第頁共頁高中班主任經歷交流高中班主任經歷交流高中班主任經歷交流〔一〕：各位領導、各位班主任好：首先感謝校園領導給我一次與各位班主任交流的時機，對于我來說，與其說是交流，其實更多的是學習。以下是我做四年班主任工作的一些不成熟的想法和做法：一個好的班主任才可以帶好一個班，才可以對一個班的學消費生用心的影響。但是，當好高中班主任確實很不容易，因為上了高中，學生身心迅速開展，進入高中時期的學生的獨立心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依靠，老師、家長在他們心目中的權威降低，他們不再以老師為中心，不再絕對服從老師的命令。他們中有的人情緒不穩定，多變化，可以說軟硬不吃;這給高中班主任的教育工作帶來必須的難度。為了做好班級管理工作，我主要從以下幾個方面來做。一、把德育放在首位，落實校園成人成才教育開學初，借助我校每學期開展的學生行為習慣養成月活動，主抓學生的思想品德和日常行為標準，使學生養成良好的行為習慣，以促進班級凝聚力，構成優良的班風。班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據自行制定的班規，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否認的就否認，并給予適當的批評和教育，在全班構成一種正氣，使班成員都有感染力和道德上的約束力。同時不斷透過班會等陣地對學生進展思想、行為、紀律、學習、為人處事等方面的教育，讓他們在青春歲月中少走彎路。強化學生的紀律觀念，及時發現問題，解決問題，根據學生的實際狀況給予必要的表揚和批評，獎懲清楚，對每一項班級事務，落實措施，穩固成果。二、樹立良好形象，做到言傳身教。高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。孔子說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”言傳是身教的根本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，老師的言行對學生的影響有多么大。老師要作好學生的表率作用，老師要以身作那么。所以，班主任必需要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任，要想做好班級管理工作，務必不斷進步自身的思想素質和工作潛力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、修養對學生潛移默化的影響，個性要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實他們在心中評價你，在背后議論著你。比方課前到教室里發現同學清掃的衛生不徹底，垃圾桶旁有垃圾，或者是拖把倒了，我都親自做好它，給學生以示范。另外為了不降低我在學生心目中的威信，為上好每一節課，我都認真細致地備課。假如老師言行不一，學生就不佩服，老師也容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者必需要個性自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力;這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的根底。三、民主管理，裝備好班干部班干部是班主任的得力助手，選拔一支精明能干的班干____伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。因為班級工作問題繁多，事有巨細，班主任不可能事事過問，面面俱到。而學生已有很強的思想意識和獨立的工作潛力。因此，建立一個健全的班委會，并充分發揮其在班級工作中的作用，是班級管理中重要的環節。班主任工作是一門藝術，只有調動起班干部的用心性，使班委會成為班主任的得力助手，才能真正實現以班主任為主導，學生為主體，使班級工作事半功倍。在班干部選舉上，我始終相信眾人的目光是亮的，所以采取民主選舉的方法。并在民主選舉的根底上我最后把關，真正把那些品學兼優、道德高尚、有吃苦耐勞精神的學生選為班干部。另外班委會確立后，要正確引導不能放任不管。要熱心培養他們，詳細指導他們，教給他們正確的工作方法，教他們處理好干群關系，并努力幫助他們妥善處理好工作和學習之間的矛盾。對班干部以肯定、表揚為主，用心鼓勵他們。對于工作上的欠缺之處，委婉提醒，好心批評，防止挫傷其自尊心和用心性。在他們工作時，全力支持、協助他們。在他們遇到困難時，給予鼓勵和撫慰。幫助他們樹立信心，戰勝困難。教育班干部以群眾利益為重，各盡其職，默契配合，不可互相拆臺爭功，要以身作那么，帶動班級其它同學，構成強大的凝聚力和吸引力，使班級氣氛團結融洽。四、對學生要有愛心，要一視同仁要做好班主任工作以上三方面是必不可少的，但重要的是對學生要講究施愛，因為高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比擬成熟、自信、頑強等，但另一方面又比擬脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他們有戰勝困難的決心和勇氣。個性是那些有缺點的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的關愛。因此，班主任不僅僅要在學習上，還要在生活上、思想上關心他們，保護他們，使他們感到老師可親。其實班主任對學生的關心也可以是點滴的，有時即使一句問寒問暖的話，在學生心中可能都會產生很大的波瀾。我認為只要你心系班級，心中有愛，并講究工作的藝術性，你就容易做好班主任工作。五、要做到“三勤”對于一個年輕班主任老師尤其要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，到宿舍值班時與同學談談心，及時理解學生的思想動態，在開場習慣還未養成時，要多跟班進展催促檢查;“眼勤”，要經常去觀察同學們的狀況，以便及時掌握第一手材料。掌握主動權，及時把一些惡性事件的發生消滅在萌芽狀態中;“嘴還要勤”，就要利用一切可以利用的時間講“可以做什么，不可以做什么”以及其原因和好處，講校園的各項規章制度和班級規定，同時多找學生談心，理解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的狀況，明白他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。以上是我對班主任工作的一點粗淺體會，說得不對的地方期望各位領導和班主任老師批評指正。謝謝大家!高中班主任經歷交流〔二〕：各位領導、各位班主任、早上好：首先感謝校園給我這樣一個與大家交流的時機，對于我來說，與其說是交流，其實更多的是學習。以下是我的一些不成熟的想法和做法，期望大家批評指正。先說一下做法，其實有些做法都是在班級出現問題后的調整。第一、學簇的建立。這個和大家的做法都是一樣的，按照校園的規定，在高一學生剛入學時，完全是按學習成績將學生分為A、B、C、D四個層次，平均分到九個學簇，每簇6-8人，實行同簇異質，異簇同質。每簇均有A、B、C、D四個層次的學生，分完后因為當時有軍訓骨干，又進展了同等級的調換，這樣就使得每個學簇都有一個骨干，并且由軍訓骨干代理學簇長，這樣我就算是學簇成立了。第二、建立值日班委。這個的時間大概在高一第一學期完畢，為什么呢？這個主要是為了管理班級上自習的紀律，可能是經過一段時間的理解，同學都比擬熟悉了，上自____有說話的現象，很影響大家的學習。我經過屢次強調效果也很不明顯，制定了一些處分機制，也不太容易操作。并且呢我也不可能一向在教室看學生。于是我就在同學中進展了調查，學生就提議，說哪些同學比擬有威信，大家都聽他的。之后我就讓同學自己定，每個學簇定出一個值日班委，在上自習時管理班級的紀律，并且九個值日班委隨著學簇的值日，只負責一天，也不會耽誤自己的學習，平時還會配合其他班委管好身邊的同學，當然，我也做了一些同學的思想工作，讓同學評出那一天的紀律最好，是誰負責紀律的，以此調動起值日班委的職責心。第三、升入高二年級后，文理分科，部分學生進展了調整，我對新班級的同學再次進展了abcd的劃分，重新編了學簇，并且還是在每個學簇內同時選出了學簇長和值日班委。并且還要求不是同一個人擔任，為什么呢？在高一的時候，之所以選值日班委，是因為當時的學簇長是軍訓骨干，但之后發現有些同學在班級里不太有威信，所以選值日班委負責紀律。〔班主任banzhuren〕升高二后呢，我選學簇長，主要是選一些比擬細心的女生，這樣收個作業了，干點校園、學部分配的工作了，都比擬有耐心。