結(jié)合的佳作，在理解文章的同時，感悟?qū)懛ㄊ乖S多孩子獲益。

美中缺乏的是由于時間關(guān)系，朗讀練習(xí)的時間太短了，也沒有時間進行寫作練習(xí)。

天馬教案篇5

課題

天馬

教學(xué)時間

二課時

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

把握本課新學(xué)到的詞語，能力目標(biāo)

會觀看方法，培育學(xué)生在全面觀看的基礎(chǔ)上進行重點觀看的能力。從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才能。

情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透喜愛勞動人民的思想教育

教學(xué)重點

體會“天馬〞所表達的奇怪藝術(shù)想象力。

教學(xué)難點

了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

教學(xué)具預(yù)備

掛圖、課件

教學(xué)要點

如何解決教學(xué)重點

在教學(xué)中要有效地突破教學(xué)重點，要充分利用教學(xué)課件和教學(xué)掛圖的作用，出示天馬的有關(guān)圖影讓學(xué)生認(rèn)真觀看后，根據(jù)馬的各部分的形態(tài)指導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想像，并結(jié)合課文進行合理的聯(lián)想，從而表達天馬的奇怪藝術(shù)性。讓學(xué)生充分感悟古代勞動人民的智慧。

如何突破教學(xué)難點

要解決教學(xué)的難點必需講解并描述有關(guān)的物理學(xué)問，為了能讓學(xué)生細(xì)致把握其科學(xué)原理，讓學(xué)生利用一些物體試著放置，看看怎么才能放穩(wěn)，了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

需要識記和特殊留意的問題

識記描寫天馬外形的詞語和語句，了解天馬為什么成為旅游標(biāo)志的緣由。

板書設(shè)計

板書

天馬

構(gòu)思奇異后蹄踏飛燕

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙平衡

教學(xué)活動預(yù)設(shè)

教學(xué)步驟

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)課時

一、導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、小結(jié)

四、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。

這節(jié)課，讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬〞。〔板書：天馬〕齊讀課題

出示生字詞：

三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕〞的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳奇中天上的神鳥，是傳奇中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛速地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

一、出示課件

提問：從哪些地方可以看出奇妙、高超，令人嘆服叫絕？

幻燈出示：“馬踏飛燕〞〔〕外形逼真，〔〕構(gòu)思奇異，〔〕被稱為“藝術(shù)珍品〞。

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，留意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？〔學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〕[2]你認(rèn)為那個字簡單寫錯？怎樣寫美麗？

指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思索：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？〔天馬的歷史價值〕指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特殊在哪里？

小組商量、溝通：

〔1〕第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

〔2〕過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的表達，還在第六節(jié)。

商量結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

出示句子：我們不敢確定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是特別寶貴的。

〔3〕過渡：我們平常也見過很多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分商量，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已把握了先進的科學(xué)文化學(xué)問。

1、齊讀

2、體會中心本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了什么樣的思想感情？

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

這個飛行時的瞬間形象無比奇妙，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今日，也令人嘆服叫絕。

理解“奇妙〞“高超〞“嘆服叫絕〞。

.理解“激發(fā)人們的想象力〞。

自由朗讀思索：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕快〞“神形兼?zhèn)洙暤囊馑肌?/p>

[2]抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

3．進行小練筆：選擇一件自己寵愛的工藝品，認(rèn)真觀看一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀看到的和想到的內(nèi)容寫下來。

《天馬》教案篇6

《天馬》公開課教案1

教材分析

本文是一篇說明文，從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以和象征意義等四個方面介紹了

作為中國旅游圖形標(biāo)志的天馬。

學(xué)生分析學(xué)生在本篇課文的課前參加時，表示出了深厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了

文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的歡樂，并將很多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

3．學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字“處〞。

4．嘗試快速閱讀法。

教學(xué)重點、難點

1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)過程：

精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

一、引入

提起馬，你有什么話想說？

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。學(xué)生3：說起馬，讓我想起了寬闊的草原。

??確實如你們所說，提起馬，每個人都會有很多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。

二、溝通預(yù)習(xí)狀況

老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組溝通預(yù)習(xí)狀況。

1．學(xué)生分組溝通：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

2．學(xué)生匯報溝通狀況

〔1〕要留意的讀音：疾匹

處奔

〔2〕易錯字：穗轡鐙

我們找到的形近字有：〔學(xué)生隨機說，教師協(xié)助歸納〕，請大家進行組詞練習(xí)。

冶〔〕倫〔〕飄〔〕載zai()治〔〕論〔〕票〔〕zai()型〔〕練〔〕協(xié)〔〕處chu()

形〔〕煉〔〕肋〔〕chu()老師：如今，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。〔學(xué)生分組讀課文，相互糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀狀況。