義務教育教科書——魯教版八年級上冊第二單元第三課《生命健康權與我們同在》教案教學課題第二單元第三課《生命健康權與我們同在》教案課型新授課課時安排共1課時教學課時第1課時課程設計理念我的課程設計理念，遵循皮亞杰建構學習理論，凸顯學生的主體地位，實現知識的自主性增長，在教學過程中應尊重學生已有的知識背景和結構，以及生活背景常識，利用多樣化的方法幫助學生構建知識框架。我作為一名道德與法治教師，更應該關注學生的思想品德教育，促成學生真正提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力。為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。教材分析本節選自于魯教版初中《道德與法治》第二單元第一項目，本單元教學內容安排是從認識人身權利開始的。本項目教學主要是引導學生了解什么是人身權，知道人身權是公民一項基本的權利，知道生命健康權的定義，明白生命健康權對于我們的重要意義，并且了解我國法律保護公民的生命健康權，對于青少年學生來說，要珍惜自己的人身權利，學會運用法律武器維護自己的人身權。共設置了兩個層次。學生分析在現實生活中，部分學生不珍惜自己的生命，漠視自己的健康，學生對人身權利了解不足，不能維護自身的合法權益，針對青少年的身心發展特點，有必要對他們進行有關人身權利的法治教育，引導他們珍惜自己的人身權利，加強關愛尊重他人的人身權利教育，掌握保護人身權利的本領，避免或減少青少年違法犯罪行為的發生。教學目標1、情感、態度、價值觀：通過分析侵犯他人生命健康權承擔法律責任的案例等活動，體會生命健康權的重要性，珍惜和依法保護自己的生命健康權，不得侵犯和危害他人的生命健康。2、能力目標：開展拒絕校園欺凌和暴力等活動，提高自我保護能力，保護自己的生命健康。開展情景模擬受到侵害怎么辦等活動，培養初步運用法律維護自己和他人生命健康權的能力。3、知識目標：學習與生命健康權相關的法律知識，知道公民的生命健康權是公民根本的人身權，法律保護公民的生命和健康不受侵害。了解維護生命健康權的方式和途徑。教學重點“積極保護我們的生命健康”教學難點人身權利的內容和意義教學方法1、自主學習：鍛煉學生的自主學習能力，而后將成果與同學分享，提高學生的合作意識分享意識的同時提高課堂效率。2、多媒體教學：這也是思品非常適用的方法，可以將案例生動直觀的展示給學生，更易使學生產生情感共鳴，探究式教學法、啟發法、討論法、情景教學法。教學準備安排學生課前預習生命健康權，收集生活相關的資料。教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖1、趣味引入同學們好，我看我一走進教室，有一些同學就笑了，我猜想了下原因，是不是因為老師頭上的這頂安全帽，我想問一下，老師的安全帽戴在這里合適嗎？學生觀察，并思考。激發學生的學習興趣，是學生在歡笑中增加學習的熱情。為什么不合適？安全帽的作用是什么？其實法律賦予了我們一項權利，來專門保護我們的生命，有哪位同學知道？生命不熄，權利不止。生命健康權與我們同在，這也是本節課將要學習的內容。學生踴躍回答安全帽的作用是什么？以及應用的場合，初步了解生命健康權。適當評價，激勵學生2、合作探究，突破重難點。展示本節課的教學任務我看同學們對自己充滿了信心，老師設置了幾個小關卡準備考驗你們，現在讓我們走進本節課的第一個環節《察案明權》，通過一個個的案例來了解生命健康權，知道生命健康權對于我們的重要性。圖片中的人物，他們的什么權益受到侵害？嗯！同學們真棒，都有一雙火眼金睛！同學們剛剛說的那些權益都屬于人身權的內容，接下來我們通過法律在線了解一下人身權的定義。小組討論，完成問題，通過討論明確上述圖片公民的人身自由、人格尊嚴、通信自由和隱私權受到侵害，使學生在觀察中了解人身權的內容。初步了解本節課的學習任務，讓學生帶著問題去觀察，去探求新知識。3、情景教學----生命健康權的重要性剛剛我們通過幾幅圖片我們了解了什么是人身權，也恭喜同學們通過了老師為你們設置的第一道關卡，接下來就讓我們去認識一位新的朋友—小明，看看小明的生活發生了什么？情景一：小明的不幸今天小明特別開心，因為學校舉行足球賽，擅長踢球的小明終于可以一展風采了，可惜一場車禍改變了小明的一切.......設置問題：1、小明的什么權利受到了侵害？什么是生命健康權，你怎么理解？