而選值日班委呢，主要是選在班里和同學玩的比擬好的，有人緣的，有威信的這些人來擔當，這樣干什么事有號召力，說出的話大家聽，比擬合適管理。第四、學簇深度化。之后校園一向強調學簇的重要性，強調學簇評價。我就在學簇的值日方面進展了探究，讓值日學簇把一天的工作管起來，并且建立了值日學簇記錄本，主要分這么幾方面，考勤、衛生、紀律、展示，評價，對這天值日的小結，對明天下一簇的工作提出推薦等六方面的記錄。另外我的一些想法；一、在我的班級中，我經常教育學生要有正氣，我跟同學說：一個班級風氣的好不好，起絕于你想不想讓它好，并且反作用于各位同學。同學必需要有正義感，在有歪風邪氣出現時，必需要挺身而出。你就是正義的化身，有你在的地方就不允許有黑暗。我長期的給同學灌輸這樣的思想，效果我也確實的感覺到了。為什么呢？當然，我不敢說我的學生從來不違紀，比方像一些遲到、床鋪不整等等小缺點也常有。但是，我的學生都很聽話，不會外表一套，背后一套。比方說，有個學生退步了，我找他談話，學生主動交代：老師，我這段時間上課偷偷看手機電子書，我說：你為什么要看呢？他說：我控制不住，我說：那你別帶呀。學生說：那老師，我把手機放你這吧。考試完再還給我。我就給他保存，之后獲得了很大的進步。二、我一般不處分學生，并且我很照顧差生的面子，在差生面前從來不提成績，其實高中生了，大家都想有個好成績，差生也是，只但是先天和后天的好多原因造成的，多和他們談點別的，或許能更加的鼓勵他的上進心，更增加他們的自信心，不要讓他們覺得沒有成績，就仿佛到了人生的盡頭。三、多關心學生的生活、心理。其實學生自己的心理壓力很大，只但是年少輕狂，成心在臉上表現出一副無所謂的樣貌，其實都期望自己榜上有名，多看看學生的臉，就明白是否有什么事。以上是我對班主任工作的一點粗淺體會，說得不對的地方請大家批評指正。高中班主任經歷交流〔三〕：尊敬的各位領導、各位老師，大家好!正如大家都明白的當班主任辛苦，但我想說的是當一名班主任卻也很快樂，因為我熱愛我所從事的教育事業，熱愛我的每一個學生!在如今這樣一個張揚個性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時代，班主任的主角早已發生了極大的變化，建立民主平等的師生關系是大勢所趨，構建民主化班級管理形式更是勢在必行，如何讓這種現代的新型的教育理念在我的班級中得以表達，我認為當班主任是一門藝術。它需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻，需要一種潛力，更需要一種愛心。校園質量的提升支撐點在班級。班級是校園開展重要的根底，班主任在質量的提升中其作用非常宏大，學生學習、生活等良好習慣的構成，學習方法的指導，心理問題出現的，班級學風的構成，班風的建立，都離不開班主任的工作。因此，班主任工作在整個校園管理當中，在教學質量提升當中，在優良的校風構成當中，具有舉足輕重的作用。這天我就對自己擔任班主任工作的心得和體會跟大家分享。一、改善工作方法，進步班主任工作的實效性1、注重班級德育教育。德育是素質教育的核心，培養高素質的學生務必重視思想道德教育，加強常規管理。在日常工作中，我利用班會時間認真組織學生學習《守那么》、《標準》，教育學生自覺遵守校紀校規，標準自己的行為，培養良好的禮貌習慣。2、注重培養學生干部。為了充分調動學生自主管理的用心性，我班的學生干部都是透過毛遂自薦，競爭上崗的。在常規管理工作中，我充分相信、依靠學生干部，發揮學生干部的主導作用，讓他們主動參與管理，培養學生自我管理的潛力，從而到達自我教育的目的。非常規管理那么隨機應變、因勢利導、講務實效。經過一年的努力，我的班干部根本上都能較好地履行各自工作職責，管理好班群眾。絕大多數學生也能用心配合班干部，自覺遵守紀律、自覺學習，做到老師在與不在一個樣。3、注重情感投資。要做好班主任工作，不僅僅要對學生嚴格要求、嚴格管理，還要充分理解、主動關心每一個學生，把學生當知心朋友。不僅僅關心他們的表現、學習和紀律，還要關心他們的生活和身體。利用一切可能的時間和學生談心、交朋友。還經經常深化學生宿舍關心住校學生的生活和家庭狀況。遇事動之以情，曉之以理，用心鼓勵、正面引導;要施行彈性管理。要正確處理好“嚴”與“愛”的關系，紀律上要求要嚴，管理上松馳適度;要講究“管”與“放”的藝術，明確“管是為了不管”，“管”是手段，“不管”才是目的。既注意常規管理，更注重個體管理。開動腦筋，采用多種途徑教育管理學生，在舉手投足間讓學生感受到老師對他們的喜歡關心。個性是對那些來自農村、父母在外打工的學生，更是體貼入微，倍加關心。例如：我班上有兩個住校生不會理財，亂花生活費。我不僅僅告訴他們要體量父母的艱辛，節約開支，還先幫他們管錢，教他們記帳，他們懂得珍惜父母用汗水換來的每一分錢。我是一個老師，我也是一個父親。所以我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，我要讓08級17班轉成一個溫馨的大家庭，讓這個大家庭中的每一員在自己的關愛中都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，共同成長，共同進步。4、注重心理安康教育。加強對學生心理安康教育。尤其關心單親家庭以及農村進城學生、貧困學生的成長，幫助學生抑制可能存在的自卑、孤獨、驕橫、排擠和仇視心理等，凈化學生心靈，促進學生安康成長。比方去年新學期開學不久，我發現一女生常常遲到、且性格孤僻、極端偏激、漠視一切、不和任何人說話，存在著嚴重的心理問題。我費盡周折才找到她初中的班主任，理解到該生的特殊家庭和從小所經歷的不幸，并想盡千方百計來幫助她。為了保護她的自尊心，我從不問她遲到的原因，也從不因此而批評她。而是給她講勵志的故事，讓同學主動和她交朋友、關心她的學習、并主動帶給一些經濟幫助。開場她對一切都回絕，我并不放棄，堅持主動關心她。一年過去了，該生變得開朗多了，不僅僅學會了關心別人、努力學習，還主動向老師問好，當然也很少遲到了。二、傾注愛心，做好后進生轉化工作轉化后進生是班級管理“永久的主題”，是班主任工作潛力的重要表達。做好轉化后進生轉化工作，要做到以下幾點：一是要尊重學生，師生平等。尊重學生，建立平等的師生關系，可贏得后進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，促使他們從早先的習慣權力的束縛中解放出來，逐漸培養起良好的行為習慣。二是熱情鼓勵，激發上進。對后進生班主任要努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導、多指明方向。三是要擅長家訪，巧用合力。校園與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學生的家長也能更全面地理解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，親密配合校園的工作。老師那么要擅長發現后進生的閃光點，及時地表揚他們，并把他們的點滴進步及時向家長反響。以前聽慣了批評的他們一旦得到老師的肯定會更愿意改正缺點、錯誤。而家長也會快樂聽到孩子的進步而更加配合教育。我班有兩個從07級降下來的學生，一個以前經常逃學，此刻每一天都能按時到校;另一個也從100多分進步到了300左右了。三、樹立良好形象，做到言傳身教古人云：“其身正，不令那么行;其身不正，雖令不行。”作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、修養對學生的潛移默化的影響，個性要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一向盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。假如老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者必需要個性自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力;要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的根底。老師的典范對學生是無聲的教育和有力的鞭策。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。四、施行自我管理，培養管理潛力班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的用心因素調動起來，才能構成合力，共同構筑學生自我管理機制。明確每位學生在班級中的位置和職責，使學生體會到自身的價值和尊嚴。