第頁共頁新課標學習心得體會5篇【實用】新課標學習心得體會5篇新課標學習心得體會篇1初中物理教學我認為主要的就是讓學生掌握以后生活工作中的最根本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究才能、創新意識以及科學精神的培養，讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷根本的科學探究理論，使學生得到全面開展！而新的課程標準恰恰看到了這一點，根本能做到讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷根本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；所以，較之之前的課標要求，具有更明確的主旨、更詳細的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知程度的優點。一、學習物理對于讓學生掌握一些生活中根本的規律是有著比擬重要的意義，最起碼可以讓他們掌握一個根本的生活技能和生活常識，這一點，在新的課程標準中有了很明確的表達，如要求學生對一些事物的理解超導材料、半導體材料、納米技術等對人類生活和社會開展的影響，一些物質的屬性對科技進步的影響，嘗試對環境問題發表見解，初步理解生活中的一些能量轉化問題，家庭電路和平安用電的常識等，這些內容的充實讓學生既不和社會開展脫節，又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理方法，所以，從這一點上來講，新的課程標準變得更實在了些。二、初中生學習物理的關鍵還是要到理論中去。因此，初中物理教學應該去除抽象的遙遠的知識說教，轉向更詳細、更具有可操作性.新的課程標準在這一點上，首先標準了行為動詞，增加了可評價性，使認知程度相對更明確，如在對歐姆定律一節教學要求由理解并計算改為理解，對探究螺線管外部磁場方向改為探究并理解，不僅要求學生經歷探究過程而且要求理解探究結果。其次細化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度，對應要求更明確，并降低了難度。再那么，新的課程標準適當的刪減了知識內容，使學生能在保證享有知識的同時得到全面開展。三、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解才能。新課標首先刪除了與物理學關聯不強要求比擬廣泛的內容，如能從生活和社會應用角度對物質進展分類。二是刪除了學生感到困難而高中將會以進一步學習的內容，如知道波長、頻率和波速的關系。三是小學已學過而初中又沒有進一步提升的知識，如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次到達減輕學生課業負擔的目的，如關于機械效率由理解改為知道。四、新的課標更便于老師很好的理解科學內容條目，有利于施行和評價，使教學目的更完善更詳細。同時加強了物理課程中的實驗教學，讓老師明晰了哪些實驗是屬于根本操作類的，哪些是測定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考察實驗教學，這樣處理除了有利于使學生具備根本的操作技能外更多的發揮學生實驗的自主性，還更加有利于培養學生的探究精神和探究才能，使之更適應社會科學的開展。五、新的課標不但注重知識的傳授，更主要的是落實了情感目的。過去，我們對三維目的的把握并不實誠，很多的時候流于形式，這次課標的修訂，更加注重的是激發他們的學習興趣和求知欲，這就要求我們老師在教學內容的設計上更要用心些，要想方設法創設生動的學習情境，以便形成愉快的學習氣氛，要布置有趣的的練習任務，讓學生品味練習的樂趣，要控制教學的難度，使學生所解決的物理問題既不是高不可攀的也不是唾手可得的，以便讓學生獲得戰勝困難解決困難的成功體驗。總之，新的課標體系更加注重了促進學生的開展，更加實用，更加詳細，更加貼合學生認知特點和切合時代開展，我們會努力在新課標的指導下施行教學，也迫切希望中考的指揮棒能點出正確美妙的音符，讓教、學、評完美結合，讓我們的學生的各種才能能得到真正的進步。新課標學習心得體會篇2今年開場的初中新課程改革是我國推行素質教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進展了大膽的改變。經過暑假對新課標的研讀，使我感觸頗多，特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學習體會：一、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要新課程內從學生社會需要、學生開展的角度去選取內容。更切合學生生活與社會開展的相關內容，開闊了學生的視野，把自己所學的知識靈敏運用到現實社會，更利于進步學生的學習興趣，使地理學習更利于自身的開展。二、地理新課標改變老師的教學方式新課標從側重教學結果轉向側重教學過程，老師要遵循學生開展的需要和狀況來設計課堂教學，以組織者的身份來參與學生的學習，改變以前的灌輸教學方式，注重引導學生學習的方式教學，引導學生分析^p知識形成的過程等，也就是課堂以學生為主，將素質教育落實到課堂中去。在新課標的引領下，我感悟在課堂教學中應注意以下幾點：1、創設感性導入根據學生的認知才能，在新課開場前充分利用多媒體資展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發學生的興趣，這樣可以把抽象的問題詳細化，形象化，有助于學生的理解。2、將實際生活融入教學感性的導入可以激發學生的興趣，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識，為了防止學生出現抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調動學生的求知欲，課堂才能真的活潑，效率才會高，學生也不會感到累，也進步了學生的理論才能和生存才能，為學生終身開展奠定了良好的根底。3、將知識點進展升華，讓學生做真正的考慮者可以設計一些分歧性的問題，有利于學生發散思維的培養，例如教材關于北京古城的保護與現代城市的建立之間存在的分歧。