2022-2023年度教師資格之中學語文學科知識與教學能力通關題庫(附帶答案)

單選題（共53題）1、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了發展獨立閱讀能力的基本目標，下列要求不恰當的是（）。A.能根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句B.學生要善于發現問題、提出問題，對文本能夠作出自己的分析判斷C.學生要從細節上把握文本內容，理清思路，概括要點D.學生要理解文本所表達的思想、觀點和感情，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑【答案】C2、在文言文總結課上，教師舉例講解“古今異義”的用法，下列不合適的是（）。A.中間力拉崩倒之聲（《口技》）B.香遠益清，亭亭凈植（《愛蓮說》）C.肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰》）D.自此冀之南，漢之陰，無壟斷焉（《愚公移山》）【答案】C3、閱讀蘇教版高中必修（3）《諫太宗十思疏》教學實錄的片段，選出分析不正確的一項（）。A.教師做到了將影視資源與課文有機整合到一起，激發學生學習的興趣B.教師布置課后作業也是一門藝術，既能總結本課所學，又為下一課做了良好的鋪墊C.教師在課堂上東拉西扯，不僅影響到了學生的學習興趣，也有損教師為人師表的形象D.教師有意識地引導學生深入理解文本，讓學生的情操在思考中得到陶冶【答案】C4、教師設計“報告文學”專題閱讀，準備向學生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是（）。A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B5、閱讀某教師教學反思片段，按照要求答題。A.實用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學中接觸太少B.實用文具有實用性，可以介紹事物、陳述事實、說明道理C.實用文的教學方法決定著教學內容，兩者都要體現多樣化特色D.實用文學習的社會情境特指基于社會生活建構的真實讀寫情境【答案】D6、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產生陌生感、新奇感，表現出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后、教師適時引入補充資料，體現了教師充分利用資源在課堂上充分發揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關系表”，恰當地幫助學生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋【答案】B7、教師在講解普希金時，提到他成功地塑造了俄國文學史上第一個“多余人”的形象，并給學生舉例說明了“多余人”的特點。下列舉例不恰當的是（）。A.《誰之罪》別爾托夫B.《當代英雄》畢巧林C.《羅亭》羅亭D.《欽差大臣》赫列斯達可夫【答案】D8、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項是（）。A.杜甫《秋興八首·其一》B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》【答案】B9、《林黛玉進賈府》一文里，很多地方都出現了“笑”字，有學生問：“賈母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧?！毕铝薪處熢u價中最能促使學生深入理解課文的是（）A.你觀察得很仔細，確實有不一樣的地方，不妨在課下跟同學們共同探討一下B.問得好，能說一下這兩個人的笑具體有什么不同嗎?結合兩個人的實際情況，或許會更清楚C.于細微處見分曉，多體會多比較，想必就能找到二者的不同之處D.是的，這兩個人的笑并不是完全一樣【答案】B10、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現了下面一段話，讓學生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A11、教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師準備聯系其他同時期作家的代表作，講授元代文學在中國文學史中的突出地位，下列不合適的是（）A.鄭光祖的《倩女離魂》B.孔尚任的《桃花扇》C.關漢卿的《竇娥冤》D.白樸的《墻頭馬上》【答案】B12、閱讀某教師的教學論文（片段），按要求答題。A.“有什么”“怎么樣”是描寫的基礎，“像什么”是進一步的提升B.“像什么”是區別描寫好壞的關鍵C.“像什么”既包括對修辭的使用，又包括對詞語的推敲D.描寫“三原則”可以有效地指導學生寫作【答案】C13、以下關于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A.要突出語文課程的特點，便于指導學生自學，教材內容的確定和教學方法的選擇要有一定的模式和規律B.要有助于培養學生的實踐能力和創新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內涵，文質兼美，豐富多彩，難易適度，能激發學生的學習興趣，開闊學生的眼界D.應以科學的教育理論為指導，充分體現時代特點和現代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優秀文化.理解和尊重多元文化【答案】A14、閱讀某高中語文老師在教學《寡人之于國也》一課時設計的討論教學環節（節選），回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式，強化了課內知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現學生的動手能力和合作探究精神【答案】A15、（2018年真題）醫師治療熱入心包、熱動肝風證時，常投紫雪散。此因該成藥除清熱開竅外，又能（）A.平肝安神B.止痙安神C.潛陽安神D.通絡安神E.