要調動每一個學生的用心性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個適宜的位置，擔負一項詳細的工作，人人都為群眾作奉獻，人人都意識到自己是班群眾中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包職責制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在群眾中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而構成效勞同學、鍛煉自己、表現自己、進步自己的意識。班級的事情主動和學生商量，征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，增強班級凝聚力，構成良好的班風，也使班主任一些瑣事中解脫出來。班規的詳細資料每學期都根據班級的實際和校園的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷進步要求，引導學生的行為和品德向更高的層次開展，促使學生透過自我教育、自我調整而不斷成長。五、愛生如子，一視同仁高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。個性是那些有缺點的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，保護他們，使他們感到老師可親。對于班級管理工作，班主任必需要有耐心和頑強的毅力，始終持續“鍥而不舍，金石可鏤”的態度，堅持抓、反復抓、抓反復，常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各方面，長期負責，耐心持續地做好學生工作。努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步進步，一步一個腳印朝前趕。還要有寬容之心.用我們的細心去觀察犯錯誤的根，用愛心去感化，用耐心去說服，教育他改正缺點，透過我們的寬容去化解其內心的矛盾，解開其內心的不快，相信其必須會發生變化，并最終成為一個好學生。師生交往，是人際交往的一個組成部分。在班級管理這個特定場合中，老師成了交際的主導因素，教育方式就顯得尤為重要。有寬容才有嚴格，有信任才有動力;處理意外事件，避開鋒芒，迂回取勝;恩威并重，原那么問題寸步不讓。而在教育心態方面，和諧的人際交往，離不了平和的心態。對學生發火，不僅僅不會有效果，還會激怒學生，而且又傷害自己了。因此我們要用理性控制心態，這是創造和諧師生關系的前提。學生不犯錯誤，怎樣能給我們帶給教育時機最后我還想說說我對成功的理解。我們任何人做事，都渴望成功，享受教育的成功也許是我們做老師最大的精神撫慰了。但教育成功的概念實在模糊，“學生明顯的進步，判假設兩人的變化”，似乎是一種成功的標準。班級成績由倒數到正數，再到名列前茅，到出類拔萃，這也是一種看得見的成功。但是，這種成功，有幾個人能一向擁有呢對于教育學生來說，“有些孩子，能讓他出類拔萃才是成功;有些孩子，能讓他自食其力就是成功;有些孩子，能讓他成為守法公民就是成功;有些孩子，能讓他快樂生活就是成功。”而這些成功，需要我們付出很多，而這些付出，沒法作為業績考核。但是我卻不會此抱怨或放棄，因為每一天我都用欣賞的目光看到我的每一個學生都在成長、進步。因此我雖然辛苦但我很快樂!高中班主任經歷交流〔四〕：尊敬的各位領導，各位老師：大家好！感謝領導及年級組給了我一次跟大家一齊學習交流的時機。我深深的明白，跟在座的各位班主任相比，無論是在敬業精神還是在班級管理經歷上我都自愧弗如。要我來談班級管理經歷實在有點班門弄斧的味道。但回首這一年來的工作經歷，有收獲，有喜悅，更有失落和迷茫，我經歷了很多年輕班主任正在經歷或已經經歷的困惑或煩惱。因此，站在那里既是拋磚引玉，亦是期望各位前輩多提珍貴意見。初為人師，熱情，有活力，勁頭十足，敢做敢為是我的優勢，但我最缺乏的還是經歷。在班級管理中，常常很多結果不盡如人意。總結一次次教訓，使我深化的認識到：工作不能光靠熱情，更需要方法，需要智慧。一、良好的環境第一次以班主任的身份站在講臺上，看著講臺下37位得意的孩子，我忐忑：“我可以帶著這37位活潑得意的小伙伴安康快樂的成長嗎？”第一次進入預初辦公室，環顧辦公室里七張新面孔，我不安：“我可以和我的新同事們愉快相處嗎？”但一張張親切的笑臉消除了我的疑慮。很快，我便融入了這個群眾。開學初，由于我沒有任何班主任經歷，便很想找個師父帶著。但很快，我發現完全的沒有必要。在我的辦公室里就有著五位經歷豐富的師父，在一齊工作間隙，不知不覺的熏陶著我，成為我學習的典范。我們時常會拿出一兩個班級管理案例互相討論，毫無保存的闡述著自己的見解。熱鬧的場面，真的讓我感動。自認為是“徒弟”的我從他們身上獲益良多。在班級管理中，我一向堅持著圍繞班風，學風開展。竭力促成良好的班風，畢竟一個良好的班風是一個好的學風構成的保障。對于良好班風的構成，我逐步施行了以下措施。第一：開學初，全體師生共同完成班級公約，以便成為日后班級管理的“法律根據”。同時班級公約分成兩塊資料：課堂紀律及課間紀律。結合本班實際狀況，盡量做到簡練，切中要害。第二：組建班委，不同之處在于我將班委細化，將其分成了六大部，學習部，紀律部，平安部，文藝部，衛生部以及體育部，然后給每位成員〔也就是部長〕特定的任務，這樣就解決了一些問題：班干部不明白做什么，管理什么。或班干部之間沒有任何的聯絡，效果不大，互相推卸。同時，班主任也可以更好的隨時理解班級動態。每周各部長都有個總結，反思。待到班會課及時向全班反響。各部分工也比擬明確，例如學習部：部長也就是班長，加兩個學習委員和六個學習小組組長，他們本身比擬優秀，比擬自覺。先讓她們養成一個好的習慣，然后就是帶動其他同學一齊養成好的學習習慣，從早讀到最后的放學，注重每一個環節，注重每個細節。班級的學風主要以這種方式培養。班風主要是由平安部，紀律部及體育部來負責。主要涉及到課堂紀律，課間平安及出操，整隊。衛生部自己編排了“預3衛生一日行”，在不斷的提醒下，衛生問題有了很大的改觀。記得開學第一個月份，衛生，紀律扣分非常嚴重。施行措施以后，有了很大的改善，效果還是比擬明顯。最后，六個部門有十多個學生可以參加班級管理。這樣大部分學生多少有種意識：我是班干部，我不可以過多的違背班規。對于班級公約的初步施行也起到了推進作用。第三：組建學習小組！到目前為止，學習小組是班級各項活動施行的主要載體。在組建小組期間，根據“組間同質”“組內異質”原那么分組，合理搭配。各小組內盡量到達潛力互補，性格互補。同時自己研討組名，口號及目的。設立組長一人，副組長一人，組長主抓學習，副組長抓常規。其實學習小組不單單只是學習，同時還是衛生小組及假期活動小隊。選取職責心較強的學生擔當組長。施行一年下來，還是獲得了不錯的效果，尤其是六個組長，各方面潛力得到很好鍛煉的同時，學習也是突飛猛進。得到各位老師的好評。第四：建立量化制度：在各項制度漸漸成型之時，為了能更形象，直接的反響學生學習，行規狀況，便建立了一個量化表。施行措施：以紅，藍星為根底量化成績，可以得星，也可能被扣星。隨著班級管理的深化，逐漸構成了一個較為完善的評比細那么。再就是以學習小組為單位。六小組之間也有競賽，三周進展總結，第一名的小組全體有小獎勵。同時也設有個人獎勵機制。為了讓每位同學引起重視，同時以量化的總成績為根據進展學期末的評優〔優秀班干部，三好學生，先進個人〕，成長記錄記載及納入學期末的總評.出現減星嚴重的同學或小組給與嚴重警告。這樣有獎有罰，學生非常重視，所以大都力爭做到最好。第五：輔助制度：還有部分制度或者說是一些傳統吧，是在班級管理出現問題后，為了補救而漸漸構成的。比方班里很多學生在學習上沒有目的性！主動性，用心性不夠。沒有目的就沒有動力，學習成績始終原地踏步。于是我就在班里開墾了一塊“農田”，每個人只能撒播兩顆“種子”。那里的種子不是真的菜種或花種。而是一個短期目的和長期目的。目的達成，便是自己收獲之時。同時也有來自老師的獎勵。還有個傳統就是班群眾為每位同學過生日。記得上半學期開學不久，戚同學過生日，邀請了很多好朋友幫她慶生，本來是一件好事，但方式卻出乎我們意料，下午放學一群孩子跑到自由港唱歌，之后去大餐。鋪張浪費不說，且作為未成年，國家法律明確規定不得進入有贏利性質的娛樂場所。當時在班級，甚至年級產生了很壞的影響。在處理完這件事后，自己反思著一個問題，如何有效的從本質上遏制這股不正之風呢？最后便想到這個法子。每次有同學過生日，他們可以帶些餅干，棒棒糖送給同學。同學之間也可以互送禮物。其次班委也會送上精巧的賀卡或禮品。當全班唱起生日歌時，此刻的他們真的很幸福，真正的可以感受到班級的溫暖。