假設性問題的提出；如中東地區的石油豐富，但是石油是非可再生的資，假如石油枯竭之后如何開展？這樣設計可以引入資的保護，合理利用，新能的開發，自然也就理解了可持續開展。4、老師必須寫好反思在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思可以積累經歷，不斷提升自身。三、地理新課標改變學生學習方式的轉變地理新課程倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。要做到這點就要求老師在教學過程中要充分挖掘生活中的題材以及學生感興趣的課題，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的積極性、主動性，特別是引導學生進展自主學習、合作學習和探究學習，更能使學生學會學習，表達自我價值。總之，地理新課程對老師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準備，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身開展有用的地理知識。新課標學習心得體會篇3當前，語文教學界正如火如茶地進展著課程標準的改革工作。新課標所詮釋出的教育理念推動著教學的開展，也引領著像我一樣的彷徨于教育改革門檻的青年語文老師的成長。下面我先談一下對語文新課標的理解。首先，新課標讓我對語文教學理念有了嶄新的輝煌。新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學生為本、以促進學生的開展為本的理念。終究是以傳授知識為本，或是以學生的'開展為本；是以老師為中心，或是以學生為中心；是以被動承受性學習為主，或是以自主學習為主。這是新舊教學理念的分水嶺。《語文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統一是語文課程的根本特點。”這是語文教育界思想解放的重要成果。關于語文的工具性，過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學生學習其他學科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。假如認識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區或“工具理性”的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉換職能、失卻本我，嬗變為和其他工具等同的工具，語文就異化了。語文作為工具，是和人、人的生命，詳細的人、社會歷史的人緊緊地聯在一起的。從這個意義上說，分開了人，語文就不復存在，就沒有存在的價值。語文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握，又顯示個性、具有靈性，是智慧之泉，是創造之。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發民族文化思想的光芒。因此，語文又是民族之根、國家之魂。綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進學生開展為本的新理念在語文課程中的表達，是依托“文”來表達人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學過程就是工具性、人文性統一的過程，是人實現自我成長的過程，是激發人的生命力、創造力的過程，是在特定的時空中老師與學生雙向生命運動的過程。所以《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和開展的主體。”主體──主人決定學習語文的過程是自主學習的過程，老師那么是“學習活動的引導者和組織者”。新理念確實立，給老師提出了更高的要求。要求老師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求老師進步自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉變是很困難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說，在歷史的轉折關頭，有人被奔馳的時代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史開展的必然趨勢。其次，新課標也帶動了課堂教學設計的重要定位。語文教學要讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟、重語感訓練。“好讀書，不求甚解”。只要學生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了，不求準確，只求明了。新課標學習心得體會篇4通過學習《新課標下的小學數學教學設計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結尾的一段話讓我感觸頗深：“老師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目的和近期目的相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進展教學。”一、讓學生做更大一些的事情。學生是教學的主體，學生是課堂的主體，課堂上應當把更多的時間留給學生，讓學生獨立考慮，獨立動手，把從老師那汲取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學生對新學的知識可以有深入地體會，并且能在生活中靈敏運用，這樣可以說已經到達了數學的目的了。二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目的和近期目的相結合。以往上課時一般都是注意到這節課目的沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學習往往都有嚴密的聯絡。