養心安神【答案】B16、某教材必修(3)第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學家的教學歷程》，對這個單元的教學目標定位不準確的是（）。A.重視精神科學的培養，關注科學探索的過程B.感受科學家在探求真理中表現出來的人格魅力C.學習科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進行文本創作D.注意審美鑒賞。感受科學思維及其語言表達的特殊美感【答案】C17、閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節選），按照要求答題。A.體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一B.體現了自主、探究、合作的學習方式C.設計難點時必須考慮學生的接受水平D.詩文閱讀重點在于整體感悟、體會藝術效果【答案】B18、閱讀《荷花淀》教學反思（節選），按要求答題。A.填鴨式教育就是把知識一味灌輸給學生，與之相對的是啟發式教育B.一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果，因此教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生能夠主動學習、善于學習C.教師是課堂的主體，學生是課堂的主導D.一切為了學生，以學生為中心，教師不再以權威者的身份出現【答案】C19、學習白居易的《賣炭翁》時，教師把“品味詩歌通俗易懂的語言風格，體會作者憂國憂民的情懷”作為教學的難點。以下對該教學設計的分析不恰當的是（）A.難點的設計同時也反映出了情感態度與價值觀目標B.體現了新課標對詩歌鑒賞“理解內涵”的要求C.教師對詩的語言風格和思想情懷給予了足夠的重視D.教師帶領學生攻克了難點，教學目標就能完成【答案】D20、學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊C.引導學生掌握賞析詞句的方法D.引導學生整體把握詩歌內容。深入理解作者情感【答案】D21、教學《雷雨》，教師導入：“上世紀30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創作了一部四幕劇：A.以最動人心魄的情節開題、調動了學生的“味蕾”B.在導人中步步設疑、讓學生在心理上產生了負擔C.導入設計思想巧妙。教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者、探究者的身份不符合高中學情【答案】A22、教師在教學某版教材八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時，要求學生做了這樣一項準備工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。對此你的認識是（）。A.沒有必要，學生學習的是課文上的知識，現實生活不等于課本，這項準備是毫無用處的B.很有必要，能夠讓學生提前熟悉課本內容，調動學生的自學興趣，讓學生對“吆喝”形成自己的初步認識C.沒有必要，教師自己準備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達到讓學生熟悉“吆喝”的目的，還能節省時間，更有利于保證學生的人身安全D.很有必要，藝術來源于生活，讓學生親身去體驗“吆喝”遠比課文講解效果要好得多，這樣也可免去教師的課堂講解【答案】B23、在學習高爾基的《海燕》時，教師對文中具體形象的象征意義作了具體闡述，下列解釋不正確的是（）A.“海燕”象征無畏無懼的無產階級革命先驅者B.“大海”象征扼殺革命的反動勢力C.“太陽”象征光明，象征美好的生活D.“暴風雨”象征席卷一切反動勢力的革命風暴【答案】B24、教師為了提高學生的口語表達能力．計劃組織一次以“繽紛多彩的語言世界”為主題的口語交際課程，下列做法不恰當的是（）。A.觀看名家演講的精彩視頻，學習并進行班級演講B.向學生系統地講授口語交際知識，提高交際應對能力C.設計口語交際情境，在實踐中提高口語交際能力D.根據不同的交際場合和目的。適時指導學生恰當地進行表達【答案】B25、《普通高中語文課程標準（實驗）》提出，選修課的設計，必須以課程目標和學生的需求為依據。對該要求的理解，正確的是（）。A.選修課程的設計需結合實際，從學校的自身條件出發，建設學校特色課程B.選修課程要有新內容、新發展，可選用難度相對較大的文言文，提升學生語感與理解能力C.選修課程的設計應充分征求學生意見，結合社會的發展需求等，努力創造條件進行課程建設D.選修課程是對必修課程的補充和復習，其選修課程內容可按照大學選修課的形式進行設計【答案】C26、某教研室組織教師學習《普通高中語文課程標準（實驗）》，教師圍繞必修課程中“閱讀與鑒賞的評價”深入探討，下列說法正確的是（）。A.論述類文本應著重考查學生對文本內容的理解以及對文章語言風格的把握B.文學類的文本應注重評價學生對文章內在邏輯的掌握，提煉文章中心觀點C.文言文重點考查學生的閱讀能力以及用歷史的眼光看待問題的能力D.實用類文本關注考查學生對文本價值的理解和創造性的解讀【答案】C27、學習完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業：“歸納鑒賞本詩的收獲，并寫成《（雨巷）鑒賞小記》；以‘邂逅雨巷’為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認真完成。”對該教學環節的評價不正確的是（）。A.詩能養人。該作業就是讓學生汲取詩歌營養的過程B.這兩項作業是在初讀感知、細品賞讀的基礎上把知識內化的過程C.充分考慮了學情.符合學生的個性特點和學習規律D.給學生學習的自主權.體現了學生是學習的主體【答案】B28、閱讀下面的教學論文（節選），按要求答題。A.誦讀是幫助學生準確理解古代詩歌內容的基本途徑和方法B.比較閱讀是分析“為什么這樣寫”，感受作品風格的有效策略C.用“專門化”的術語解讀詩歌，能有效提高詩歌教學效率D.文中概括的三個層次是教學的層次，也是閱讀古代詩歌的層次【答案】C29、學習《春夜宴從弟桃花園序》，教師舉例闡釋“宴飲類文學作品的悲傷情調”，下列例句不恰當的是（）A.