同時也很好的解決了我的困惑。在這些制度的開展中，我始終堅持一個原那么“民主管理，愛心教育”。作為一名新班主任，我覺得想法是好，但在開展中真的是困難重重。記得去年的軍訓，短短的四天時間便讓我清楚的記得一個名字叫金怡的小女孩，胖乎乎的她，嗓門個性大，不斷有學生反映，她總喜歡跑到男生寢室欺負男生，或整出這樣那樣的惡作劇。當時吳老師就提醒我，以后要多留意她。說不定會出什么亂子。我也默默的記在心里。果然，意想不到的事情發生了。記得那是個午后，午餐后的她在過道之間來回奔跑，一不留意滑倒，正好雙手撐在了窗戶上。由于沖撞力道太大，將窗戶上的玻璃撞破，玻璃的碎片插入了她的手腕中。當時血流不止，有些同學甚至被嚇哭，留下的兩個玻璃手印，更是觸目驚心。處理完醫院的一些事情之后到班級，我并沒有在班里大發雷霆。我只是將大概狀況描繪一下，講到她堅強的意志和樂觀的精神時，很多同學大有感觸。對她的印象有了很大的改觀。之后的事情便開展的很順利，同學主動組織看望，與她有矛盾的同學忘記了之前的不愉快。事情平息之后，在班會課上我組織部分學生談了這次事件的感受。很多同學談到的便是課間紀律問題。當我談到金怡時，她低下了頭，但我的第一句是“金怡很英勇，很堅強。同學們很團結，很強大。我認為經歷過這件事之后，金怡同學肯定真正的明白了課間紀律存在的好處。所以，等你康復以后，我破格提拔你為平安部副部長。你有信心把這項任務完成嗎？”自從這件事后，班級很少再有同學在課間打鬧奔跑。此刻，金怡還是一如既往的認真對待“平安部副部長”這個“職務”，再沒了以前的“橫沖直撞”。畢竟那是血的教訓。以上便是我的一些不成熟的班級管理想法及做法。期望某些不恰當的地方也可以得到各位領導及老師的指證批評。謝謝！高中班主任經歷交流〔五〕：高一班主任經歷交流會發言稿尊敬的各位領導，老師：大家好！很榮幸能有時機在那里發言。近段時間，我認真總結了自己在班主任工作中的一些心得體會，梳理了自己掌控班級的思路方法，這天我分三個方面向大家作以匯報。一、新生兩節課，苦口婆心換信任從去年開場，新生入班的第一課，我必然是談感恩，講做人，個性是感恩父母。我給很多人講過一個故事，那是前年秋天，我們班里有個家境不好的孩子，要申請國家助學金。她的父親來校園送貧困證明，在校門口給我打了一個，當時我恰巧在辦公室窗戶前，一眼就望見了他。金秋十月，天已轉涼，人們都早已套上了外套，而門口的那位父親卻穿著一件破舊的襯衫短袖，且短袖的扣子全開，完全敞著懷，他頭發混亂，孤零零地等候著，瑟瑟秋風中極盡滄桑悲涼之感。我趕緊和門衛老師說請他進來，他在我們的校園一路小跑，風大，便干脆用手裹緊衣服不被吹開。那場景任誰看了都要心里發酸，我從來沒有見過任何一個家長會慌忙到袒胸露懷地來到校園，他的滄桑、狼狽，一切都極具畫面感地深化于我的腦海中，感觸頗深。從那以后，我便堅決，感恩教育務必是新生入班的第一課。感恩父母，是一個學生的做人根底。如何進展感恩教育，我喜歡的是以嘮家常的方式去到達潤物無聲的效果。在尊重保密的前提下，我把發生在學生父母身上的感人故事與大家分享，我要讓學生明白他們的父母會因他們的某個厭學舉動而徹夜失眠，會為他們的青春叛逆而無助落淚。我把自己接觸的那些真實故事在學生面前一件件擺開，我相信樸素的真情最能動人。如今的學生，內心世界無比豐富，對于情感訴求無比渴望。他們最初多把我們老師放在對立面，深深地包裹著自己。借助他們對于父母親情脆弱的抵抗力去翻開他們，讓他們交出自己的真心，這是我們班主任掌控班級，培養向心力的關鍵一步。所以，無論對于學生本人還是班級整體開展，感恩教育都是理所應當第一課程。新生入學第二課，我談的是理想。假如我們問學生上高中為了什么，很多人會告訴說初中畢業就該上高中阿，就像吃過早飯后要吃午飯，哪有為什么！對于這樣的`學生，理想是極其遙遠的事。他們不明白什么是走進一所知名大學，接觸中國最優秀的老師和同學。更不明白什么是創造人生更高的層次和輝煌。我給他們描繪過很令人向往的場景，不管遙不遙遠，只愿能給他們種下一粒期望的種子。培育理想的時候我也會讓學生感受現實。某年高考成績出來時，有兩個學生在路上相遇，兩人互相打探成績，“你多少？”“你多少？”誰都想先問出對方的，誰都想成為更優秀的那一個，來回幾遍的無效問答后，最后還是考的好的那個說了句“我二本”，另一人才很不耐煩地回了句“沒你多”，然后二本的小孩就哼著小曲兒騎車分開了學生們聽到這個故事，都是會心一笑，但立馬就深有感觸了。金榜題名與名落孫山，現實的殘酷會讓他們開場懂得去追求理想，去刻苦拼搏，更重要的，他們開場相信我說的話，開場信任我。二、寬嚴有度，打造一支鋼鐵之師新生兩節課，都算的上是思想教育。這主要是讓學生能從情感上認同新的班級，產生歸屬感。高中學生在人生最金黃的年齡相遇，三年時間，一千個日日夜夜，大家一齊流淚流汗，無比難得的一段經歷。班主任理應用心培養學生的群眾榮譽感。然而僅僅擁有這些，還缺乏以構成一支真正有競爭力的班級團隊。我渴望打造一支鋼鐵之師，不僅僅在思想上要有魂，在紀律上更要嚴，制度需健全，班級的一切都要有章可循。我們校園的管理制度經過多年的理論和完善，目前已經較為成熟。作為班主任，我們要做的就是認真貫徹落實校園的一日常規，細化學生在校園生活中各個時間點的行為標準，讓學生們把要求轉成習慣。就像高二、高三的學生，經過長期適應，他們很清楚在什么時候做什么事，什么是紀律允許的，什么是堅決不能觸碰的。然而一日常規的催促落實，重點在班委。以前，當班主任很辛苦，清掃衛生要自己操心，張貼心靈加油站需親自上手，千頭萬緒的事務讓我深感精力有限，無法應對班主任工作的方方面面。之后校園屢次強調班委在班級工作中的重要地位，這啟發我逐漸學會了用人，學會了觀察與指導。認真組建一支負職責的班委隊伍，幾大班委各司其職，獨擋一面，他們有需要，我支持，有牢騷，我傾聽，但一切都要他們去堅持做下去，我給他們足夠的成長空間。我把精力放在調節班委與學生之間問題上，讓管理者更優秀，讓被管理者更明理。逐步在大家心中構成一種意識，那就是再溫情的群眾也有不容踐踏的紀律，每個人都要努力去維護班規的尊嚴。寬嚴有度，令行制止，團結一心，我期盼能打造一支這樣的鋼鐵之師。三、勤學善戰，養一批精兵強將一個卓越的班級，包含很多可貴品質，比方紀律嚴明，比方有情有義。但優秀的成績才是一個卓越班級的點睛之筆。學習是班級工作的核心任務。即便我熱衷于做學生的思想工作，但那一切必將最終效勞于班級的教學工作，我絕不做一個空洞的說教者。學習中，我最注重學生學習習慣的培養。對于不好的學習習慣，我是隨時發現，隨時開場教育，直到全部改掉。舉個例子，這些年我的地理成績比擬穩定，那是我用每一天、每節課努力訓練學生的結果，我訓的不僅僅是知識，是做題習慣，是做題潛力。我敢保證除星期天作業以外，我的地理作業是絕無任何抄襲發生。學期后段，我都能深化的感受到那些學生真的是一批學習的高手，考場上的精兵強將！當然，為了班級成績多點開花，處處綻放。我注重在班級組建多支學習團隊，構成競爭機制。每個團隊都有一些很優秀的學生作為核心。當初我們班就有一批很拼的女生，互相競爭，不甘落后，她們以前過激到都在晚上蒙著頭在被窩里學習，一個傳染一個，之后被我發現及時制止。但我真的為她們的努力而感動，以她們作為學習團隊核心，每個人都很熱情地幫助周圍的同學，并且用她們那超越常人的勤奮帶動著別人。她們的身上散發著一種人格魅力，令同學們尊敬！期末質檢，我班年級前五上線三人，年級前十上線五人，這就是那些團隊核心們拼到極致的表現。最后，一個班級能否獲得最終成功，與各科老師的團結配合密不可分。我非常感謝上屆一十班共事的幾位同事，是你們默默無聞的付出才成就了一十最后的輝煌。我真心感謝你們，享受與你們并肩奮斗的日子。以上就是我這天要與大家分享的一些經歷感受。準備本次發言的過程，我也深化意識到自己在平時工作中欠缺反思，總結缺乏，有太多珍貴的經歷在光陰中消逝。教育，是一場相遇，而教育的故事在時刻發生著。作為一名老師，我們就應把身邊的那些故事記錄下來，定格成文字，假如無數的故事疊加，經由歲月，也許生命便有了厚度。感謝校園和年級的信任，感謝同事們的無私幫助，我的發言到此完畢。謝謝大家！高中班主任經歷交流〔六〕：大家好!感謝領導及年級組給了我一次跟大家一齊學習交流的時機。我深深的明白，跟在座的各位班主任相比，無論是在敬業精神還是在班級管理經歷上我都自愧弗如。要我來談班級管理經歷實在有點班門弄斧的味道。但回首這一年來的工作經歷，有收獲，有喜悅，更有失落和迷茫，我經歷了很多年輕班主任正在經歷或已經經歷的困惑或煩惱。因此，站在那里既是拋磚引玉，亦是期望各位前輩多提珍貴意見。初為人師，熱情，有活力，勁頭十足，敢做敢為是我的優勢，但我最缺乏的還是經歷。在班級管理中，常常很多結果不盡如人意。總結一次次教訓，使我深化的認識到：工作不能光靠熱情，更需要方法，需要智慧。