通過法律在線使學生明確生命健康權的定義。生命健康權是公民對自己的生命安全、身體組織、器官的完整、生理機能以及心理狀態的健康所享有的權利。生命健康權包括生命權、身體權、健康權。環節二—說一說生活中你還見過哪些侵犯生命健康權的現象？環節三—你知道嗎？使學生了解生活中侵犯生命健康權的表現殺人、毆打他人排污使他人中毒致殘恐嚇他人使之精神衰弱、精神分裂建筑物上的擱置物墜落砸死、砸傷他人飼養的動物咬傷他人學生通過觀察初步了解什么是生命健康權。學生分享自己生活中的所見所聞鍛煉自主學習，合作分享意識。使學生了解生活中侵犯生命健康權的表現。合作探究—難點突破：難點突破情景二：小明的悲傷小明被送往醫院，經醫生診斷，被確診為左腿重度骨折，有可能永遠要靠著拐杖走路了，踢足球更是不可能了，小明的爸爸媽媽泣不成聲，小明更是悲傷的望著窗外踢球的場景，一言不發.......而肇事者現在也被拘留了。設置問題：1、生命健康權被侵害，給小明造成了哪些嚴重后果？2、肇事者為什么會被拘留？在學生討論的過程中教師進行必要的指導和幫助。教師引導學生得出生命健康權的重要性：（1）人最寶貴的是生命，健康是人們幸福生活乃至生命安全的重要前提。（2）生命健康權是公民最根本的人身權，是公民參加一切社會活動、享有其他一切權利的基礎（生命健康權的地位）生命一旦喪失，任何權利都失去了意義。保護公民的生命健康權是我國法律的主要任務之一。同學們，有一部專門保護未成年的法律大家知道是什么？那為什么要對未成年人進行特殊保護呢？1、未成年人是祖國的未來、民族的希望。2、未成年人年幼、能力欠缺和經驗不足，生命健康權容易受到侵害。3、保護未成年人的生命健康權，是全社會的共同責任。4、我國法律對未成年人的生命健康權給予特殊保護。通過剛剛的探究，我們已經了解到生命健康權的重要性，那我們究竟應該如何保護我們的生命健康權呢?讓我們繼續跟進小明的生活，了解小明的苦惱。情景三—小明的苦惱當小明的生命健康權被侵害后，大家針對此事件發表了不同的看法。小明的媽媽：算了吧，咱們家窮，人家勢力大，咱們惹不起！小明的叔叔：不行！我們一定要用法律手段來維護我們的合法權益！小明的舅舅：孩子別怕！舅舅給你撐腰，等明天舅舅找人把他揍一頓！替你報仇！問題：你同意以上哪種觀點？為什么？積極引導學生展開討論，及時評價學生的表現，并對觀點進行必要的剖析，對行為予以指導。現實生活中也存在著這種現象，讓我們走進生活的案例，來看一下視頻中的這位父親維護女兒生命健康權的方式對嗎？為什么？應該怎樣維護？勇敢地拿起法律武器，通過協商、調解、請求公安機關處理、向人民法院提起訴訟等途徑，依法保護我們的生命健康權。既不能忍氣吐聲，讓侵害者逍遙法外；也不能非法報復，以牙還牙，以惡制惡。環節四—分享你的小妙招日常生活中，你是如何保護自己的生命健康的？多一分防范。在日常生活中，注意自身的身體健康和生命安全，掌握有關安全常識，使自己處于安全環境中。環節五—保護自己關愛他人1、圖片中同學的做法對嗎？為什么？2、我們應該怎樣維護他人的生命健康權？應該怎么和同學相處？教師引導學生得出：我們珍惜愛護自己生命和健康，也要尊重、愛護他人的生命健康。增強法治觀念，決不做侵犯和危害他人生命健康的事。同學之間要相互愛護，相互尊重，嬉鬧要適度，避免因過失而給自己或其他同學造成身體上的傷害。學生以小組為單位進行討論。知道學生查閱相關的法律條文，使學生理解未成年人受特殊保護的原因。學生以情景對話的形式進行表演，在學生表演的過程中其他學生進行思考和討論。學生在觀看視頻時，思考正確的維權途徑應該是什么？學生分享自己生活中的小妙招學生思考后請學生回答。交流分享不同的意見，并培養學生敢于展示自己的勇氣。學生在情景表演中，能夠更加直觀的體會到和判斷出觀點的對錯，使學生學會運用正確的方式和途徑維護自己的生命健康權，并能夠激發發生的學習熱情和聽課的興趣，增強學生的課堂參與能力。讓學生把理論應用與現實，體現思品源于生活又服務于生活。4、學海拾貝通過本節課的合作學習，我收獲了......踴躍回答問題，相互補充自主總結5、當堂達標一、單項選擇題1、公民最根本的人身權利是（）A．生命健康權B．人格尊嚴C．財產繼承權D．肖像權2、廣西某彩燈廠老板，多次派人到農村招募未成年人做工，數十名未成年人離開父母、家鄉，擠住在臟亂的工棚中，每天工作16~17小時，他們中最小的只有8歲。對此，下列說法中錯誤的是（）

