有關五年級下語文草原教案4篇

五班級下語文草原教案（篇1）

教學目標

1.會寫9個生字，重點理解“境界、回味、瀟灑、拘束、羞怯”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。

3.感受內蒙古大草原美妙的風光和風土人情，體會蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。

4.揣摩美麗的語句，體會課文表達上的一些特點，學習抒發情感的方法。教學重點引導同學隨著作家的敘述，在頭腦中出現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美妙。

教學難點

揣摩、品嘗文中美麗的語言，體會表達的方法。

課時支配

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“毯、陳、裳”等9個生字，能正確讀寫“草原、線條、優美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清文章結構，通過語言文字綻開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

4.理解重點詞語和美麗語句，感受草原的美妙風光。

教學重難點

1.正確讀寫生字詞。

2.理清文章的寫作挨次，綻開想象，再現情境。

3.揣摩、品嘗文中美麗的語言，感受草原的美。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.出示草原圖片，播放背景音樂（如《漂亮的草原我的家》《蒙古人》），引領同學進入草原的氛圍之中。

#教案#導語：同學們，有一個地方我特殊憧憬，那兒天藍地綠，有奔馳的駿馬和潔白的綿羊。假如你到了那兒呀，肯定會被那里無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所說的這個地方是哪里嗎？對，就是寬闊的大草原。現在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示課題，說說漂亮的草原。

預設：同學見了課題，可以讓他們說說最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人們有什么特點？草原上有哪些風俗？從未見過草原的人來到草原可能會有怎樣的感受？然后再請去過草原的同學結合自己的經受解答一下。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹及相關寫作背景。

老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，現代作家，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝討論會副主席等職。老舍以市民生活特殊是城市貧民的生活與命運為題材，創作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學》《二馬》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍須溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫誕生字新詞，留意讀準生字字音。

3.檢測字詞預習狀況。

（1）出示字詞，指名認讀，留意變色的字。老師訂正字音，同學識記生字和詞語。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞怯摔跤忍心瀟灑疾馳微笑勾畫目的地蒙古包好客

◆需留意的字音：

“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。留意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進行音義辨別。

◆需留意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點；“腐”是半包圍結構，不要寫成上下結構；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

（2）引導同學觀看字形、結構及筆畫，重點字書寫示范。

◆書寫指導：

［毯］“毛”豎彎鉤要伸展，托住“炎”；“炎”末筆捺變為點。

［虹］“蟲”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長。

［羞］“”撇宜伸展，“丑”略扁。

［微］“彳”的豎從其次撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”的末兩筆撇、捺要伸展。

三、再讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文，整體把握課文內容。

（1）抓住關鍵詞句，看看是怎樣支配這篇文章的行文線索的，與同學溝通。

（2）匯報溝通結果，老師準時引導。

概括：這篇文章是按事情進展的先后挨次來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接著又展現了人們歡迎遠方客人和草原聯歡的隆重場面，最終寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”收束全文。用簡潔的話可概括為：初見草原——迎客——待客——話別。

過渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經典之作，老舍先生是如何把草原的漂亮風光呈現出來的呢？請同學們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。

2.指名朗讀第1自然段，其他同學圈畫自己喜愛的詞語和句子。

3.溝通圈畫的內容，老師結合溝通狀況點撥理解重點詞語和美麗語句。

（課件出示重點語句，老師相機指導。）

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心。

①同學選擇、比較詞語：空氣是那么（清鮮清爽），天空是那么（明朗晴朗）。“清鮮”更突出“鮮”，可見草原的空氣特別好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導同學感受用詞的生動、精確?????。

②展現相關圖片，讓同學感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的含義，感受在此景之下的愉悅心情。

③有感情地讀句子，讀出對草原的贊美之情，體會愉悅的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板書“一碧千里”，解釋詞語：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原寬闊無邊，總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草原寬闊、碧綠的特點。

②出示草原“一碧千里”的圖片，讓同學想一想，還可以用哪些四字詞語來表示“綠”（如：郁郁蔥蔥、青翠欲滴……），借機引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的線條是那么優美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩。

