自然科學教課設計集

文件名：第七節

能的轉變和守恒定律（教案）.doc第七節

能的轉變和守恒定律教材剖析能的看法貫串于整個自然科學中，從植物體進行光合作用將光能轉變為化學能，供生物體進行生命活動開始到機械能、熱能、化學能和前面剛學到的電能，以及后邊馬上學到的其余形式的能，能夠說能廣泛存在于自然界中，與人們的生產、生活實質親密有關。能的轉變和守恒定律是自然界最廣泛、最重要的基本定律之一。教材在回首前面已學過的各樣形式的能及其能夠相互轉變的基礎上，比較詳盡地闡述了電能的特色即電能便于產生、便于輸送、便于利用，歸納到一點即電能便于轉變，進而概括得出自然界中各樣能量是能夠相互轉變的，而后用大批的事實概括出能的轉變和守恒定律。本節教課內容在自然科學中有著舉足輕重的作用。一、教課目的1．認識電能的特色。2．知道自然界中各樣形式的能之間是能夠相互轉變的。3．理解能的轉變和守恒定律。4．經過教課，使學生接受對峙一致、矛盾轉變等辯證唯心主義看法，明的確踐是查驗真諦的唯一標準。5．經過增補演示實驗，培育學生察看能力、探究精神和學習興趣。6．經過教課使學生建立節儉能源及保護環境的思想意識。二、教課要點與難點教課要點：1．能的轉變。2．能的轉變和守恒定律及其物理意義。教課難點：能的轉變和守恒定律的成立。教法指導一、講課思路1．由復習已學知識導人新課，以學生活動為中心，將教課內容分解成小問題，指引學生進行議論、概括、推出結論的教課方法。2．增補幾個演示實驗，幫學生理解教課內容，激發學生學習興趣。3．實驗時要讓學生踴躍參加，培育學生經過實驗理解看法，提升剖析問題的能力。二、教課準備1．投影儀，投電影。2．一只玻璃杯，熱水，滾擺，單擺。三、課時安排作者：Physics第1頁（共5頁）打印日期：2020年4月日自然科學教課設計集

文件名：第七節

能的轉變和守恒定律（教案）.doc課時。教課設計實例一、學習目標1．列舉實例，表達各樣形式的能能夠相互轉變，且在轉變過程中能量守恒。2．說出電能的特色。3．說出能的轉變和守恒定律。4．應用能的轉變和守恒定律，解說有關現象。5．知道能的轉變和守恒定律是自然界最廣泛、最重要的基本定律之一。二、教課過程(一)新課引入師：前面我們學習了發電機和電動機，請同學們思慮一下，發電機工作時和電動機工作時能量分別是如何轉變的?學生回答。師：那么這些能量的轉變有什么規律呢?這就是我們今日要學習的“能的轉變和守恒定律”。【板書】(二)新課講解師：請同學們回想一下，在我們已經學習的各樣形式的能中，除了電能之外，還學習了哪些能?(學生議論)學生回答。師：(展現幻燈片發問)下邊幾種狀況中能量是如何轉變的?1．在空中著落的石塊；2．從手中拋向高空的粉筆；3．酒精焚燒；4．鞭炮點燃后升空。學生回答。師：從上邊的幾個案例的剖析中，能夠得出什么樣的結論呢?學生回答：能量是能夠相互轉變的。【板書】一、能的轉變師：我們在前面學習機械能、化學能、熱能的時候就已經知道，能的轉變在人們的平時生活和生產的好多領域都有寬泛的應用。這一章我們又認識了電能，能夠說，現代社會中電的應用已深人到人們生活和生產的各個領域。發問1：同學們認真察看教室里有哪些用電器?學生回答。發問2：家里還有哪些用電器?學生回答。師：所以能夠說，現代社會人們的生活已離不開電，相同現代工農業生產也離不開電。那么電的應用為何會這樣寬泛呢?請同學們認真閱讀課本P58第二段。學生回答。師：展現幻燈片。作者：Physics第2頁（共5頁）打印日期：2020年4月日自然科學教課設計集

