第頁共頁有關(guān)師說說課稿三篇有關(guān)師說說課稿三篇師說說課稿篇1我說課的內(nèi)容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個方面進展說課。《愛如茉莉》是小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對學(xué)生成長具有積極的指導(dǎo)價值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔。結(jié)合教材特點，以及本班學(xué)情，老師確定了如下教學(xué)目的。這三個維度互相浸透，融為一體，注重了語文素養(yǎng)的整體進步。在本課的教學(xué)中，老師采用情境教學(xué)法、問題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并設(shè)計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在閱讀理論中完成教學(xué)目的，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，進步理解和運用語言文字的才能。一上課，老師提出這樣一個問題：同學(xué)們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文于生活，這樣的導(dǎo)入既自然、得體，引人考慮，又靠近課文內(nèi)容和主題。此問一出，自然會引發(fā)學(xué)生議論的沖動，產(chǎn)生急于交流的興奮，到達讓學(xué)生迅速走進文本，搶占閱讀制高點的目的。然后，老師要求學(xué)生快速閱讀全文，用一兩句話概括關(guān)于爸爸媽媽的故事。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)必須注重根本技能的訓(xùn)練。這樣設(shè)計是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的才能。接著，老師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，仔細(xì)體會，并在空白處做旁批。在整體感知的根底上，老師進而向?qū)W生指出了精讀的范圍和要求。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，充分表達學(xué)生的主體地位。而做旁批的要求，意在使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時間獨立考慮，老師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后，組織交流。學(xué)生找到的細(xì)節(jié)不外乎以下幾處：*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；*爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；*媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。組織交流時，老師引導(dǎo)學(xué)生充分交流閱讀體會，珍視學(xué)生的感悟，及時進展點撥和朗讀指導(dǎo)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中也不能無視老師的主導(dǎo)作用。課前，老師選擇了課文中有核心教學(xué)價值的精妙語段，課堂上讓學(xué)生在語言精華處駐足鑒賞。當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，老師圍繞“緊握”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸對媽媽的擔(dān)憂、關(guān)愛之情，讓學(xué)生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學(xué)生通過讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰(zhàn)勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來無法照顧她。當(dāng)然這是最理想的狀態(tài)，假如學(xué)生由于生活經(jīng)歷缺乏，無法理解，老師將進展以下引導(dǎo)：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學(xué)生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；沖動時我會緊握朋友的手。調(diào)動了學(xué)生這樣的體驗，再引導(dǎo)學(xué)生換位考慮，問題就化難為易了。閱讀是學(xué)生的個性化行為，老師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生多元解讀文本的平臺，幫助學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活。又如學(xué)生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，老師引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽手腳剛開場麻木時心里會想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學(xué)生在一次次揣摩人物內(nèi)心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，默默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真切切的，也是實實在在的。特級老師高林生老師曾經(jīng)說過：“如今的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文本細(xì)節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細(xì)膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導(dǎo)學(xué)生深化體會，扎扎實實對學(xué)生進展閱讀才能、理解才能等方面的訓(xùn)練，遠比面面俱到要有效得多。此時，老師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關(guān)愛著對方，作者的心中不由得發(fā)出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉接著，老師繼續(xù)引導(dǎo)：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當(dāng)嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇、潔白純潔、縷縷幽香”等詞語的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純潔。最后老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，潔白純潔，愛如茉莉，幽香縷縷。出示圖片，老師談話引導(dǎo)：生活中還有許多的細(xì)節(jié)讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內(nèi)化的過程，也是一種創(chuàng)新開展。在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是傷心時的一個擁抱，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的.一杯水，愛是寒冷時送來的一件衣。愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔，幽香縷縷。最后，老師布置作業(yè)：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業(yè)表達了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純潔的愛傳播得更遠。本課的板書，老師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了打破重點、難點，幫助學(xué)生理清思路的作用。以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、開展性和創(chuàng)造性，到達“無為而治”的教學(xué)境界。師說說課稿篇2各位老師:大家好,今天我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學(xué)分析^p及其設(shè)計。高中語文的新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“考慮·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得開展,同時要注重對學(xué)生應(yīng)用、審美和探究才能的培養(yǎng),促進學(xué)生平衡而有個性地開展。據(jù)此,我從語文課程和學(xué)生的特點出發(fā)設(shè)計了以下教學(xué)方案.一、教材和學(xué)情〔一〕關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動的倡導(dǎo)者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生理解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進一步積累文言文根底知識，進步學(xué)生的文言文閱讀欣賞才能，從而提升學(xué)生的文言文自讀才能。