①重點理解“渲染”“勾畫”“翠色欲流”三個詞語。“渲染”和“勾畫”是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的顏色涂抹畫面，以加強藝術效果；“勾畫”是指用線條畫出輪廓。（老師可分別出示運用“渲染”和“勾畫”繪畫技巧的中國畫進行對比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，富有生氣。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫，整個草原如同巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。

②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人贊嘆，又叫人舒適”則寫了的感受。這里運用了情景交融的寫法，在描寫草原風光時，經常自然流露出感嘆贊美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心”也是類似的寫法。

預設：“情景交融”是本文的主要寫作特點，老師要引導同學抓住重點語句，通過品讀、吟誦、想象等方法來體會美的意境、美的情感、美的語言。

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面，指名說一說。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，似乎在回味草原的無限樂趣。

預設：引導同學體會擬人修辭手法的妙處。“回味”即細細地回憶，品嘗。草原是駿馬和大牛的自然?牧場，這里風光如詩如畫，因此連牛馬都好像沉醉了，像人一樣在享受和回味。（可指導同學說一說、寫一寫擬人句。）

小結：同學們，通過品讀這些句子，我們仿佛置身于寬闊的大草原之中。我們可反復地朗讀文中美麗的語句，想象草原迷人的景色。同時，還要學習其中的一些修辭手法，感受文字表達的美麗。假如同學們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結合本課文字，綻開想象，你肯定能感受到草原漂亮而獨特的風光。

4.指導背誦第1自然段。

老師：在寫這段文字時，從草原的天空寫到天底下一碧千里，這是根據從上到下的挨次。從遠處的小丘寫到近處的羊群、駿馬、大牛，這是根據從遠到近的挨次。同學們在背誦時，可以抓住關鍵詞，根據寫作挨次來背：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。

預設：可采納師生共背、同學互背等方式。若有同學能流利地背誦下來，可以在課堂上進行背誦，并加以點評。

四、課堂回顧，溝通收獲。

1.老師適當總結教學內容，點評同學的課堂表現。

過渡：同學們，通過這節課的學習，大家感受到了內蒙古大草原的寬闊、碧綠與漂亮。在這樣漂亮的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習慣，又會怎樣迎接與款待老舍先生與他的伴侶們呢？下節課我們再一起去看一看。

今日的這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，重點學習了第1自然段，把握了背誦這一自然段的方法。大家的表現都很不錯，

_________________________________________

（示例：去過大草原的______和我們共享了他眼中的草原美景，描述得相當生動；________朗讀課文時特殊流暢、特殊有感情，看來課前預習的時候肯定在朗讀上下了一番功夫；________的發言也很有自己的想法，說明他能開動腦筋想方法。）

2.引導同學溝通收獲。

（1）自由溝通并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜愛的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

其次課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”的意思和蘊含的感情。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛祖國和民族團結的教育。

3.品嘗、積累課文中美麗的語言。

教學重難點

1.感受草原人民的熱忱，體會民族團結的思想感情。

2.揣摩美麗的語句，體會課文在表達上的特點。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.復習舊知，重溫“風光美”。

（1）觀賞草原風光圖片，指名背誦第1自然段。

（2）讓同學簡潔說說是從哪些方面來寫草原風光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛……）

2.老師過渡，導入新課。

過渡：上節課我們已經感受了草原的風光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草原上的人們特別熱忱，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美。

二、研讀課文，重點探究。

1.自讀自悟，溝通印象。

（1）同學自由朗讀課文第2—5自然段，老師出示自讀要求，引導同學圈畫重點。

閱讀與思索：用“~~~~~~”畫出你認為寫得好的關于仆人迎客、相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。

（2）小組合作溝通，品讀自己找到的語句，說一說蒙古族人民給自己留下的印象。

2.深讀悟情，感受“人情美”。

（1）同學匯報溝通結果，說說閱讀后的印象和感受，老師相機提出問題，引發思索。

①假如要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？（熱忱好客）

②根據什么挨次寫了哪幾層內容？發揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內容加一個小標題。（這一部分課文，按參觀訪問活動的挨次寫了四個自然段。每個自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠客圖、主客相見圖、主客聯歡圖、依依話別圖。）

