農產品促銷策略6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯農產品促銷策略農產品促銷策略6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯農產品促銷鰭略第一節農產品促銷概述農產品促銷及其特點農產品促銷是指農業生產經營者運用各種方式方法,傳遞產品信息,幫助與說服顧客購買本企業或本產地的產品,或使顧客對該品牌產品產生好感和信任,以激發消費者的購買欲望,促進消費者的消費行為,從而有利于擴大農產品的銷售等一系列活動。一、走進生活，積累素材葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學生學會作文是生活工作的需要，老師不能只靠作文課上的指導，還要將日常生活、學習和作文訓練緊密聯系在一起。1.以社會為背景。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我教給學生觀察方法，并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察各階層人物的工作表現：民警指揮交通、醫生熱情為病人治病、清潔工人的辛勤勞動、教師關心學生、同學之間友好幫助、觀察大自然的樹木花草、魚蟲鳥獸、瓜果蔬菜等。通過觀察，激發起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。2.以活動為載體。有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫入作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我組織學生開展“夸xx”或“我佩服他（她）”，“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”“中國偉人介紹”“著名風景區導游”……讓學生自辦活動“周末大家樂”“新聞發布會”“我是小記者”……讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，同時，也讓學生“言之有物”。二、描繪生活，多姿多彩1.夯實基礎。小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功訓練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此，我首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我具體抓了這幾種素描：狀物素描、景物素描、場面素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的基礎。2.分線入軌。小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過寫一件事寫人，可通過幾件事寫人：可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾個方面的特點，為了表現人物的特點，必須選取典型事例：抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫：用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來……讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀中領悟。3.全面拓展。在學生掌握了基本功的表達方法之后，我讓學生自由表達，不授課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。三、創造生活，展現自我1.聽聲想象。實踐證明，想象是創造的前提。因此在作文教學中我提供各種音響，激發情趣，引導想象，讓學生在愉悅的環境里產生表達欲望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯系，給學生留下想象的余地。如把“笑聲”“敲門聲”“喝彩聲”“腳步聲”這些生活中常見的聲音組合在一起，引導學生想象發生在生活中具體情境。（2）引導想象。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發出的，為什么會發出這些聲音，然后指導學生進行合理的想象。學生想象時，不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發散思維，先求“大膽”“新穎”，再逐步納入“合情合理”。（3）據聲寫文。當學生初步想象出基本內容后，再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。2.看物聯想。小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上我有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示“一張考試卷”“一本語文書”“一封信”，再啟發他們提出問題，找出他們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。3.設計生活。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。設計人物角色。我讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人、?r民，去設計符合自己愿望的生活場景，工作氛圍和自己的勞動成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。設計學習園地。班級是每個學生的學習場所，怎樣利用“這塊地”渲染班級氣氛呢？我發動學生思考，學生大膽提出建議，辦畫廊、書法展臺、“能工巧匠”墻、作業本欣賞欄等等。還有作品的收集，園地的排版，花邊的運用……設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以主人的身份在構思著藍圖。