例如因數倍數的知識點到了分數這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個根底，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學中將可以到達意想不到的效果。所以我對將遠期目的和近期目的相結合，是非常的必要的，我們并不只是單單看如今的還要開將來的，要高瞻遠矚。三、從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進展教學。這個從實際出發的觀點，非常的認同，每一班每一個學生都具有不同點和一樣點，所以在教學設計的過程中我們要根據學生的個性，知識程度來進展設計，過高讓學生二丈摸不到頭腦，過低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探究的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生，這樣才能有效地收到教學效果。總之，在如今的小學數學教學設計中我們要高瞻遠矚，要注意學生的動手才能，能把數學用到生活中去,培養學生樂于鉆研、擅長考慮、勤于動手的習慣，讓學生有時機在不斷探究與創造的氣氛中開展解決問題的才能，體會數學的價值。新課標學習心得體會篇5老師職業注定就是要終身學習的。這些天陸陸續續翻看了《新課標》，也在網上看了一些專家對新課標的解讀，使我受益匪淺。《小學數學課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為老師應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、愉悅的氣氛中得到釋放，展現學生生命的活力。然而長期以來，我們的課堂無視了學生情感、想象、領悟等多方面的開展，我們過多地強調知識的記憶、模擬，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使學生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰，如何能讓我們的小學數學課堂教學真正的活起來呢？一、使學生能成為課堂的主人，去體驗數學、“玩”好數學。《小學數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的時機，讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學。學生有了興趣，就會激發求知欲，形成積極的情緒，在數學中我們不斷創設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情，讓學生真切的感受到“數學真好奇”！從而產生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生能萌發出一種數學真有趣，我要“玩”好數學的愿望，從而更加樂意去學習數學，在數學世界里翱翔。二、增強學生自信、培養學生自主參與意識、參與才能。老師的教學任務要靠教學過程來完成，實現短時、高效、省力、低耗的教學效果，關鍵是要優化教學過程，要在教學過程中到達優化的教學效果。實現素質教育的目的，必須正確地處理好教與學的關系，實現教與學的最正確結合。只有這樣才能確立學生的主體地位，形成以教誨學、以教促學的新場面。1、讓所有的學生都能參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手。需要老師們轉變教學思想，擺正自己的位置，真正地還給學生主人地位，充分發揚教學民主，處理師生之間主導與主體的關系，多給學生創造動腦、動口、動手的時機。像有些教學內容只要利用新舊知識之間的內在聯絡，抓住知識的生長點，通過啟發、引導，讓學生交流發現問題，自己探求規律歸納方法就能得出結論。從而使學生們感悟到新舊知識間的關系，浸透了思想教育，到達了全體學生主動參與教學活動的目的。2、讓學生主動探求知識規律，悟出道理，得出結論。素質教育要求老師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中，放在提醒知識形成的規律之上，讓學生通過對新知識的探求——概括——應用去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是開展才能的過程。比方“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動手理論摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和，然后啟發學生通過觀察和討論，發現知識間的內在聯絡，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。學生在學習過程中會有許多算法，得出結論。在教學中抓住知識的發生開展過程，運用小組討論、合作交流、口述過程、直觀演示等教學手段，到達讓學生主動探究知識規律的目的。總之，要考慮怎樣才能讓學生去探求知識的形成和開展的過程，發揚民主、強化訓練意識，多一些引導、點拔，讓學生主動探究知識的規律。三、進步學生學習數學的才能，讓學生能養成良好的數學學習習慣。老師都知道，對小學生來說，培養良好的數學學習的習慣是很重要的，根據《小學數學課程標準》的精神，小學數學教學活動的教學，對學習新課程的學生，首先要培養良好的數學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會合作交流、學會獨立考慮，敢于提出問題，虛心傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質和才能。作為老師還要明確，學生這些良好的數學學習習慣的養成，不是一朝一夕就能完成的。教學法中，不要急于求成，不要對學生過早的提出統一的、硬性的要求，把學生當成加工廠的“機器”，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會考慮、學會合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享，這些好的學習習慣，可以為學生今后學習數學打下堅實的根底，使學生終生受益。四、生活中充滿數學，讓學生體驗數學之樂