《國家中小學智慧教育平臺》在教學中的應用為落實教育數字化戰略行動，深入推進智慧教育發展，我校積極推廣并使用了國家中小學智慧教育平臺。平臺不僅為我們提供了豐富資源與教學空間，還促進了教師網絡教研與學生自主學習，支撐了教與學活動的開展，助力提升線上線下教學質量。一、傳統中學英語教學存在的問題（一）學生英語水平存在差距由于原有認知水平不一，學生的個體差異性大。在進入中學階段，學習的內容變得更加復雜，學習范圍變得更加寬廣，由于學生學習的進度以及學習效率有一定差異，在思考解決問題方面就會存在不同。在這種情況下，并不能自覺自發地針對學生的差異性進行教學，真正做到公平對待所有學生。（二）教學形式單一，語言規范性差雖然在中學課堂中，英語成為主要學習科目，每周學習英語的時間變多了，但大班教學中主要運用的是以“教師—黑板（PPT）—教材”為主的教學模式。教師上課通過讓學生跟讀錄音來學習單詞發音，學生發音不標準，不會讀單詞，更不愿意主動用英語交流，學生英語學習完全處于被動狀態。智慧教育平臺在英語教學中的應用智慧教育平臺的視頻可供學生反復觀看，內容講解生動有趣，真正照顧到每一位學生，讓學生共同發展。教師可以利用智慧教育在教育平臺發布教學信息，教師、學生、家長可通過教育平臺進行交流；可以簡化教師煩瑣復雜的任務，讓教學更加簡單化。而從英語課程自身的特點來看，英語學習是一門語言的學習，語言類的學習需要長期反復練習，而智慧教育可以提供一種長期重復學習的趣味方式。“讀書百遍，其義自見”在重復學習過程中，學生能夠促使自己進行更深層次的學習。（一）利用平臺助力備課教研平臺匯聚了包含德育、智育、體育、美育、勞育在內的優質資源，包含教學課例、視頻課程、學習任務單、課后習題等多種類型，教師可根據需求自主選用，并借助智慧中小學APP進行資源推送、分享。平臺匯聚的各類資源為教師開展教研提供材料支撐，教師可開展集體觀摩、討論等多種活動；智慧中小學APP還能夠為教師網絡教研提供空間支持，留存教研記錄，教師可以隨時隨地交流、討論，提升教學質量。另外，平臺還為教師提供了豐富優質的研修課程和備課資源，收看學習網絡云平臺專家講座和部優級教師授課視頻，促進教師專業成長。（二）利用平臺助力線下教學最初使用平臺資源是在線上授課時期，豐富的教學資源讓我逐漸愛上了這個平臺。在恢復線下授課時，我也沿用平臺資源。下面我以人教版英語學科《Myfavoritesubjectisscience》單元教學為例，具體介紹一下平臺的線下使用情況。1.平臺應用于課前預習課前，我通過觀看平臺的教學資源分析教學視頻中的優缺點，對原有教學方式、教學目標、教學評價、教學活動進行調整，由講授式學習轉向任務式學習；基于教學設計，借助智慧中小學APP為學生提供相關材料，組織學生圍繞“學習任務清單”開展課前預習，并組織學生在智慧中小學APP師生群提交預習任務單，根據學生預習情況，對教學起點進行了調整。還可以通過學生提交的預習任務單，了解孩子的難點在哪里、問題所在，著手創設教學情境，為上課做準備。2.平臺應用于課中學習由于課前學生已根據自己所需進行線上學習，課堂上教師解答，學生在英語課堂上的學習就不再枯燥無味，而是主動地去建構，主動地與他人用英語進行交流。課中，借助平臺的教學視頻、任務單等資源，組織學生圍繞本課時任務以小組合作方式探究、討論，并邀請學生展示探究成果；根據各小組學生學習情況，發現學生理解的困難，可以再將教學視頻中的重點內容再次播放，并針對難以理解的內容進行講授、提問，助力學生突破學習疑難；完成探究任務。最后將平臺中的習題資源改編成闖關游戲，開展隨堂測試，助力學生鞏固學習內容。在此過程中，學生學會了如何學習，并且主動學習，不再是機械地練習與模仿，而是在智慧教育平臺的幫助和引導下邊學習邊思考，主動建構知識。教師既把嘗試的機會給了學生，又通過智慧教育進行了正確引導，學生的自主學習能力也得到了不斷地提升。3.平臺應用于課后補缺課后，借助智慧中小學APP推送作業資源，開展課后練習，發現部分學生的未完全掌握內容后，再次推送相關視頻片段供學生自主學習。在平臺上還有課后服務板塊，里面的科普教育內容豐富，可以根據需要留作課后拓展內容。三、教學效果成效經過一學期的實施教學后，同學們在課堂上和生活中更愿意用英語交流，敢于用英語說出自己的想法。通過對學生進行隨機抽樣訪談，整理反饋意見，學生認為在直播平臺進行英語學習對學習有一定的幫助。教師在該平臺上與同學們進行交流，解決了課堂時間不足的問題；學生學會了實際應用英語這門語言，而不是死記硬背掌握教學目標所要求達到的相關知識點，不論是在知識技能方面還是在情感方面，學生都得到了全方位發展。智慧中小學教育平臺的應用，不僅體現出平安、健康、綠色及科技創新的理念，而且還對老師和學生的日常工作學習帶來了諸多便利。首先，對老師而言，教學工作不再受到時間、地點、終端的影響，豐富了資源和活動的展現及傳播