一、良好的環境第一次以班主任的身份站在講臺上，看著講臺下37位得意的孩子，我忐忑：“我可以帶著這37位活潑得意的小伙伴安康快樂的成長嗎”第一次進入預初辦公室，環顧辦公室里七張新面孔，我不安：“我可以和我的新同事們愉快相處嗎”但一張張親切的笑臉消除了我的疑慮。很快，我便融入了這個群眾。開學初，由于我沒有任何班主任經歷，便很想找個師父帶著。但很快，我發現完全的沒有必要。在我的辦公室里就有著五位經歷豐富的師父，在一齊工作間隙，不知不覺的熏陶著我，成為我學習的典范。我們時常會拿出一兩個班級管理案例互相討論，毫無保存的闡述著自己的見解。熱鬧的場面，真的讓我感動。自認為是“徒弟”的我從他們身上獲益良多。在班級管理中，我一向堅持著圍繞班風，學風開展。竭力促成良好的班風，畢竟一個良好的班風是一個好的學風構成的保障。對于良好班風的構成，我逐步施行了以下措施。第一：開學初，全體師生共同完成班級公約，以便成為日后班級管理的“法律根據”。同時班級公約分成兩塊資料：課堂紀律及課間紀律。結合本班實際狀況，盡量做到簡練，切中要害。第二：組建班委，不同之處在于我將班委細化，將其分成了六大部，學習部，紀律部，平安部，文藝部，衛生部以及體育部，然后給每位成員(也就是部長)特定的任務，這樣就解決了一些問題：班干部不明白做什么，管理什么。或班干部之間沒有任何的聯絡，效果不大，互相推卸。同時，班主任也可以更好的隨時理解班級動態。每周各部長都有個總結，反思。待到班會課及時向全班反響。各部分工也比擬明確，例如學習部：部長也就是班長，加兩個學習委員和六個學習小組組長，他們本身比擬優秀，比擬自覺。先讓她們養成一個好的習慣，然后就是帶動其他同學一齊養成好的學習習慣，從早讀到最后的放學，注重每一個環節，注重每個細節。班級的學風主要以這種方式培養。班風主要是由平安部，紀律部及體育部來負責。主要涉及到課堂紀律，課間平安及出操，整隊。衛生部自己編排了“預3衛生一日行”，在不斷的提醒下，衛生問題有了很大的改觀。記得開學第一個月份，衛生，紀律扣分非常嚴重。施行措施以后，有了很大的改善，效果還是比擬明顯。最后，六個部門有十多個學生可以參加班級管理。這樣大部分學生多少有種意識：我是班干部，我不可以過多的違背班規。對于班級公約的初步施行也起到了推進作用。第三：組建學習小組!到目前為止，學習小組是班級各項活動施行的主要載體。在組建小組期間，根據“組間同質”“組內異質”原那么分組，合理搭配。各小組內盡量到達潛力互補，性格互補。同時自己研討組名，口號及目的。設立組長一人，副組長一人，組長主抓學習，副組長抓常規。其實學習小組不單單只是學習，同時還是衛生小組及假期活動小隊。選取職責心較強的學生擔當組長。施行一年下來，還是獲得了不錯的效果，尤其是六個組長，各方面潛力得到很好鍛煉的同時，學習也是突飛猛進。得到各位老師的好評。第四：建立量化制度：在各項制度漸漸成型之時，為了能更形象，直接的反響學生學習，行規狀況，便建立了一個量化表。施行措施：以紅，藍星為根底量化成績，可以得星，也可能被扣星。隨著班級管理的深化，逐漸構成了一個較為完善的評比細那么。再就是以學習小組為單位。六小組之間也有競賽，三周進展總結，第一名的小組全體有小獎勵。同時也設有個人獎勵機制。為了讓每位同學引起重視，同時以量化的總成績為根據進展學期末的評優(優秀班干部，三好學生，先進個人)，成長記錄記載及納入學期末的總評.出現減星嚴重的同學或小組給與嚴重警告。這樣有獎有罰，學生非常重視，所以大都力爭做到最好。第五：輔助制度：還有部分制度或者說是一些傳統吧，是在班級管理出現問題后，為了補救而漸漸構成的。比方班里很多學生在學習上沒有目的性!主動性，用心性不夠。沒有目的就沒有動力，學習成績始終原地踏步。于是我就在班里開墾了一塊“農田”，每個人只能撒播兩顆“種子”。那里的種子不是真的菜種或花種。而是一個短期目的和長期目的。目的達成，便是自己收獲之時。同時也有來自老師的獎勵。還有個傳統就是班群眾為每位同學過生日。記得上半學期開學不久，戚同學過生日，邀請了很多好朋友幫她慶生，本來是一件好事，但方式卻出乎我們意料，下午放學一群孩子跑到自由港唱歌，之后去大餐。鋪張浪費不說，且作為未成年，國家法律明確規定不得進入有贏利性質的娛樂場所。當時在班級，甚至年級產生了很壞的影響。在處理完這件事后，自己反思著一個問題，如何有效的從本質上遏制這股不正之風呢最后便想到這個法子。每次有同學過生日，他們可以帶些餅干，棒棒糖送給同學。同學之間也可以互送禮物。其次班委也會送上精巧的賀卡或禮品。當全班唱起生日歌時，此刻的他們真的很幸福，真正的可以感受到班級的溫暖。同時也很好的解決了我的困惑。在這些制度的開展中，我始終堅持一個原那么“民主管理，愛心教育”。作為一名新班主任，我覺得想法是好，但在開展中真的是困難重重。記得去年的軍訓，短短的四天時間便讓我清楚的記得一個名字叫金怡的小女孩，胖乎乎的她，嗓門個性大，不斷有學生反映，她總喜歡跑到男生寢室欺負男生，或整出這樣那樣的惡作劇。當時吳老師就提醒我，以后要多留意她。說不定會出什么亂子。我也默默的記在心里。果然，意想不到的事情發生了。記得那是個午后，午餐后的她在過道之間來回奔跑，一不留意滑倒，正好雙手撐在了窗戶上。由于沖撞力道太大，將窗戶上的玻璃撞破，玻璃的碎片插入了她的手腕中。當時血流不止，有些同學甚至被嚇哭，留下的兩個玻璃手印，更是觸目驚心。處理完醫院的一些事情之后到班級，我并沒有在班里大發雷霆。我只是將大概狀況描繪一下，講到她堅強的意志和樂觀的精神時，很多同學大有感觸。對她的印象有了很大的改觀。之后的事情便開展的很順利，同學主動組織看望，與她有矛盾的同學忘記了之前的不愉快。事情平息之后，在班會課上我組織部分學生談了這次事件的感受。很多同學談到的便是課間紀律問題。當我談到金怡時，她低下了頭，但我的第一句是“金怡很英勇，很堅強。同學們很團結，很強大。我認為經歷過這件事之后，金怡同學肯定真正的明白了課間紀律存在的好處。所以，等你康復以后，我破格提拔你為平安部副部長。你有信心把這項任務完成嗎”自從這件事后，班級很少再有同學在課間打鬧奔跑。此刻，金怡還是一如既往的認真對待“平安部副部長”這個“職務”，再沒了以前的“橫沖直撞”。畢竟那是血的教訓。以上便是我的一些不成熟的班級管理想法及做法。期望某些不恰當的地方也可以得到各位領導及老師的指證批評。謝謝!高中班主任經歷交流〔七〕：高中班主任經歷交流講話稿自擔任班主任以來，我繁忙著、緊張著，同時也充實著、快樂著。在那里要感謝校園領導以及年級組長對我的信任、關心和支持，同時也要感謝和我奮斗在一齊的任課老師。這天本著學習的原那么，借這次時機把自己擔任班主任工作以來的心得和體會與大家分享，期望能得到大家的指正。一、把品德教育放在首位，加強學生的日常行為標準教育校園教育首先是德育為先，學生沒有一個好的思想品德，就是再聰明的苗子也很難培養成為一個對國家和社會有用的人才。為此，我們高一年級組三個班主任結合我校的詳細實際，根據入學新生的根本狀況，個性制定了《高一學生管理條例》。俗話說得好：“粘禾草，糯禾草，全靠頭道打的好。”入學初，我很抓學生的思想品德和日常行為標準教育。同時合理利用班會、周末放學等時間，認真學習《高一學生管理條例》，以及本班的班級管理條例，強化了學生的紀律觀念。學生現已初步養成良好的行為習慣，良好的班風和學風已逐漸構成。二、用愛心感染學生作為一名班主任，除了嚴格要求學生外，我認為更重要的是對學生要有愛心。因為高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比擬成熟、自信、頑強等。但另一方面又比擬脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要得到老師的關愛，使他們有戰勝困難的決心和勇氣。個性是那些有缺點的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的關愛。因此，班主任不僅僅要在學習上，更要在生活上、思想上關心他們，保護他們，使他們感到老師可親。記得去年快放寒假的一個夜里11點多鐘，一陣鈴聲把我從熟睡中驚醒，原先是從宿舍打來的，張敏林同學患了急病，我及時趕到宿舍，并與兩位班干部一同將她送到鎮醫院，還為其支付費用近100多元錢，這一小小的舉動讓全班學生深受感動。三、班主任工作要“勤”我認為班主任要搞好班級工作還得“勤”。也就是說班主任一要勤深化學生的生活。當今的高中學生與過去的學生相比，有了明顯的變化，即期望班主任和他們能打成一片，參與他們的各種活動，又期望得到班主任的尊重、保護和關心，期望能直接得到班主任的多方面指點。為此我利用課余等時間經常深化學生，理解他們的家庭，個人愛好，和他們議論當今發生的一些大事小等等，真正成了他們無話不談的朋友。去年下期以來我堅持每一天到學生寢室去二次以上，查看他們的生活狀況。此刻有事請假外出后，學生經常念道老師何時能回來。