感性命之不永，懼凋落之無期（石崇《金谷詩序》）B.向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（王羲之《蘭亭集序》）C.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏（陶淵明《歸去來兮辭》）D.嗚呼!勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟（王勃《滕王閣序》）【答案】A30、閱讀綜合性學習“漫游語文世界”教學設計（片段），按照要求答題。教師組織學生分成五個小組，小組成員分別展示課余時間搜集的生活中與語文相關的資料。A.搜集、展示與交流環節的開展，可以有效引導學生關注生活中的語文現象，培養其思考、分析和總結的能力B.展示交流階段是體驗獲得新知、克服困難及品味快樂的過程，學生能夠增加知識儲備，獲得獨特的情感體驗C.教師在組織學生展示交流的過程中未能體現學生的主體地位，教師在搜集材料的展示和分享環節中占據主導地位D.展示交流階段過后，教師應充分發揮參與和指導作用，對此次學習活動的過程、作用和收獲進行總結與評價【答案】C31、《義務教育語文課程標準（2018年版）》指出，“語文教師應高度重視課程資源的開發A.視頻能帶給學生強烈的視覺沖擊B.配樂朗讀能調動學生的情感因素C.有利于提高學生的朗讀和感悟能力D.不利于學生更好地理解課文情感【答案】D32、閱讀有關學習任務群的教研論文片段，按照要求答題。A.語文學習任務群教學回歸學生主體，體現了語文課程的育人功能B.“富有意義”是指學習情境有助于學生運用語言文字解決現實問題C.“典型”的語文實踐活動是指學生課下獨立開展的閱讀與鑒賞活動D.語文學習情境和語文實踐活動是開展學習任務群教學的重要支撐【答案】D33、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內容——“《紅樓夢》賈府主要人物關系表”，這些內容屬于教科書的什么系統（）A.練習系統B.知識系統C.選文系統D.助讀系統【答案】D34、古代詩詞復習課上，教師請學生舉出一些與“春蠶不應老，晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉示例不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）【答案】C35、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內容及寫作特點的目標，體現了教師將課堂還給學生.把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內容和寫作特點，從學生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節奏感.故教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分D.在教學中教師反復強調誦讀課文，這體現了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C36、某版高中語文教材設置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導學生“沉思戰爭災難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）。A.《這里的黎明靜悄悄》B.《兵車行》C.《靜靜的頓河》D.《邊城》【答案】D37、在“中國古代詩歌格律研習”教學活動中，教師提醒學生注意區分古體詩與近體詩，理解近體詩內部詩歌格律的差異。下列關于中國古代詩歌格律的說法中，錯誤的是（）。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩【答案】B38、閱讀某教師教學敘事片段，按照要求答題。A.任務1需要學生理解兩篇散文內容，結合各自文本語境闡釋關鍵語句內涵B.任務2需要學生運用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的細微差異C.任務3需要學生整體感知文本內容，比較散文和詩歌在詩意上的不同之處D.三項任務都需要調動學生的信息提取和整合能力，并結合閱讀體驗進行闡釋【答案】B39、教學某版教材語文必修（3）第12課《動物游戲之謎》時，以下選項中關于教學設計的說法不正確的一項是（）A.要將讓學生全面了解課文中的知識作為教學重點B.科普說明文的教學，不僅要注意說明文體的特點，還要注意科普文自身的特點C.要注意對學生情感、態度、價值觀方面的正確引導D.講解時要將科學與生活聯系起來，避免枯燥的知識講解【答案】A40、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結文中“而”字的用法，其中說法錯誤的一是（）。A.青，取之于藍，而青于藍(遞進連詞，卻)B.君子博學而日參省乎己(遞進連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)【答案】A41、在中國古代詩歌復習課上，教師引導學生對詩歌中出現的意象進行歸類。下列學生整理的詩句中，所含有的意象與其他三項詩句中所含意象不屬于同一種意象的是（）。A.又聞子規啼夜月，愁空山（李白《蜀道難》）B.夜人翠煙啼，畫尋芳樹飛（范仲淹《越上聞子規》）C.可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）D.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回（杜甫《登高》）【答案】D42、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結語：我們學習了本文精彩的情節、動人的細節，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環境描寫極具魅力，我們留待下節課學習。對該教學環節的評價不恰當的是（）。A.作為拓展型結束語，讓學生對下節課滿含期待B.