預設：在第一課時，同學已經簡潔了解了文章的寫作挨次和主要內容，這里要引導同學發揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達精確?????即可。

（2）師生共同品讀重點語句。

①突然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上消失了一群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

預設：引導同學體會比方修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬奔馳，遠迎來客。艷麗的服飾，疾馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導同學說一說、寫一寫比方句。）

②見到我們，仆人們立即撥轉馬頭，歡呼著，疾馳著，在汽車左右與前面引路。清寂的草原喧鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

預設：引導同學想象當時車與馬相遇的情景，讓同學說說，假如他們在現場，會有什么感受。（喧鬧、熱鬧、熱忱）

③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

預設：老師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請同學讀，引發思索：讀這個句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，聽到了不停的歡樂聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱忱。）

④歌聲好像比什么語言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。（如何理解“會心的微笑”？）

明確：仆人和來賓間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友情是沒有民族的界限的，奇妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大家不用語言溝通，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑”。

⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。

預設：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓同學了解蒙古族同胞特有的活動。這些都是蒙古族人民最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展現。

3.情感升華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情意。

過渡：夕陽西下，再美妙的相聚，也終有分別的時候，此時與伴侶們站在蒙古包外，望著那一望無際的草原。耳邊，悠揚的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依舊回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是——依依不舍，難舍難分。（引導同學說出表示舍不得離別的成語。）這正是——（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍別”是指不忍別離；“天際”，天涯，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它“天際”；“碧草”指一片綠色的草原；“話斜陽”是指在夕陽下，在那天際碧草之上，大家親切地溝通著。

（2）同學試著說說整句詩的意思。

（蒙古族和漢族兩族人民情意很深，哪里舍得立刻就分別呢？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

（3）體會這句詩中蘊含的思想感情。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯歡到話別，到處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，到處都是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

預設：可引導同學先逐字逐句理解，再說整句詩的意思，可以分幾個同學來說，也可以只指名一個同學來說。通過近兩個課時的學習，同學應能較好地理解這句詩中所蘊含的情感了，但可能還是無法用精確?????的語言概括出來，所以需要老師有技巧地進行引導。

4.回顧課文，感受喜愛之情。

（1）爭論課題：課文的主要內容是寫的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風光美，后面寫了人情美。風光美和人情美都表現了對草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍圍著“草原”來綻開的，因此以“草原”為題。

（2）讓同學選擇自己最想讀的一個場面進行朗讀，讀出自己的感悟。

小結：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今日的大草原又是怎樣的呢？假如有機會，盼望同學們能親自去大草原看一看，也來寫一篇自己的草原游記，記得到時候要與大家共享哦！

三、讀寫結合，學有所獲。

過渡：草原是蒙古族人民漂亮的家鄉，在每個喜愛家鄉的人的眼里，家鄉都是最美的。不肯定只有寬闊的草原和碧藍的天空才是美的，我們每個人的家鄉都有漂亮的風景、漂亮的人情。請你認真想一想，你的家鄉美在哪里呢？

1.出示小練筆：寫一寫家鄉的某處景物。

要求：100—200字，運用比方、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。

提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比方句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達更生動，可以進行借鑒；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，留意抒情的穿插要支配合理，不行太生硬。

2.溝通小練筆作品，集體評議。

四、背誦積累，作業設計。

1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜愛的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

五班級下語文草原教案（篇2）

《草原》是我國聞名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告知讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱忱好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓同學理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學本文，實行讀的方式。

一、初讀，了解美

上課伊始，我便播放草原的課件，讓同學看到美麗的畫面，聽到悅耳的音樂，把他們帶入寬闊漂亮的大草原。同學在老師創設的情境中，觀賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了同學的學習愛好。