A.童工父母的行為既是違法行為，也是對生命缺乏關愛和不負責任的表現

B.彩燈廠老板違反了未成年人保護法和勞動法的有關規定

C.這些童工都是自愿打工，你干活，老板給錢，這是公平交易

D.惡劣的生活條件和漫長的工作時間嚴重侵害童工的生命安全和身體健康隨堂檢測。檢驗學習情況6、情感升華教師寄語：生命只有一次，它是宇宙間最寶貴的、最值得珍惜的。希望我們懷著有愛的心，感恩生命，互相關心、互相幫助，讓我們的生活更加絢麗多彩！引起學生共鳴板書設計第三節《生命健康權與我同在》 是什么 是什么人身權 生命健康權 為什么 怎樣做 教學反思課堂導入自然順暢，能夠瞬間吸引學生眼球，激發學生的興趣。教學過程中應時刻關注學生的學習掌握情況，全面了解學生的情況，才能做到有的放矢，根據設計的問題逐步適時適當的提問合適的學生，剖析知識逐步深入，這有助于教學任務的完成。由小明的故事貫穿本節課，思路清晰，環節之間的連接自然順暢，層層遞進，突出本節課的重難點。教態自然大方，語言簡潔，評價及時到位，學生參與度高，課堂氣氛活躍，教學效率高。能夠靈活機制的處理課堂中的意外事件。5、在日常生活中，要注意練習普通話，在以后的教學中應該放慢語速，注重語言的抑揚頓挫，和重難點的語言暗示。6、課堂上應以學生為主體，注意設置活動的多樣性，突出學生的主體地位。7、繼續以教師的熱情引領課堂氛圍，保持課堂的愉悅性、趣味性。在現實生活中，部分學生不珍惜自己的生命，漠視自己的健康，學生對人身權利了解不足，不能維護自身的合法權益，針對青少年的身心發展特點，有必要對他們進行有關人身權利的法治教育，引導他們珍惜自己的人身權利，加強關愛尊重他人的人身權利教育，掌握保護人身權利的本領，避免或減少青少年違法犯罪行為的發生。當堂檢測共設計了2選擇題，考察了人身權的地位，以案例的形式呈現了法律對于生命健康權的保護，并且提示學生做選擇的方法，注意問題的正反向。大多數學生都能夠準確作答，只有極少數的學生因為沒有注意到問題的正反向，馬虎出錯。總起來說，學生的基礎知識掌握很好，在今后還要注意學生對于知識的綜合運用能力的培養。本節選自于魯教版初中《道德與法治》第二單元第一項目，本單元教學內容安排是從認識人身權利開始的。本項目教學主要是引導學生了解什么是人身權，知道人身權是公民一項基本的權利，知道生命健康權的定義，明白生命健康權對于我們的重要意義，并且了解我國法律保護公民的生命健康權，對于青少年學生來說，要珍惜自己的人身權利，學會運用法律武器維護自己的人身權。共設置了兩個層次。一、單項選擇題1、公民最根本的人身權利是（）A．生命健康權B．人格尊嚴權C．財產繼承權D.肖像權2、廣西某彩燈廠老板，多次派人到農村招募未成年人做工，數十名未成年人離開父母、家鄉，擠住在臟亂的工棚中，每天工作16~17小時，他們中最小的只有8歲。對此，下列說法中錯誤的是（）

A.童工父母的行為既是違法行為，也是對生命缺乏關愛和不負責任的表現。

B.彩燈廠老板違反了未成年人保護法和勞動法的有關規定。

C.這些童工都是自愿打工，你干活，老板給錢，這是公平交易。

D.惡劣的生活條件和漫長的工作時間嚴重侵害童工的生命安全和身體健康。回顧本課，有以下幾點成功之處：運用實物，激起興趣。在導入新課時，課堂導入自然順暢，能夠瞬間吸引學生眼球，激發學生的興趣。2、教學過程中應時刻關注學生的學習掌握情況，全面了解學生的情況，才能做到有的放矢，根據設計的問題逐步適時適當的提問合適的學生，剖析知識逐步深入，這有助于教學任務的完成。3、由小明的故事貫穿本節課，思路清晰，環節之間的連接自然順暢，層層遞進，突出本節課的重難點。4、教態自然大方，語言簡潔，評價及時到位，學生參與度高，課堂氣氛活躍，教學效率高。能夠靈活機制的處理課堂中的意外事件。日后需要改進的地方：1、在日常生活中，要注意練習普通話，在以后的教學中應該放慢語速，注重語言的抑揚頓挫，和重難點的語言暗示。2、課堂上應以學生為主體，注意設置活動的多樣性，突出學生的主體地位。3、繼續以教師的熱情引領課堂氛圍，保持課堂的愉悅性、趣味性。思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為