二要勤于觀察。班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現，比方，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動潛力、意志品質、個性傾向、人際關系和群眾觀念，在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。三要勤于捕捉與學生交談的時機。四要勤于用自己的雙手給學生做出示范。比方，清掃衛生時，親自動手示范;放學了，隨手關上門窗;走進學生宿舍，幫助整理一下衣物、用品;學生發燒了，用手測一下學生的額溫諸如此類的細節和動作，都能給學生以用心的心理暗示，產生了“此時無聲勝有聲”的獨到效果。五要勤于考慮。既要考慮如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，又要考慮透過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能施行有效的教育和引導;既要考慮全班的共性特點，又要考慮到不同學生的個性差異;既要考慮班級目的的遠景性、整體性，也要考慮近景性和部分性;既要全面考慮學生務必明白的“大道理”，又要考慮到各種詳細的學習、工作、生活實際等等。高中班主任經歷交流〔八〕：大家好，這天在那里，我談一談擔任高09級8班班主任工作兩年多來的幾點經歷，。主要談四點：多學習，多觀察，多講話，多堅守。第一點，多學習，樹立大教育觀、大高考觀。要進步，就要學習。學習什么呢一是思想，二是業務。透過學習，樹立大教育觀、大高考觀。校園的一切工作都與教育有關，都與學習成績有關，都與高考有關。也就是說，校園無小事，事事是教育。把小事、簡單的事都做好，才能顯現教育的效果。教育要成功，務必做好很多事;要失敗，恐怕不做好一兩件事就足夠了。學生勞動拖沓，不教育他，學習也拖沓，平時拖沓，考試時自然也拖沓，時間自然不夠，沒做完就等于不會做，嚴重影響分數;學生平時不注意飲食安康，吃那么多辛辣食物，上課經常跑廁所，不教育他，養成習慣，考試時極有可能也要拉肚子;平時沒有加強心理素質鍛煉，不加強心理輔導，考試時自然緊張;平時考試作弊，高考自然原形畢露;再說，學習成績都是假的，做人也假的，教育也就失敗了。假如我們不盡量把每件事做好，或者把大事做小，把小事做成沒了，那么必然導致教育的失敗。第二點，多觀察，增強學生教育的針對性。只有多觀察學生狀況，才能進步班主任工作的針對性。觀察的廣度、深度決定著對學生教育的廣度和深度。兩年來，我長期觀察早掃、晚掃，觀察早讀、正課、晚自習、課間休息，觀察上課聽講、自主學習，觀察教室、寢室的各種違紀行為和良好表現，做好詳細記錄并及時作出批評與表揚。到必須階段，寫出“學生表現觀察報告”，對每個學生的操行作出評定，獲得了較好的教育效果。第三點，多講話，做好學生思想工作。就是利用班會課和班務時間，針對觀察獲得的狀況，對學生進展思想教育工作。前段時間，我把高一階段的一些思想工作的講話摘錄了一下，修改成一篇小文章，題目是“我的思想工作語錄”，大家感興趣，可參考參考。我認為，班會課和班務時間作好講話，對于統一學生思想意識，對學生各種行為作出標準性指導，以及對學生加強人生觀、價值觀教育，培養學生職責感，堅決學生理想信念有重要好處。因此，要充分發揮班會課和班務時間這兩個對學生進展思想教育的重要陣地，開展全班性的思想教育工作。決不能太隨意地組織學生娛樂、進展體育活動，更不能輕易交給科任老師上課。第四點，多堅守，建立良好的教室學習環境。學生的靈魂是學習，學生學習的主陣地是教室。這就要求班主任常到教室看看，以致常常到教室堅守。去的次數多，即使有時不去，學生也會很自覺;假如經常不去，那么你每次去都會發現那里一片混亂。班干部潛力和威信畢竟有限，無法透過他們的管理讓教室違紀為零。建立良好的教室學習環境，要發動全體任課老師共同努力，要教育全體學生共同遵守教室紀律，更要靠班主任常到教室觀察與堅守。就講這幾點，謝謝大家。高中班主任經歷交流〔九〕：高中班主任工作經歷交流這天，能在那里跟大家一齊交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。校園一貫的習慣就是讓班級考的好的班主任發言，介紹經歷，我覺得這并不完全正確。我認為，經歷與教訓不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其本質完全一樣。教訓可以成為防止失敗的經歷，經歷也可能成為阻礙成功的教訓。所以，無論班級考試成績好還是不好，我覺得校園都就應給我們帶給介紹經歷的時機。我的經歷假如用一句話概括的話，那就是：不要借鑒校園內其他任何人的經歷。當然這句話說的有點夸大。比方說，有人認為班主任要“惡”才能管住學生，而我要說的是班主任要“善”才能讓學生佩服。很多人都很強調學習時間，而我只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。有人強調早上早起，周末提早返校，而我已經向學生公開承諾，即使到了三年級，我也不會規定你們早起的時間，周末也不會要求你們提早返校。因為我的工作不是強迫你早起，而是給你知識，給你快樂，給你幸福。當然，我說不要借鑒校內其他任何人的經歷是為了強調要有自己的創新，有自己的主見。我的經歷假如用一個詞概括的話，那就是：自信。比方說，第一次月考我班的成績很差，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶爾。所以，開會時我并沒有因為成績不好而不好意思，仍然做在班級隊伍的后面。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次就應可以考好。當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊涵著比“嚴”要多得多的付出。現代的企業有企業文化，校園更有校園文化，班級當然也就應有班級文化：我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。我的治班方針：公平、民主。我的治班策略：一、培養主動學習的習慣；二、樹立快樂學習的心態；三、創造簡單學習的環境；四、發現幸福學習的樂趣。我的治班方法：一、用個人魅力吸引學生這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會理解你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。1、講好課。我追求資料連接，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，成認不會。2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會懊悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只但是我成功標準與其別人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先就應做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比方說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。4、每一天都有創新。每一天空上課爭取利用環境等各個方面的狀況，使說話或講課有所創新，讓學生在簡單愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很簡單，甚至有懈怠的感覺。比方說，前一段時間，校園有一個讓班主任樹立效勞意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們效勞的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們帶給幫助與效勞。這個效勞意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比擬成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否那么，只能起到相反的效果。6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我此刻盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，但是學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。