對本課時內容的概括，一語見地、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結與延伸【答案】C43、某教師上作文課時，搬來一把椅子坐在學生面前，然后拿出一支煙，慢騰騰地抽起來。學生都看傻了，沉默不語。三分鐘后，教師熄滅煙頭說：“請同學們寫一篇作文，題目是‘當教師犯錯時’。”對這一情境創設的方式判斷正確的是（）A.形象的語言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實的事物【答案】C44、教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。A.日食飲得無衰乎B.故今之墓中全乎為五人也C.布衣之交尚不相欺，況在國乎D.生乎吾前。其聞道也固先乎吾【答案】A45、某教師在語文活動課上組織了“我的夢想”主題演講活動專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準》（實驗）選修系列中的（）A.詩歌與散文B.語言文字應用C.文化論著研讀D.新聞與傳記【答案】B46、在學習《胡同文化》時，教師為引導學生體會文章表達出的“京味兒”，播放了北京胡同的紀錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學資源分析不恰當的是（）A.引導學生體會“京味兒”，有利于學生品味文章語言B.再現了文章中的內容，能夠調動學生的學習興趣C.真實的教學情境對學生體會文章情感沒有幫助D.有效利用了現代化的教學手段，是教學現代化的進步【答案】C47、《林黛玉進賈府》一文里，很多地方都出現了“笑”字，有學生問：“賈母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧。”下列教師評價中最能促使學生深入理解課文的是（）A.你觀察得很仔細，確實有不一樣的地方，不妨在課下跟同學們共同探討一下B.問得好，能說一下這兩個人的笑具體有什么不同嗎?結合兩個人的實際情況，或許會更清楚C.于細微處見分曉，多體會多比較，想必就能找到二者的不同之處D.是的，這兩個人的笑并不是完全一樣【答案】B48、在學習完《大堰河——我的保姆》后，教師列舉了其他現代新詩，引導學生體味新詩的特點。下列作品不適合舉例的是（）。A.戴望舒《雨巷》B.郭沫若《天狗》C.舒婷《致橡樹》D.魯迅《孤獨者》【答案】D49、文言文總結課上，教師舉例說明“古今異義詞”。下列例子不合適的是（）。A.溫故而知新，可以為師矣（《論語》）B.食之不能盡其材（《馬說》）C.但當涉獵，見往事耳（《孫權勸學》）D.而戍死者固十六七（《陳涉世家》）【答案】B50、教師講解“問渠那得清如許，為有源頭活水來”時，列舉蘊含哲理的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.不識廬山真面目，只緣身在此山中B.山重水復疑無路，柳暗花明又一村C.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春D.今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗【答案】D51、在教學《曹劌論戰》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法．以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細看”的意思C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B52、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美。提升審美境界?！边@一能力發展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發現·創新【答案】B53、教學《勸學》，教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。A.體現了知識、能力、情感三維目標的整合統一B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規律D.整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平【答案】B大題（共4題）一、讀書·實踐·收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學習。可未嘗試多久我便發現，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個身影——貝多芬身患重病卻堅強地在琴前創作的身影。他的命運無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上的前行，他堅強地戰勝病魔，創作出了一篇又一篇經典的樂章。讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地捶擊在我的心頭。我看到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律相結合，于我而言更加震動。不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所要實現的能打動人心的旋律。我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不僅是音律的結合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法都不同，奏出的旋律的內涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達與理解產生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內心。這便是書所教給我的道理。請從第②段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】第②段中“可他卻沒有曲服”這句話里，“曲服”的“曲”寫錯，應為“屈”。“屈服”這里指折服、降服的意思?！按丝蹋@旋律是多么振撼激昂”這句話里，“振撼激昂”的“振”寫錯，應為“震”?！