Word第第頁商科專業實踐教學改革與創新的探索論文1.商科專業的界定。目前，大多數人認為商科專業是與企業經營與管理活動相關的專業。如會計、財務管理、審計學、市場營銷、國際商務、管理信息系統、金融學、物流管理等屬于商科專業。在我校，上述專業基本上均有涉及。

2.商科專業實踐教學現狀。目前，商科專業采納的實踐教學主要表達在課內實習、校內課外實踐及校外實習三個方面。(1)課內實習，又稱之為第一課堂，分為兩種狀況。一種狀況是將課內實習作為理論課程的一部分，一種狀況則是單獨的實踐課程。對于前者往往是通過在某一課程里的一個環節來實現。如我院《財務會計》、《財務管理》等課程，在授課的同時拿出一周的時間進行特地的課程實訓，最終形成課程的實訓報告。對于后者則是理論課程的延長出來的實踐課，通過模塊教學、課程模擬試驗等方式來實現。這類實踐也是大多數商科院校采納較多的一種實踐教學方式。但是，從嚴格意義上來講，這類教學形式并不算是真正的實踐教學。由于在這個環節，同學是在設定好的一個環境下去模擬管理、營銷、財務等活動，因此，它缺乏對經濟、政治、社會、文化等信息的真實的感知。(2)課外實踐—其次課堂。課外實踐包括新生入學教育、專業熟悉、熟悉實習、各類高校生學科競賽以及各類仿真模擬實訓等實踐活動。各類學科競賽包括“高校生網絡營銷力量秀”、“沙盤模擬經營大賽”、“商科院校技能大賽”等。各類仿真模擬實訓有“創業之星”、“ERP沙盤模擬”、“虛擬商業社會環境VBSE”項目、“會計綜合實訓平臺”等項目。在這類實踐教學中，項目本身是建立在具有肯定社會經濟條件下的經營管理情景下，而且經營管理的情景會發生改變。讓同學在這樣的項目下擔當不同角色，自主地去參加到經營過程當中，類似于一款嬉戲，能激發同學學習的愛好，在消遣中對抗，在對抗中消遣，有利于培育同學創新力量。這類實踐教學方式不僅大大提高了同學把握技能的效率，極大地豐富了在校生的實訓經受，而且使得老師也從手把手教的傳統實踐教學方式下解放出來。這類實踐教學中同學自主性強，學習效果相對較好些。(3)校外實踐—第三課堂。校外實踐以實習和實際參加為主。形式可以說有兩種，一種是同學利用假期或業余時間參與“暑假三下鄉”、“認知社會”等實踐活動。另一種是根據教學執行打算中規定的時間進行畢業實習。一般來看，專科設定于第六學期、本科設定在第八學期為畢業實習時間。實習期間同學大多是到相關單位進行頂崗實習的形式完成畢業實習規定的任務。通過這類實踐教學，同學既可以實現理論與實踐的鏈接，找到理論與實踐的差距，同時又可以提前熟悉社會，做好自己的職業規劃。這種實習由于時間短，使得同學對于社會的了解只局限于外表。

二、其次課堂實踐教學存在的問題

1.課程設計不合理。近幾年來，也有不少學校將仿真式、體驗式的模擬訓練引入實踐教學，如“創業者沙盤”、“創業之星”等。但是在實踐教學中的運用存在肯定的局限性，要么局限于某個專業的必修課或專業選修課無法實現商科各專業之間的聯合，要么作為課時較少的公共選修課開設達不到應有的實訓效果。因此，無論是財務管理專業，還是市場營銷專業，或是會計專業，或是金融專業，也或是電子商務專業，各個院校在專業培育目標、課程建設等方面均有各自的體系，但作為培育應用型、綜合型人才的寬基礎、厚口徑的要求來講，這還遠遠不夠。

2.競賽未納入實際教學環節。其次課堂中的各類競賽尚未納入實際教學環節，同學一般會認為與自己學業關系不大，很少考慮自己力量的缺乏，所以主動參加的同學不多。再加上參加進來的同學主要是按單一標準進行篩選并支配的，由于自身缺乏相應的愛好導致效果大打折扣。

3.老師實踐教學力量有待進一步提高。目前，缺乏擅長實踐教學的老師是大多數應用型本科院校商科類專業中存在的共性的問題。“以老師為中心”傳統教學理念使得老師忽視了同學的'自主性，除此之外，部分老師缺乏實踐教學的閱歷和力量;由于學問結構和思維慣性，同時基于教學任務繁重與職稱晉升壓力，他們參加調查討論或生產實踐活動的內在需求在很大程度上也受到了限制。

4.實踐教學激勵機制和考核機制有待進一步完善。商科類專業的理論教學體系已經比較完善，而實踐教學體系還有待建立和完善，缺乏與之相關的配套政策，如以教學工作量及科研成果作為老師職稱晉升的主要根據、缺乏實踐教學考核評價方法等。這些無疑都消退了老師的熱忱和動力。

5.對實踐教學的熟悉有待進一步深化。在我國，對商科類專業的實踐教學熟悉高的應用型本科院校并不多。學校對理論教學經費的投入高于實踐教學經費。對于實踐課課時計算時會被打折，而理論課則不存在這一問題。打個比方來看，假照實踐課程打算課時為90學時，因實踐課可能會被按八折計算則會變為72學時，假如是重復課可能會按九折計算則就會變成64.8學時。從我校的現狀來看，商科各專業正在逐步提高實踐教學的比重，也有一些激勵政策，但是還遠遠不夠。

三、商科專業實踐教學方式改革與創新—其次課堂拓展

培育適應社會需要，更好地為地方經濟和社會進展服務，具有扎實的專業學問素養和創新精神的應用型、綜合型特地人才，這是商科專業的人才培育目標。這就要求同學既要具有扎實的經管類專業基礎學問，又有較強的綜合素養和肯定的創新力量。從實踐教學的現狀及評價來看，其次課堂無疑是實踐教學改革與創新的著力點。

1.進行相應的專業拓展，實現跨專業體驗。如前所述的“ERP沙盤模擬”實訓項目。它具有極強的綜合性，可以說適用于商科類的全部專業。但是目前只在會計、財務管理等少數專業中開設，因此有必要對“RP沙盤模”進行改造和功能拓展，只有這樣才能使得它的功能輻射至商科大多數專業，實現教學效果的良性循環。如從會計、財務管理專業向市場營銷、國際商物等專業拓展。對于詳細試驗內容，做到敏捷調整。比方，實行跨學院、跨專業的形式，將來自多個學院的營銷、電子商務、國際貿易、會計等專業進行新組合。在分組過程中有意識地將不同專業的同學組在一起，這樣既能拓寬同學學問的寬度，又能熬煉同學的交往力量，有利于培育復合型人才。

2.組織相關教研室聯合，形成跨專業教學團隊。基于“ERP沙盤模擬”綜合性強的特點，想要發揮它的優勢，有必要對教學團隊進行整體優化，形成課程教學團隊，進行課程研發。團隊成員既包括相關閱歷的老師，又包括從企業聘請中的高層管理人員。

3.形式多樣化，拓綻開放式“課堂超市”。“ERP沙盤模擬”集學問與消遣一體。這一特點性本身就激發同學們愛好，因此在教學組織上可以不受空間的限制。依據目前我校采納的其他軟件使用狀況看，可以通過將ERP軟件系統布置在學校服務器上來實現。只要有一臺能上網的設備，就隨時隨地都可以自主學習。但是需要留意的問題是，任課老師在教學過程中的教學進程掌握及難易程度掌握。

4.學科競賽作為實踐教