文件名：第七節

能的轉變和守恒定律（教案）.doc電能的特色：1．便于產生。其余形式的能→電能2．便于輸送。3．便于使用。電能→其余形式的能4．利于環保。師：正是因為電能有這么多的特色，所以電能的應用才會這樣寬泛。電能的這些特色歸納到一點就是電能便于轉變。并且前面已經學過，電流做了多少功，就有多少電能轉變為其余形式的能。師：除了前面講的能的相互轉變的案例外，請同學們再舉一些有關各樣形式的能的轉變的實例。學生舉例。師：這些能量在轉變過程中有什么關系呢?我們來做下邊幾個實驗：演示1：滾擺實驗。師：這個實驗是什么能之間的相互轉變?(勢能與動能)剖析：(1)若不受阻力，機械能總量保持不變；因遇到阻力，有一部分機械能轉變為熱能，但機械能并無消逝。演示2：單擺實驗。師：(讓一位學生站到講臺邊)將1000克鉤碼從該學生的鼻尖處松手，當鉤碼擺回來時會不會遇到鼻尖呢?(師操作演示)師：為何鉤碼在回來時不會遇到該同學的鼻尖呢?學生議論。師生共同剖析圖3—25實驗。師：小球由A處運動到B處，它的能量由什么轉變，為什么?學生回答。師：請同學們認真察看，小球在往返搖動過程中，幅度會有如何的變化?作者：Physics第3頁（共5頁）打印日期：2020年4月日自然科學教課設計集

文件名：第七節

能的轉變和守恒定律（教案）.doc學生回答。師：那么小球的機械能發生如何的變化?學生回答：變小。師：請同學們想想，變小了的機械能到什么地方去了呢?學生回答：轉變為熱能。師：所從前面這個實驗中鉤碼回來時就不會有本來的高度，鉤碼也就不會遇到該同學的鼻尖了。請同學們再思慮一下，假如把機械能(動能和勢能)、熱能所有加起來，總的能量能否發生了變化?學生回答。師：所以我們說，能量在轉變過程中總量沒有變化，也就是守恒的。演示3：熱傳達實驗。(手接觸一杯熱水)師：手接觸熱水杯子后為何會感覺熱?學生回答。師：這個過程中發生了什么現象?學生回答：熱傳達。師：指引剖析，熱傳達過程中發生了熱能的轉移，一杯熱水的熱能減少，手的熱能增添，那么他們總的熱能會有什么變化呢?學生回答。從以上的實驗和大批的事實中能夠發現，能量能夠轉變或許轉移，在轉變和轉移過程中能的總量保持不變，這個規律早在19世紀就已經被人們發現，即能的轉變和守恒定律。【板書】二、能的轉變和守恒定律師：幻燈片展現“能的轉變和守恒定律”內容，進一步剖析定律重申能量既不可以創生，也不會消滅。物體的一種形式能量的增添，老是陪伴著另一種形式能量的減少，或許是從另一個物體中轉移而來，能的總量保持不變。發問：(幻燈片展現)我們中國有句諺語“既要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”，比喻現實生活中完整不行能的事。請你們剖析一下，這句話能否有科學道理?生：有。因為馬兒跑得快，這就說明它獲取較大機械能。而馬兒的能量是從食品中獲取的，若不吃草，則能量失掉了源泉。馬兒不行能創生能量。所以此話有科學道理。師：同學們回想一下，我們在初二時學習的“機械能守恒定律”需要什么條件呢?學生回答。師：能的轉變和守恒定律是不需要條件的，它是依據大批的實驗事實得出的，是人們對自然現象長久察看和研究的科學總結，是自然界最廣泛、最重要的基本定律之一，是人們認識自然和改造自然的重要科學依照。師：請同學們看閱讀資料“永動機”，并思慮：為何永動機不可以造出來?學生回答。作者：Physics第4頁（共5頁）打印日期：2020年4月日自然科學教課設計集文件名：第七節能的轉變和守恒定律（教案）.doc師：“永動機”的假想違反了能的轉變和守恒定律。這個事實告訴我們，人們的實踐活動都一定按照客觀規律。人們固然不可以制造出“永動機”，但能夠從中獲取啟示，使我們在工農業生產中想法找尋合理