通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，讓學生走進了生活，描繪了生活，創造了生活，成了全面發展的“小主人”“小能人”。語文是一門內涵十分豐富的人文學科。語文之所以充滿魅力，就在于其豐富的內容、多樣的形式，以及解讀語文的靈活性與不確定性。隨著素質教育的開展，課改熱火朝天地進行著，各種形式的課堂設計走進了我們的課堂。但在新課改中，不少工作者對于層出不窮的教學手段，百花齊放的課堂手法感覺到眼花繚亂，有一些只重形式而忽視課堂效率，也有的課程改革偏離預定計劃等。那什么樣的課程改革才是成功的課改呢，筆者從以下幾點進行了思索與探究。一、內容1.課堂的內容必須符合高考目標。我們的課改是在現有高考制度下的課改，所以，每節課教學目標的設置都應與高考目標相符合。否則，脫離了高考目標的教學只能是無源之水、無本之木。比如，有的教師想以人為本，就把文言文的教學目標定位在對人物或故事的分析上，每篇文言文都成了人物傳記與情節品析。雖然課堂熱鬧非凡，沒有枯燥的文言學習，學生學得很輕松，但是卻使得學生的文言基礎很差，不能達到高考的要求，長此以往，這樣的課改只能被淘汰。2.課堂的內容必須符合學生的思維層次發展。高中學生處于智力飛速發展期，對其進行稍深層次的思維訓練是很必要的。而有的教師為了達到高考課改的形式要求，就過度地降低了問題的難度。課堂上學生開心異常，因為教師問的知識他們都會，都能掌握，而課下一想，卻是收獲不多。如果一堂課分不出初中還是高中的內容，那么，無論它的內容多么完美，從內容上來講都是一堂失敗的課。不過，反過來把課堂內容設置得太深，以至于百分之五十以上的學生都不能答出也是不對的。教師在內容難度的設置上一定要深淺有度，層次鮮明。學生的思維有深淺，顧深不顧淺，固然太急功近利，但顧淺不顧深也是對學生智慧的抹殺。所以，教師在設置內容時一定要考慮到學生的思維層次，多角度多層次地設置問題，方能真正做到以人為本。3.課堂的內容除去知識層面的設定外還要有一定層面的能力訓練。教師在課改過程中一定要注意能力的培養。聽、說、讀、寫是最基本的語文能力，除此以外，心理承受能力、組織能力、協調能力、感知能力等也都屬于我們課堂的訓練范疇。我們可以在對抗中鍛煉他的心理承受能力，在小組活動中鍛煉組織能力和協調能力，在課文自讀中培養感知能力。教師也可以設置特別的活動課，促進學生各方面發展。比如，辯論課、課題研討課、閱讀課等。4.課堂內容要求緊湊、容量大，實效性強。現在很多課改以后的課只流于表面，形式雖多樣，內容卻松散，沒有整體規劃，效率也不高。尤其高中課程，學生的接受能力已經很強，松散、容量小的課遠遠達不到學生對知識的渴求。但是這里所說的容量大并不是習題的容量有多大，而是說學生思考的空間、掌握的知識與能力的多少。如果教師只加大習題的容量，只能讓學生感到更枯燥，并且又走入了題海戰術的怪圈，事倍功半。如何做到內容緊湊、容量大、實效性強，則是一門高深的學問，需要教師多總結、多探索，方能找到理想的解決辦法。二、形式一堂成功的課離不開一個成功的形式包裝，但形式并不是越花哨越好，我對形式有以下幾點看法。1.形式不能沖淡主題內容。現在多媒體教學比較普遍，幻燈片、投影儀等多運用到了教學當中，可以說省了教師很多力氣，也提高了學生的注意力。但是形式一旦沖淡了主題只能是事倍功半。有的課，一節課下來，漂亮的幻燈片頻頻放映，學生仿佛置身電影院中，卻忘了最主要的任務——學習和思考。我們學習的是語文，語言文字的東西最終還是要從語言文字中體悟情感，而放棄文字將其訴諸感官的刺激，收到的效果只能是微之又微。2.課改的形式要能真正讓學生的能力得到發揮與施展。當前，小組合作探究是新課改一個比較普遍的形式，但是真正運用起來卻是問題重重。有的小組形同虛設，一說討論亂哄哄一片，一說回答鴉雀無聲；有的小組總是一個人在說，其他組員只是在聽；有的小組成員內部矛盾重重，長期得不到解決；還有的在小組運作過程中分數設置不合理，評價機制也不完善……這些都限制了學生能力的發揮。要想真正讓學生能力得到施展，從小組組建那一刻起就要用盡心思，小組成員的性格、學習成績、解決問題能力、積極程度等方面都要照顧到，而不能單純地就近分組或者按成績排組。另外，教師在運行過程中還要讓組內所有成員都動起來，設置問題要讓每個組員配合完成，或者分層設問，分層回答。每組的優等生有深層次的問題，后進生有淺層次的問題。只有這樣，形式才能真正起到作用。3.課改形式還要動靜結合。以前的課堂，只有教師一個人在講，現在的課堂，熱鬧得聽不見誰在說話。而在這種熱鬧當中，我們好像缺失了什么，學生的討論也是無根無據。一節課要想真正讓學生動起來，動起來有收獲，必須做到動靜結合、動靜有序。教師在學生討論或者回答問題之前一定要讓學生有一個思考沉淀的過程，讓學生的回答必須是經過深思熟慮的，是有一定含金量的，惟其如此，長期的訓練才能夠收到成效。綜上，教師在課程改革中一定要處理好內容與形式的關系，內容與形式是相輔相成的，既不能離開內容談形式，也不能只有形式沒內容。沒有內容，形式只是空架子，沒有形式，內容便失去了吸引人的光彩，變得枯燥乏味。所以，只有踐行了內容與形式完美的結合，語文教學才顯得有生機和活力，也只有這樣，學生才能在語文學習活動過程中，體現出主體作用，才能更好地把語文學習和生活實踐結合起來。【責編張景賢】農產品促銷鰭略第一節農產品促銷概述農產品促銷及其特點農產品促銷是指農業生產經營者運用各種方式方法,傳遞產品信息,幫助與說服顧客購買本企業或本產地的產品,或使顧客對該品牌產品產生好感和信任,以激發消費者的購買欲望,促進消費者的消費行為,從而有利于擴大農產品的銷售等一系列活動。消費需求的變化是人們對飲食的要求從量轉向質二是飲食結構多樣化是講究科學飲食農產品促銷活動的特點1.從促銷主體看,農產品促銷活動主要由規模較大的專業戶、龍頭企業、農產品流通組織或政府來實施*2.從促銷的對象來看,促銷的產品具有產地化、差異化、個性化特征3從促銷的手段上看,農產品促銷形式異常豐富,且有其特點農產品促銷類型一)廣告促銷廣告促銷就是通過媒體向用戶和消費者傳遞有關商品和勞務信息,達到促進銷售目的的一種促銷手段。廣告形式*報紙廣告雜志廣告廣播主告*電視廣告網絡廣告(二)人員推銷企業通過派出銷售人員與一個或一個以上可能成為購買者的人交談,作口頭陳述,以推銷商品,促進和擴大銷售(三)關系營銷把營銷活動看成是一個企業與消費者、供應商、分銷商、競爭者、政府機構及其他公眾發生互動作用的過程,其核心是建