Unit6Workquietly!教學設計教學目標1.教學目標之語言能力通過學習故事，學生能理解故事的大意，復習與鞏固本單元重點語言，朗讀故事，做到發音準確。通過學習故事，學生能理解故事大意的基礎上根據關鍵詞表演故事。通過故事學習，學生能掌握元音字母i和輔音字母組合qu的拼讀規則并能遷移運用。2.教學目標之學習能力學生通過聽、看、讀的方式理解這個故事。學生學會借助圖片與詞匯表進行閱讀，逐步形成自主閱讀策略。學生通過語言、動作描述，在頭腦中形成具象的畫面，并理解故事。學生通過感知、總結qu組合拼讀規則，逐步形成運用自然拼讀輔助閱讀的能力。3.教學目標之文化品格通過本節課的學習，提醒學生注意遵守行為規范，比如保持安靜、保持環境干凈等，培養學生的規則意識。4.教學目標之思維品質本節課通過繪本學習，學生能理性表達自己的觀點，培養發散思維能力、批判性思維等多元思維能力，形成英語思維習慣。重難點1.能在真實語境中運用I’meatingabanana.Talkquietly.2.通過圖片和上下文理解film,gorilla,popcorn,exciting,crunch,sign等單詞用法。教具準備爆米花實物，香蕉實物，Zoom,Zip,tiger頭飾。教學過程Warm-up：聽音猜測ZoomandZip正在干什么，引出seeingafilm,然后問what’sthefilmabout?提供遮擋的圖片引出gorilla。（二）Presentation1.運用簡單思維導圖形式，外貌、生活習性和飲食等方面引導孩子們談談對大猩猩的了解，也為下面的It’ssobigandstrong.2.問大猩猩在干什么？讀1-2圖片，劃出。Thegorillaiseatingabanana.做準備。展示生動有趣的圖片。3.問孩子們喜歡這部關于大猩猩的電影嗎，展示影院圖片吸引孩子們，讓我們一起去看，但要遵守影院行為規范Talkquietly!Keepclean.培養孩子們的規范意識，同時也是提前感知這兩個句型。4.播放1-2視頻，并請學生上臺用實物表演大猩猩，師問，生答hegorillaiseatingabanana.在真實語境中運用語言。5.問學生看了之后，Howdoyoulikethisfilm?引出exciting,運用自然拼圖方法教授，孩子們很容易接受，發音準確。6.電影很棒，但為什么tiger不高興呢？讀3-5全出答案，給孩子們深度思考的時間。引出I’meatingpopcorn.Talkquietly!引導孩子們邊做動作邊說。7.tiger提醒之后，zoomandzip安靜了下來，但接下來又生了什么呢？孩子們觀看視頻，引出sign和keepclean.（三）Practice1.跟讀模仿，提醒學生注意語音語調，例如，連讀lookat。2.小組內三人分角色朗讀表演。3.帶上頭飾，拿上實物，上臺表演。孩子們積極參與。（四）conclusion1.想對zoom說什么，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。講文明禮貌。2.那文明在哪里呢？播放文明宣傳片，提醒孩子們文明就在我們的身邊，在日常生活里，我們應從小事做起，人人都講文明，我們的祖國才會更美麗。（五）homework1.搜集文明標語，并未自己的學校或城市設計英語文明標語。2.用自己的文明行為去感染身邊人。學情分析已有經驗分析五年級學生經過兩年多的學習，已積累了一定的英語基礎，可以支撐他們閱讀一些故事類文章，并能嘗試運用所學語言進行部分觀點表達。相關語言知識和語言能力分析學生在前期學習基礎上，對故事文本中的80%以上的詞匯與句式是較為熟悉的，學生在五年級第六單元學習了表達文明標語的句子與短語，學生具備借助相關預言支架進行語言輸出的能力。學生學習方式分析五年級的學生積累了學習習慣和學習能力學生喜歡獨立思考個性化的表達自己的觀點，不喜歡老師手把手領著做事情，同時五年級的學生應該具備一定的學習能力和方法，教師應該設計一些獨立閱讀思考的任務給學生自主閱讀、嘗試理解、深度思考、內化知識。效果分析激發了學生的好奇心，調動了他們的積極性；以此保持了他們學習英語的興趣，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去交際。但是大多數學生對talkquietly!的發音有誤，整體將，學生的學習效果不是很好，大多數學生對talkquietly!的發音有誤，展示環節學生還做不到脫離文本，自然輸出，沒有達到想要的效果，老師缺少耐心，不給孩子們思考的時間，急于把答案告訴學生，學生思維沒有得到充分鍛煉。在今后教學中多給孩子們思考的時間，用愛心和耐性教學。教材分析本節課事pep人教版小學五年級第六單元C部分，本單元的學習主題是詢問并回答某人是否在做某事，以及討論在一些公共場所的行為規范。本故事呈現的是zoom和zip在電影院看電影時不注意公共場合行為規范引起的故事，通過趣味故事復習與鞏固并擴展所學的核心語言。學生除了復習與鞏固現在進行時態和行為規范的語言外，還通過圖片和上下文拓展理解film,gorilla,popcorn,exciting,crunch,sign等單詞的意思。評測練習Whatisthegorilladoing?Whyistherabbitnothappy?Whatdoyouwanttosaytozoom?qu組合的單詞有哪些？Unit6workquietly教學反思在跨越式理論指導下，以言語交際為中心，借助現代信息技術，努力為學生創設理想的英語學習環境，提供豐富的網絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養、增強實踐能力、培養創新精神的過程。首先，學生聽音猜測zoom和zip在干什么引入film.r然后討論電影的主題，大家一起去看電影，既是本節課的導入，又激發了學生的好奇心，調動了他們的積極性；以此保持了他們學習英語的興趣，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去交際。但是大多數學生對talkquietly!的發音有誤，，展示環節環節沒有達到想要的效果，老師缺少耐心，不給孩子們思考的時間，急于把答案告訴學生，學生思維沒有得到充分鍛煉。在今后教學中多給孩子們思考的時間，用愛心和耐性教學。課標依據語言技能關于讀：能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文二、語言知識關于語音：了解簡單的拼讀規律。例如：qu,i拼讀規律。關于語法：在具體語境中理解現在進行時的意義和用法。例如I‘meatingpopocron.