教師教教事例談小學生習慣養成教師教教事例談小學生習慣養成澄邁縣永發中心學校王佳妹盡人皆知，習慣的力量是巨大的，只有養成學習的優秀習慣，才能使以內化為學生的語文修養。學生從小養成了學習語文的優秀習慣，未來就能自覺的有興趣地去念書、去學習。小學生的可塑性很強，并且是發展的集體，在這個階段抓習慣的養成，可收到事半功倍的成效。平常如何培育學生的優秀學習習慣呢？這要討教師做個居心人，體貼入微地全面關愛學生。事例：李創宇，男，7歲，聰慧、開朗，但缺少耐心，平常由爺爺奶奶照料。父親母親忙于搞買賣，極少過問孩子的作業狀況，交流交流也極少。主要問題：開始常常不交作業或不準時交作業；上課不恪守紀律，愛搞小動作；寫字姿勢不正直，握筆不對，有時寫字沒筆沒練習本；同學念書、回答下列問題不認真聆聽；他還常常把書和簿本丟在教室的抽屜里不拿回家；輪到他值日時還常常不見蹤跡，早早地溜走。該生怎么有這樣多的不良習慣？我從平常的察看、與家長的交流及與孩子的傾慕談話等各個方面去查找，原由概括如下：孩子由爺爺奶奶在家照看，兩位老人不識字，只負責孩子每日三餐的吃和住，孩子的學業一概充耳不聞。父親母親常常不在身邊，即使有時在家也幾乎可是問孩子的學習和作業情況。小男孩在家就是甩手掌柜，不干任何家務，連地都沒掃過，在校的掃地值日習慣也沒能養成，注意力和自控力差極差。綜上所述，我采納以下方法幫他改掉不良習慣：一、小組分工合作，敦促達成作業。我在班上建立若干小組，由組長負責每一構成員的作業達成狀況。要求每一位同學一定寫完作業并上交才能夠回家，這樣由組長特意負責后，李創宇同學慢慢戰勝了從前作業完不行或不上交的現象，基本能自主寫作業、交作業了。二、班級小口令訓練，調控講堂紀律。為了調控講堂紀律，我設計了一些小口令，如師：坐姿——生：正直；腳放平背挺直；小眼睛看黑板；小小手齊整放；小耳朵認真聽；小嘴巴不說話經過班級口令訓練，在全班同學的帶動下，李創宇同學上課專心聽講多了。在指導他寫字時，我注意抓住“重點點”。他手小力小，寫字時常常握筆處離筆尖太近，因要看清筆尖的運轉而致使眼睛距離簿本太近。所以，保證“一寸”到位是“三個一”中的重點。小學生模擬性強，我充散發揮《寫字》書上的照片的作用，指導他認真察看：圖上的小朋友寫字時是怎么做的，讓他學學。上課寫字時，我常常站在他身邊，頻頻對他進行嚴格訓練。經過一段時間，李創宇同學正確的寫字姿勢逐漸形成了，其余的一些學習習慣也改變了好多。三、校內外交流，爭取家長的支持與配合?！靶戮V領”指出：要“努力建立課內外聯系、校內外交流、學科間交融的語文教育系統?！闭Z文學習習慣是語文教育的重要構成部分，其養成教育的隨機性特別需要學校與家庭親密配合、共同努力，家長的敦促檢查更是必不行少。所以，我第一跟家長交流，動之以情，曉之以理，讓他在思想上惹起重視，接著讓家長知道在接下來一段該如何做，還和家長擬訂了方案：1．每日檢查孩子的學慣用品和作業狀況，有問題要實時跟老師交流，培育孩子在學習上的自信心。2．在家寫字時，要求家長一定陪在孩子身邊，指引孩子養成“提筆即練字”的習慣，不論什么時候什么場合寫字，都要擺正姿勢認認真真地寫。3．在家讓他做一些力所能及的家務，培育孩子愛勞動的習慣。由于交流真摯，家長也肯配合了。此刻的李創宇家庭氣氛好了很多，每日小臉蛋也洋溢著快樂。四、事例啟迪優秀學習習慣的培育，既要每一個老師在各自崗位上做出努力，又要依賴整體力量齊抓共管。在校內，從上到下整體目注明確，詳細要求明確，步驟舉措得力。學科與學科之間，教師與教師之間，信息暢達，通力協