二、抓重點,想象美

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的漂亮圖畫。精讀時，透過課文美麗的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品嘗語言美，從而讓同學理解這些美麗的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導同學樂觀參加到教學過程的各個環節，調動同學的樂觀性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、老師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強同學讀的力量的培育，加深對課文的理解，體會表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導同學抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的寬闊壯麗以及自己的寵愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導同學認真品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清爽的空氣，讓同學的感受與有相同的美感。讓同學悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的開心。此時有同學追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導同學明白：受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了的感受：這種境界，即使人贊嘆，又叫人舒適；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩這句時，引導同學理解為什么會有這樣的感受，贊嘆的是什么？為什么會覺得舒適？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。關心同學體會贊嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒適的是草原浩瀚，生氣勃勃，布滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是由于草原景色迷人，想坐下是由于眼底美景沁潤著心田，引發起激情，要抒發，要表達。然后拓展同學的思維，假如你就在老舍身邊，你將怎樣抒發你此時的心情？使同學深層次體會到草原的美。

三、選讀，感悟美

教學熱忱待客那一段時，當我繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，仆人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的仆人端進來大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發言：“嗬！蒙古包里待客真喧鬧！”“多新奇啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。”更新奇的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新奇，一切都是那么美妙。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，確定不會疼。”……同學們在追求美的憧憬中沉醉了。

四、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使同學從中受到宏大祖國地域寬闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文其次部分重點體現。主要通過同學自學，小組溝通概括出仆人熱忱好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使同學感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。課程結束，以一曲《漂亮的草原我的歌》來結束今日的學習，讓同學在回過頭來美美的傾聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

五班級下語文草原教案（篇3）

第一課時

教學目標：

1．學會本課10個生字，熟悉4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容，熟悉草原特點。

3．按進入草原以后所經受事情的挨次給課文分段，概括段落大意。

指導同學感情朗讀課文。

教學重點：

1.按進入草原以后所經受事情的挨次給課文分段，概括段落大意。

2.練習有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，熟悉草原特點。

教學過程

教學過程：

一、談話，導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰情愿把你的親身經受向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色美麗，牛羊成群。這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．同學簡潔談談自己的感受。

二、請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜愛的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜愛這一段？

三、布置預習

1．學習生字新詞，留意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

四、、檢查自學，質疑問難

1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，留意正音。組詞：

駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2．理解詞語。

3．質疑問難，現在小組內爭論，溝通。

五、、理清課文的線索

1．自由讀課文，思索：初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思索：本文是按進入草原以后的經受事情的挨次來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．溝通、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱忱款待（5）聯歡話別

六、布置作業

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

五班級下語文草原教案（篇4）

目的要求：

1、精讀課文，了解課文內容。

2、感受春天早晨大草原的漂亮風光和牧民的勤勞、歡樂。

網絡課

一、創設情境，導入新課。

1、多媒體播放草原風光片。

導語：那還等什么，咱們趕快學課文吧！

二、細讀課文，讀中感悟。

自讀全文。

㈠學習第1自然段。

1、誰來給我們讀一讀。

師：你覺得她哪些詞讀得特殊好？

2、細品第一段。

⑴抓住啪！啪！、洪亮等詞學習第一句。

⑵抓住鋪滿、新綠、醒來了等詞學習其次句。

3、自由讀詞、讀句。

4、指名讀這段。

5、同學有感情讀齊讀這段。

導語：當黎明到來的時候，隨著牧民鞭聲的響起，安靜的草原一下子變得喧鬧起來。喧鬧的草原是什么樣的呢？

㈡學習第2自然段。

1、自由學習這段（可以左右溝通、探討）

點擊草原之旅中的視頻，邊看邊體會草原的喧鬧。

2、相機教學。

讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的喧鬧？

羊多，羊歡

⑴從文中哪幾個詞語感受到的？

抓住：一只只、涌出、羊群體會羊多。

⑵出示：涌出、蹦跳、奔向

⑶讀好涌出、蹦跳、奔向，體會羊兒當時有多么愉快。

⑷男生、女生競賽讀這句。

⑸用上這3個詞，說說我們前不久學校進行的放風箏競賽的場面。（同桌溝通后發言）

師：我校一年一度的放風箏競賽開頭了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向