二、用文體活動團結學生假如你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比方說校園舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是構成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養群眾榮譽感的絕好時機。假如班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。三、用公平民主平等學生都明白就應講公平民主，但肯定沒有人可以做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。假如指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得一向指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。永久都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。永久都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我期望是這樣。四、用理想鼓勵學生十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們就應調動他們的用心性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都就應一笑而過，用不著小題大做。五、用學習節奏引導學生學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否那么，只能適得其反。總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：1、熱愛班級。2、讓班級走可持續開展之路。“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。“讓班級走可持續開展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。高中班主任經歷交流〔十〕：高中班主任工作經歷交流說實在的，要當好高中班主任不容易，上了高中，由于學生身心的迅速開展，獨立心理、逆反心理增強，他們總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依靠，老師、家長在他們心目中的權威降低。你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇了。他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的工作帶來必須的難度。我也經常考慮此刻如何才能作好班主任工作呢？____作家席慕蓉曾說過這么一段話：別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，期望我可以，懇求我可以，使他們的子女進入一種境界，到達一種要求，實現一個從幾十年前便開場盼望著的幻夢與理想。是的，我們肩上的擔子是多么的重阿!我經常自問：我盡了力嗎我真的可以問心無愧嗎1998屆是我最遺憾的一屆，因為自己身體不好，忙著跑上海、杭州，精力分散。盡管家長、學生都能理解，但時至今日，想到、看到他們，我還是很愧疚。因為我總覺得自己對他們沒有盡心盡責。我明白對我來說，學生送走了一屆又會再來一屆，但對一個家庭來說，但是百分之一百的期望和寄托，身為人母之后這一點感觸就更深化了。所以，從那以后我就暗暗地對自己說，決不讓這樣的事重演，不要把懊悔遺憾留給自己。我常以王安石的一句話自勉:“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。”幾乎是每一天早晨7點我就到校園，下午差不多6點才到家，遇到值班要到晚上10點多才到家，經常是在女兒的睡夢中我分開家門，有時下班回來女兒早已進入夢鄉。說來心里很愧疚，我5歲的女兒，上幼兒園以來，我只接送過兩次，好幾次她都撒著嬌，哭著央求我說：“媽媽，明天你送我上幼兒園好嗎？別的小朋友都是媽媽送。”每每如此，我心里都是酸溜溜的，但我一想到一個班級那等著我的幾十個學生，每次我都回絕了她。我覺得職責心是班主任做好任何事情的一個前提，有了這個前提才可以盡心盡力地營造良好的班風學風。班群眾建立最重要的就是營造良好的班風學風，正氣充盈、用心向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。要抓好班風學風，我個人的體會是要注重落實五個字：“嚴”，“愛”，“細”，“巧”，“學”。一、嚴。“不以規矩，無以成方圓。”做好班主任工作，首先要立規矩。立規矩，就要把握一個“嚴”字。“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規，嚴格要求學生，培養學生“有紀律、有秩序、有禮貌”。毛____曾說過:“加強紀律性，____無不勝。”我跟學生說：“加強紀律性，學習無不勝。”紀律上我主張“先‘專政’后民主”，一個班級務必要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能成功。讓學生明白什么時候該做什么事，說話做事要看場合、合時宜。比方說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。班主任必需要堅守自己的原那么，我時常跟學生說這是“愛你沒商量”，學生也明白我的脾氣，原那么上的問題他們不會跟我討價還價。二、愛嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛，“假如學生是一個含苞待放的花蕾，老師的職責就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”老師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。1、愛就要用真心去打動學生由于受傳統教育的師道尊嚴的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對待學生，才到達師生間的互相信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時理解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們安康成長。班主任不僅僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，個性是住校生。成家以前我常到文虎醬鴨店買醬鴨給學生吃，成家后就自己燒學生喜歡吃的菜給學生送去。2023屆學生，高三時我經常買水果并洗干凈了〔最后用純潔水過上幾遍〕給住校生送去，高考前停課復習期間住校生不回去，為了給學生加強營養，我買來6條大鯽魚燒魚湯給學生吃，學生津津有味地吃著，說這是他們吃到的最鮮美的魚。其實我明白這發自肺腑之言，并不是因為這魚真的燒得好吃，而是因為我們老師對學生的這份愛。記得2023年12份，天氣很冷，有一次晚自修前校園停電，學生乘機跑到校外，明白這狀況已快晚上9點，我趕緊打的到校園，見到學生，我只深情地對學生說了這一番話：“你們明白嗎，朱老師多擔憂，當時我第一個念頭就是要趕到校園來，看到我換衣服，我女兒哭者拽著我的衣角說‘媽媽、媽媽，別走，別走’，但我跟女兒說，哥哥姐姐有事，媽媽要到校園去看哥哥姐姐，直到看到你們朱老師才一塊石頭落地。”學生很感動，紛紛向我抱歉，并保證以后不再出現類似的狀況。2、用耐心去感化學生師愛還務必有耐心，個性是對后進生的教育。因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是這天好了，明天又差了，反反復復。這就需要我們班主任作耐心細致的工作。當然，那里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化用心創造條件。1999屆我班有一學生，熱愛足球，他自己說足球是他的第二生命，家訪發現這位學生的臥室貼滿足球類的畫片，踢球本身不錯，但他沒把握足球與學習的關系，成績很不理想，個性是語文成績，幾乎每次都是班級最后一名。就足球問題我跟他談了無數次，每次他都虛心理解，但屢教不改，當時我也傷透腦筋。最之后了一個時機，這也是我最后一次和他談足球了，記得那是高三下學期的4月份，離高考只有兩個多月的時間，一模完畢，成績很不理想，我想就學習問題再和他做一次交流。