(二)關(guān)于學(xué)情:雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀才能也有了明顯進步，但仍有一些難點待打破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對以上情況，我確定了本文的教學(xué)目的及重難點如下二、教學(xué)目的〔一〕根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與才能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目的的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段應(yīng)該注重根底知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我確定了以下教學(xué)目的：(1)知識與才能：1.掌握有關(guān)“說”的文體知識。2.通過自學(xué)，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。可以區(qū)別古今異義詞語以及一詞多義現(xiàn)象,把握文言特殊句式。3.進步文言文的朗讀才能，培養(yǎng)文言文的記誦才能。掌握本文正反比照的論證方法.〔2〕過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。〔3〕情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識從師的意義和能者為師的道理，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個社會,學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì),樹立正確的人生觀價值觀.三、教學(xué)重難點根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點、難點如下：重點:1指導(dǎo)進步學(xué)生的朗讀才能,語文課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“通過閱讀與考慮，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，討論人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”2鑒賞分析^p本文的說理方式和方法難點:本文是議論散文，文中的比照論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒，因此，學(xué)習(xí)本文正反比照論證的方法是本文的教學(xué)重點。為了更好的解決教學(xué)的重難點，完本錢文的既定教學(xué)目的，下面我將從教法和學(xué)法上作出簡單闡述四、說教法和學(xué)法(一)教法教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原那么，根據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的根底實際，我采用以下方法教學(xué)：①點撥法所謂“點”就是____要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。老師主要點撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比擬，溫故知新，從而進步閱讀文言文的才能。②歸納法指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。(二)學(xué)法①誦讀法這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。②圈點法使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點，那么讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。”因此,我將從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此根底上適當(dāng)作一些批注。③質(zhì)疑法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。④練習(xí)法這是穩(wěn)固知識、開展才能的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，應(yīng)求“精”，要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)穩(wěn)固學(xué)生的知識。五、說教學(xué)程序(一)總體設(shè)計通過以上分析^p,我確立了整體教學(xué)思路,通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動;通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過課堂練習(xí)穩(wěn)固知識,強化記憶.在這個思路指導(dǎo)下,《師說》一文教學(xué)安排為三課時第一課時主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實詞虛詞和句子第二課時主要進一步理解文章構(gòu)造層次，體味本文的語言特色第二課時那么主要學(xué)習(xí)文中的正反比照論證方法以及體悟文章所蘊含的道理(二)第一課時教學(xué)設(shè)計1.導(dǎo)入及解題(5分鐘)我將以展示圖片的方式導(dǎo)入,以這種直觀的方式導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們的積極性.再者,學(xué)生齊讀注釋1,補充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識.2.整體把握(12分鐘)(1)老師配樂示范朗讀(2)難讀異讀字讀音點撥指正(3)學(xué)生自由朗讀(4)全班齊讀(5)理清全文思路(板書)3.分析^p理解文章第一二自然段,交流評議(21分鐘)(1)老師范讀(2)理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用.例如,學(xué)者古：求學(xué)的人今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人所以古：用來-的憑借今：因果關(guān)系連詞吾師道也師，名詞用作動詞即“學(xué)習(xí)”吾從而師之師，名詞用作意動詞即“以-為師”4總結(jié)〔5分鐘〕總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性，指出擇師的原那么，推出“無貴無賤，道之所存，師之所存”的結(jié)論5.布置作業(yè)(2分鐘)抄寫文中重要字詞和句子(三)第二課時教學(xué)設(shè)計1、通過抽查背誦及檢查翻譯來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。〔8分鐘〕2、用第一課時一樣的方法對第三四自然段進展學(xué)習(xí)〔12分鐘〕〔1〕找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對本段的字詞積累，疏通文意。〔2〕由學(xué)生補充積累到的字詞并質(zhì)疑，老師點拔，師生互動。〔3〕師生歸納重點詞語、句式。3、體會語言：整散結(jié)合頂真手法〔13分鐘〕〔1〕整句散句結(jié)合整齊的排偶句和靈敏的散句交織運用，配合自然，錯落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉"，與"今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學(xué)于師"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"那么是散句而這一長的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚"，又都是排偶句〔2〕頂真修辭手法的運用頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運用這種修辭手法，例如"古之學(xué)者必有師，師者所以傳道受業(yè)解惑也"4、拓展延伸〔9分鐘〕【問題設(shè)計】雖然文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時的現(xiàn)實意義及長遠影響來談，學(xué)生可以展開思維，拓展想象空間5、作業(yè)布置〔3分鐘〕讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事，當(dāng)做作文素材〔四〕第三課時設(shè)計1、復(fù)習(xí)上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)2、老師設(shè)問:〔17分鐘〕通過老師設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反比照論證以及文章所蘊含的道理〔1〕課文的第二段是用比照手法來寫的。說說這一段用了幾組正反比照的事實論據(jù)，這樣比照有怎樣的論證作用。——在比照中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面現(xiàn)象中說明論點：古之學(xué)者必有師。