罢鸷场敝傅氖莾刃氖艿綇娏业臎_擊或感動，精神或情緒劇烈起伏或波動。常出現的病句類型有：成分殘缺或贅余；搭配不當；詞序不當；形容不當；前后矛盾；表意不明；不合邏輯；結構混亂。第③段中“還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿”這句話里，缺少賓語中心語，應在“飽滿”之后加上“的道理”。二、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。其樂融融①古有桃花源中的“黃發垂髻，并怡然自樂”，醉翁亭中的“四時之景不同，而樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面，其樂融融。②今有家中親朋團聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助……其樂融融，無所不在，耐人尋味。③兒時，秋風簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候。此時，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風不停地招展。凋落的花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹上不時地會有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風學寫字。風中不時也會隱隱約約帶有一絲花香．而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納。父親坐在我的身旁，不時地指引我．教導我。一陣微風吹過，樹上的花紛紛凋落?；ò暝谖液透赣H的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上．仿佛是在上面蓋了一個印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說：“瞧，大樹獎勵給你一朵紅花!”我接過大樹“獎”給我的花，忍俊不禁地笑了，父親也笑了。⑤紅花滿樹，伴著瑟瑟的秋風落英繽紛，構成了一幅其樂融融的畫面。⑥山川的雄偉之關，江河的涓涓細流，人與人之間的和睦相處，其樂融融。美，無處不在；樂，無處不在。問題：請指出該作文的兩個優點。并結合具體內容分析。查看材料【答案】(1)結構完整。開篇點題，運用名言名篇點名要旨，以其樂融融自然的和諧之美、家庭和睦、親情的綻放為樂；中間內容詳得當，以小見大，通過在大自然美好的風光下與父親對話．于小小的片段中寫出其樂融融的畫面，緊扣既有自然之美，又有親情之樂的主題；結尾與開篇呼應，有山川、江河、人與人之問的其樂融融，點題。(2)語言優美，全篇引經據典，有醉翁亭有桃花源，卻無華麗渲染。而是于樸實中盡現優美的意境，含苞待放的花骨朵兒，凋零飄落的花瓣，處處是和諧之景，淡淡語言中耐人尋味。多處運用修辭方法，把花瓣比喻蓋章，引出父親幽默的語言．在自然美麗的環境中體會深深的情愛，呈現出一幅幅其樂融融的自然與人的和諧之美。結尾排比句語言高度概括，點明主旨。優美的語言中，創造出其樂融融的意境。三、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文，完成題。【作文題目】請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現表明學校和班級的文字?！緦W生作文】冬已至①有人說，這是一個出快餐書籍的時代，高雅文人們的冬天到來了。②前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時，被墜下的書壓死，其尸首十天后才被發現。報道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概在一定程度上反映了"-3今書市現狀。內容高雅需要細嚼慢咽的書乏人問津，相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書，競被宣傳為適應最廣大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了!③我曾經試著去追尋前人的讀書之路，感受他們經歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節啊，她滌蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福期待；經受歐·亨利精巧結尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂牽夢縈的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩而豐實的書之秋?？纯ǚ蚩ㄔ凇冻潜ぁ防锷钏?，觀唐吉訶德大戰風車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代，周國平為何要構想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》里究竟留下了多少時代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求索?！敬鸢浮勘疚牧咙c之一是立意新穎，思考深刻。學生能夠避開一般構思，而從書市現狀寫起，表達對健康讀書生活的神往和對現實沒有良好讀書生活的批評。這是一個許多人都能感受得到，但是沒去細致思考，更可能寫不出的問題。該學生能在緊張的考試時間里把對這個問題的思考清晰地表達出來，顯示了思考的新穎和深度。小作者的思維觸角很敏銳。從一則有關書店老板的事情，馬上想到了書市的不正?，F象，由此生發出對健康讀書生活的向往和對在現實生活中不能讀書的痛心。表述不溫不火，卻耐人思考。亮點之二是體現了較為豐厚的積累。小作者在考場上能寫出那么多的作家、書名和實例，本身就表現了其寬廣的閱讀面和較為豐厚的知識積累，這也正是小作者能夠這樣善于思考的主要原因。一個沒有良好讀書體驗的人，很難有對讀書生活的深層思考；沒有深切體會，很難感受到不能讀書的痛苦，這就是語文素養的體現。教育如果不能讓學生讀書，那絕