三、乘法0102學習內容的前后聯系03課時安排建議04學情分析05單元內容分析06學法、教學建議單元學習目標單元學習內容分析：

本單元學習的主要內容有：三位數乘兩位數的乘法、乘法的估算、認識計算工具以及運用計算器探索一些數學規律、有趣的算式。根據課程標準具體內容的目標要求，對乘法的整數計算只要求“三位數乘兩位數”。因此，在教學過程中應嚴格按照課程標準提出的目標要求實施教學，引導學生通過解決實際問題，幫助學生理解運算的意義。本單元教學筆算乘法時從具體的問題情境中抽象出乘法算式是教材的主要思路。

本單元學習內容的前后聯系：已學過的內容：第一學段：

乘法的認識乘法口訣及表內乘法計算兩、三位數乘一位數的計算及其應用兩位數乘兩位數的計算及其應用。

本單元學習內容：

三位數乘兩位數用乘法估計大數認識及運用計算器探索有趣的乘法算式解決與乘法有關的實際問題后續學習的內容：四年級上冊三位數除以兩位數四年級下冊小數乘法及其應用五年級下冊分數乘法及其應用課時安排建議：衛星運行時間（三位數乘兩位數）2課時有多少名觀眾（大數的估計）

1課時神奇的計算工具（認識計算器）1課時有趣的算式（用計算器探索規律）1課時練習三2課時單元學習目標：1、能結合具體情境，探索三位數乘兩位數乘法的計算方法，經歷交流算法的過程，理解豎式計算方法的道理。2、能用豎式計算正確計算三位數乘兩位數，會對三位數乘兩位數進行估計。認識并會使用計算器進行簡單的四則混合運算，逐步養成認真計算、仔細檢查的良好習慣。3、能運用乘法知識和估算策略解決一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力，發展應用意識。4、結合計算器探索有趣的乘法，在觀察、分析和比較中發現規律，發展學生的推理能力，激發探索數學的興趣，培養反思、質疑的學習習慣。學情分析：

本單元內容是在學生已經學習了兩位數乘兩位數的乘法的基礎上，進一步學習三位數乘兩位數的乘法。因此教學時應避免機械的操練題目，要增加能使學生體驗一些數學思維方法的題，讓學生多嘗試，多試探，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題，學生剛開始學習使用計算器，對于計算器的使用不夠熟練，要加強這方面的練習，但利用計算器完全可以對多位數的加、減、乘、除進行計算。學生接受計算器不僅鞏固了計算器的使用方法，提高了計算結果的正確率，還減輕了學習負擔，提高了學習興趣，這些都是為探索有趣的算式活動奠定了良好的基礎。學法建議：

結合以上內容及學生的年齡特點，本單元的教學內容不僅是讓學生發現乘法的運算方法，更重要的是讓學生經歷探索的過程。教學中，首先學生在具體的情境活動中，探索掌握三位數乘兩位數乘法的計算方法；然后在交流活動中，引導學生歸納筆算的方法；最后在探索的過程中，引導學生發現一些有規律的算式。教法建議：

1、提倡算法多樣化，突出計算教學重點。2、在運算的過程中提高估算的能力。3、在解決問題中提高運用知識的能力。4、在算式的計算中發現數學的神奇和美妙。讓學生選擇合適的方法進行估算，整理估算方法，培養估算意識，掌握估算的技巧。衛星運行時間：探索三位數乘兩位數乘法的計算方法和算理，讓學生體會算法的多樣性。掌握乘法豎式的計算步驟和方法，正確進行乘法的豎式計算。

這題重點討論408×23中0的計算方法，教師追問：“0與任何數相乘都得0，這個過程可以不要嗎？積又該如何書寫呢？”同學們通過獨立思考后進行討論小結，從而掌握乘數中間有0的計算方法。

討論三位數的每個數位上數字都比較小或末尾是0的時候，怎么算更簡潔合理？交流時，重點圍繞兩個問題：你是怎樣想的，怎樣算的？兩種算法都正確的，你喜歡哪一種，理由是什么？通過辨析、比較逐步體會到，書寫豎式時，要把數位多的數放在上面比較簡便，如果數位的末尾有0，將0讓出來會比較簡便。

討論用什么策略估計體育場觀眾人數。有多少名觀眾：

學生通過獨立思考、討論等活動，能估計一個看臺觀眾的人數。

如何估算得到體育場可容納的觀眾人數。

本節課是對較大數量進行估計，如果把較大數量分成大抵相等的幾個部分，那么只要能估計出其中一部分的數量，就可以用乘法算出所要估計的數量，所以這節課也體現了乘法的實際應用。

通過交流增進對計算器使用方法的了解。神奇的計算工具：

嘗試用計算器進行四則混合運算。

不僅可以感受使用計算器可以提高計算的效率，而且還可以發現有趣的數學現象，提高探索數學的興趣。

教材設計了古今計算工具的演變過程，比較形象直觀，使學生對計算工具的發展和現狀有初步的認識。算籌和算盤是我國的重大發名，在數和運算的發展史上貢獻巨大，是中華文化的瑰寶，我們應以這一發明而自豪。在初步了解計算工具古今演變的基礎上教科書提出了三個問題。第一個問題和第二個問題都是先用計算器計算，然后觀察算式發現規律，再根據規律繼續寫出這樣的算式和結果。有趣的算式：第三個問題是先觀察和發現算式蘊含的規律，在用計算器進行驗證。第四個問題是交流探索“有趣的算式”的體會