于是我先后請兩位學生去找他過來，但兩位同學回來時跟我說的是同樣的這么一句話：“朱老師，他在踢足球，他說等踢完了球再來。”于是我就親自到足球場去叫他，我足足在球場邊等了他10分鐘，誰知他看到我不但沒有回來的意思，還很瀟灑地跟我揮手致意。說心里話，當時我真的又生氣，又難過，又絕望，但我一遍又一遍地提醒自己說“要有耐心，必需要有耐心”，于是我一向在辦公室等他，等到晚上快6點鐘，天已經黑了，這時他一手拿著漢堡包，一手拿著一聽易拉罐笑嘻嘻沖了進來說：“朱老師，我給你送晚飯來了。”當時我沉默了好幾分鐘，一句話也不說，只是冷冷地看了他兩眼。這時他意識到了問題的嚴重性，一向和氣的朱老師這回可真的生氣了，于是笑容在他臉上凝結，他低下了頭。我明白這是教育的最正確時機，于是曉之以理，動之以情，從那以后球場上少了他的身影。高考語文成績最后考到03分，到達了班級平均分。2023屆我班有一個單親家庭的學生，因為休學高三才到我們班，他性格孤僻，為做好他的工作我花了超多的時間精力，無數次，單登門家訪就7次，第一次是在高三前的那個暑假，得知他要到我們班來，在開學前我特地到他家家訪，誰知他為了回避我在我來之前就出去了。這一次走訪讓我意識到要做好這學生的工作可不容易。于是我跟自己說要做好長期“斗爭”的打算，一次一次的觀察，一次一次的鼓勵，一次一次地與家長聯絡，最后他跟我走近了，他向我保證會考透過，之后的事實也確實如此。我明白這對他來說是很不容易的。為了會考透過他有近兩個月的時間是每一天午后準時到我辦公室來學習，而且他很樂意來。對于那些由于經常受批評而造成自卑、害怕，缺乏自尊心的后進生，老師除了要有耐心外，還應“長其善，救其失，揚其長，促其變”。要擅長尋找他們的“閃光點”，適時地給予各種形式的表揚，使他們嘗到被人肯定的成就感，從而增強他們的自信心和上進心。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學生再怎樣淘氣也不至于將他與罪犯等同起來吧？班主任千萬不要吝惜“好話”。即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比方學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，用心的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取抑制缺點的勇氣和信心。三、細。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，眼細，心細，手細，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。首先，從班主任角度，對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深化到每個細節。值日生、教室大掃除都職責到人;飲水機專人負責，并準備一把牙刷定期清洗飲水機;教室墻壁有專門的美容師。每個星期大掃除都用白色的粉筆涂抹有印記之處。記得有一次上課，突然一個學生叫了一聲“老師”，弄得老師緊張地望著學生以為是自己哪里講錯了，沒想到學生輕聲地說：“老師，你，你的腳。”老師這才反響過來，連忙說：“對不起，對不起！”原先是自己講到沖動之時，站在講臺前情不自禁地翹起了腿。這班級美容師的分工不但維護了墻壁的干凈，而且還在班級里構成了一種無形的力量，大家也都有意無意地維護了墻壁的干凈，而不僅僅僅是負責班級美容的兩位同學了。在新接一個班級的時候一般我要透過多種途徑，理解班級學生狀況，比方：學生的性格、優缺點等，2023屆文理分班時，我是拿著到學生高一時的班主任那里一個一個理解狀況，而且將一些重要的狀況記錄下來，以便能盡快接手工作。高三下學期我開了兩次于開家長會，每次我都是根據學生的成績分批開，每次模擬考試完畢，我都找每個學生談心，分析^p狀況，發現問題，對癥下藥。而且談話完畢根本上我都會將最重要的資料作簡單的筆記。因為我擔憂學生多，有的會忘記，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”其次，從學生角度，我要求學生培養細心與周密思維潛力，不要像個“馬大哈”，總是丟三落四。細心不能僅僅在做題時才注意培養，而就應在平時的學習、生活中經常地、有意識地培養。比方說桌椅的擺放，桌椅擺放整齊，人分開座位，椅子放在課桌里面，讓學生養成良好的學習生活習慣，一來可以幫助學生抑制粗心的缺點，二來使學生終身受益。2023屆有一個學生，典型的“馬大哈”，總是忘記將椅子放到課桌里面，每發現這個問題我就用一張便簽寫上“請將椅子放在課桌里，謝謝！”，然后貼在她的課桌上面，經過一段時間的提醒，習慣養成了，就連她的父母也感覺到了她這個變化。高考完畢，她想到____嶺南大學深造，該大學對高考英語成績是作要求的，要求112分，可這位學生只考了98分，雖然高考成績比擬好，但只能作為候補學生參加面試，而在這些候補學生里她是作為為數不多的學生被破格錄取的，當時他們全家都很沖動，在得知這一消息的第一時間他父親就給我打了個，第一句就是：“朱老師，謝謝，謝謝！”原先，他父親得知她女兒被破格錄取很重要的一個原因，就是在所有的候補學生里她女兒是唯一的一個進去之后先鞠一個躬，面試完畢分開座位時將椅子放回原位的學生。四、巧。巧那么能出奇制勝，巧那么能事半功倍。做班主任工作要多動腦筋，想方法，實干加巧干。比方:1、班主任要擅長控制自己的情緒。由于學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改；有的偏偏在班主任強調某個問題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不就應出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比擬大，在課堂上發脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪，下不了臺。200X年新接一個文科班，因為是班級建立之初，自己想狠抓紀律。有一次午后大掃除，班里有一位男生遲到，遲到后就直接往后門沖了進來，當時盡管團支部書記在下面不停地做手勢，但自己還是情緒失控，發了很大的脾氣〔這也是我2023屆做班主任以來唯一的一次情緒失控〕，事后理解了狀況，才明白原先是誤解了這位同學。遇到這種狀況，該怎樣辦呢？之后我也冷靜地做了一些考慮，探究出一些行之有效的招數。〔1〕持續冷靜俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學生犯錯誤時，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發生沖突，使本人下不了臺，影響自己在學生中的威信。因此，不妨先持續冷靜、沉默，抑制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能表達教育者的風范。〔2〕寬容大度俗話說：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風范、智者修養。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。(3)深化調查沒有調查，就沒有發言權。對待學生出現的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應深化調查，查明緣由，再對癥下藥。(4)欲抑先揚先肯定學生的優點，然后再指出其缺乏，這樣教育效果會比擬好。我時常提醒自己:“人非草木，孰能無過？”何況我們應對的是些天真無邪的學生呢？在日常教育和管理中對學生的過錯我們要盡量控制自己的情緒，懷著“孺子可教”的信念教導他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽師生關系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢？2、要擅長化不利因素為有利因素。老師的言行對學生影響是比擬大的，因此老師個性要注意自己所說的話，比方說，教室安排，當時我們文科班被安排在樓梯正對面的教室，說實在的這個教室地理位置不好，姑且不說光線不好，單說上上下下的人對學生影響就很大，但這教室總要輪到一個班，怎樣辦？之后想了一個方法，在學生報到的第一天我就跟學生說：“同學們，你們明白校園為什么特意把我們班安排在這個教室嗎？這但是校園、年級對我們班的信任阿！因為這是我們年級的窗口，我們就是年級的窗口單位，我們的一言一行，上上下下的老師、同學都看得清清楚楚，這但是代表我