〔2〕試議論作者的觀點在當(dāng)時有哪些進步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”試就這一觀點談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。作者概括而全面地提出老師的職責(zé)。強調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀點，比擬容易承受，實際生活中的例子也很多。3、交流評議(9分鐘)提出一個考慮題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實際的考慮中，二是促進師生間互相學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的開展。4、總結(jié)課文,布置作業(yè)(4分鐘)總結(jié):文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點，批評了當(dāng)時不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反比照的手法,有力地提醒出士大夫階層的愚頑與可笑。作業(yè)布置在精，可以使學(xué)生將所學(xué)知識得到運用。因此，本課作業(yè)布置如下：運用正反比照論證方法寫一篇小論文師說說課稿篇3各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！讓學(xué)生們愉快地、充滿自信地走進我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學(xué)生們在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實現(xiàn)自己得夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說課，讓我們一起討論，共同成長。我說課得內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2BUnit3Whatcanyousee?第一課時。一、說教材1.教材體系我說得是牛津小學(xué)英語2BUnit3Whatcanyousee?第一課時。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社結(jié)合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生們得語言才能訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)實際，靈敏性強。2.教材內(nèi)容2B第三單元得核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生們通過自己得細(xì)心觀察，用英語提問問題"Whatcanyousee?"同時引出新得4個交通工具"aplane,ajeep,aboat,atrain"并結(jié)合單詞用"Icanseea…"答復(fù)所提得問題。再次根底上，拓展到學(xué)生們生活中看到得事物，靈敏運用句型進展操練。3.教學(xué)目的通過本課得學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生們特別是二年級這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年得學(xué)生們，注重培養(yǎng)他們得學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語得態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語得自信心；通過單元中得詞和根本構(gòu)造句型得操練，進步學(xué)生們初步運用英語進展簡單日常交際得才能，讓學(xué)生們在活動中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。〔1〕認(rèn)知目的a.可以聽、會說、會讀單詞aplane,aboat,ajeep和atrainb.可以聽懂、會說、會讀、句型：Whatcanyousee?及其答復(fù)Icanseea…并能在適當(dāng)?shù)们榫爸凶杂蛇\用。c.可以跟錄音朗讀對話，并能分角色進展表演。〔2〕才能目的a.學(xué)生們能自由交換練習(xí)句型，可以在真實語言環(huán)境下運用句型。b.學(xué)生們能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供得情境，進展小組活動，組織對話。〔3〕情感目的心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人得深層心理需要。使學(xué)生們從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生們感受到英語與日常生活得嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生們覺得自己可以用英語進展真實得日常生活對話，從而獲得英語學(xué)習(xí)得成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語得興趣。〔4〕教學(xué)安排本單元共安排三課時，我今天所說得是第一課時。〔5〕教學(xué)準(zhǔn)備電子白板課件，圖片二。說教法與學(xué)法1.愉快教學(xué)法為了能充分得調(diào)動學(xué)生們得求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好得英語環(huán)境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計了聚光燈、拉幕、連線等形式使本來枯燥得單詞句型操練變得充滿活力。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生們，用自己得眼神、手勢、言語與學(xué)生們進展交流，用恰當(dāng)?shù)谜Z言鼓勵學(xué)生們。創(chuàng)設(shè)一種親和得語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生們得主動性。2.情景教學(xué)法直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學(xué)生們得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學(xué)生們提供了與生活中相貼切得情景，讓學(xué)生們進展真實語境下得交際對話，讓學(xué)生們在聲、文、圖、象得新情境中去學(xué)習(xí)穩(wěn)固，從而進步課堂得教學(xué)效率。3.交際法整個課堂上得對話要注重語言得交際性，靈敏運用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學(xué)生們進展真實得對話，到達真實交際。進步學(xué)生們得英語交際才能。三。說教學(xué)過程本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、穩(wěn)固操練、拓展延伸、教學(xué)反應(yīng)以及課后作業(yè)五個步驟進展設(shè)計。教育家托爾斯泰說過："成功得教學(xué)所必須得不是強迫，而是激發(fā)學(xué)生們得興趣，興趣是推動學(xué)生們學(xué)習(xí)得強大動力，是學(xué)生們參與教學(xué)活動得根底，激發(fā)學(xué)生們得興趣是新課導(dǎo)入得關(guān)鍵。""Wellbegun,halfdone"良好得開端是成功得一半。復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：①Freetalking:先是和學(xué)生們進展每天都要操練得根本得問候語得問答練習(xí)，在此根底上運用What’sthis?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)得英語單詞，同時運用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過得交通工具bike,bus,car和taxi.②聽一聽，唱一唱本單元C局部得英語歌曲"Row,row,rowyourboat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學(xué)在老師得帶著下，邊邊唱邊表演，營造良好得英語氣氛，使學(xué)生們能自然地進入到一個良好得學(xué)習(xí)狀態(tài)中。新課呈現(xiàn)分兩局部：①在前面唱歌曲得根底上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學(xué)生們上臺看一看，老師順勢問學(xué)生們Whatcanyousee?讓學(xué)生們通過觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能，讓學(xué)生們看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學(xué)生們保持新穎感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子得注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學(xué)生們猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，老師反復(fù)問，同時學(xué)生們反復(fù)聽Whatcanyou