社會實踐當美術老師的心得體會3篇社會實踐當美術老師的心得體會1

正確地進行少兒繪畫的輔導，可以激發(fā)學生的學習興趣，并能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。可以說，一張畫就是一個秀麗的世界，是孩子們面對這個世界發(fā)覺自我、展示自我的方式。假如要讓這塊神土開出艷麗的花朵，就要走好繪畫創(chuàng)作的三步曲。

兒童畫稚拙、純真、妙趣橫生，這正是大師們所追求和憧憬的。畢加索說：“學會像一個六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間。〞可見兒童畫蘊含著鮮活的藝術生命。

作為教師，要懂得兒童畫的珍貴之處，擅長挖掘孩子們的藝術天份，啟發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生大膽的表現(xiàn)欲望，使其創(chuàng)造性思維得以進展。

1、自信是創(chuàng)作的動力

美術課上我曾遇到過這樣一些學生，當我要求他完成作業(yè)時，有的學生問我可不行以畫書上的，有些學生干脆問都不問就照著書畫；有的學生坐著不動或將作業(yè)紙翻來覆去，就是不見他畫畫；還有些學生則原封不動照抄師的范作，面對這些學生我們常說他們懶，不愛動腦筋。其實，這只是外表的而不是實質的。

學生為什么會養(yǎng)成以上這種習慣呢？學生為什么不愿動腦筋呢？關鍵在于缺乏自信念。他們之所以照書、仿照老師，是因為他們可怕，怕自己畫的不好，不能得到老師的確定，甚至遭到同學們的譏笑。哪一個孩子不想表現(xiàn)自己，展示自我，這是孩子的天性。

作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到勝利的喜悅，這將激勵會使他們不斷的去探究，從而走上勝利之路。因此，教學中我經(jīng)常鼓舞學生自己創(chuàng)作，以激發(fā)和培育學生的自信念。我常對班上的同學說：老師喜愛小朋友自己畫的畫；老師最愛看小朋友自己設計的了；老師覺得愛動腦筋的小朋友最了不得。

或者可以給孩子們一些嘉獎，如巡察輔導時對有獨特想法的作業(yè)進行表揚、在批改的等級上加個小紅星等。通過一段時間的努力，一次我聽到了令我興奮而振奮的話。一個孩子對旁邊正預備照書畫的孩子說：照書不好。極簡明而平常的話，但這至少是孩子自信的良好開端。

2、生活是創(chuàng)作的源泉

有了自信，孩子就敢畫了。但是，光是敢畫，而沒有生活的積累，仍舊不行。孩子們要么興致很高，但畫了半天什么也畫不出。要么牽強畫出來了，但畫面很是空洞無物，毫無情趣。要想真正使孩子創(chuàng)作出豐富、好玩的畫面，我認為在美術教學中應考慮的是孩子對生活閱歷的積累。沒有對生活的接觸、認識、體驗，就猶如盲人摸象，根本不能描繪出事物的形象，又何談美術作品的創(chuàng)造呢？

1、觀賞優(yōu)秀美術作品，明確生活是創(chuàng)作的源泉。繪畫創(chuàng)作，首要的是選擇題材。因為學生上創(chuàng)作課，最困難的是不知畫什么，很簡單使創(chuàng)作一般化、概念化。為此，首先要引導學生觀賞一些優(yōu)秀的美術作品，并且強調說明生活是創(chuàng)作的源泉。

因為，勝利的美術作品，都反映了對現(xiàn)實生活的感受、理解和評價，是理想和愿望的表現(xiàn)。要啟發(fā)學生擅長發(fā)覺生活中的美妙事物，無論風景、靜物、人物，一盤水果、幾棵蔬菜；只要是美的、動人的，都可以入畫，這也可以激發(fā)學生進行繪畫創(chuàng)作的主動性。

2、注重創(chuàng)作構思，培育學生的想象力、創(chuàng)造力。完成一幅作品，藝術構思是中心環(huán)節(jié)。在構思過程中，要幫助學生把在生活中搜集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉，力求構思完善。

學生選擇的題材大多都是豐富多彩的校內生活和發(fā)生在身邊的好人好事，以及對祖國的歌頌和對將來理想的追求。如反映校內生活的題材，就要認真品味教材中同齡人的作品，滿懷熱情地去表現(xiàn)自己的生活，從事感人的藝術創(chuàng)作。

再如，處理北京奧運會的題材，就要啟發(fā)他們從運動、和平、美好的角度來立意，用寓意、象征等藝術語言進行構思、構圖，使學生把握從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探究。

對于學生來說，這不僅是一個冗雜而艱苦的創(chuàng)作過程，事實上也是思想認識不斷深化、不斷進步的思維過程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟，但是通過這個過程，可以培育學生靠艱苦的藝術實踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質。

3、發(fā)揮教師的引導作用

生活中到處有美，藝術家就是擅長從生活中不捕捉美。而孩子們不是藝術家，他們猶如一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必需在母獅的循循善誘下學習捕獲的方法，把握捕獲的時機。學生的各方面能力正處于進展階段，潛在的能力需要教師引導、開發(fā)，以提高學生對美的感受、觀賞和評價能力，從生活中捕捉美，從而到達創(chuàng)造美的目標。

例如在教學《印象深刻的事》一課時，為了能讓學生充分地發(fā)揮，自由地表現(xiàn)，我告知學生什么都可以畫，只要是給你留下較深印象的事。我滿以為學生會興高采烈地畫自己想畫的，可讓我愕然的是許多學生不知道從何下筆，互相詢問，畫什么呢？在我看來孩子們的生活豐富多彩，可畫的內容實在太多了，可是他們?yōu)槭裁床恢喇嬍裁茨兀恳驗樗悸诽珡V了，他們還缺乏肯定的整理能力，需要教師引導，引導他們從生活的點滴發(fā)覺好玩、有意義、有價值的東西。

于是，我讓他們回想在學校的課堂、課間、課外活動中看到、聽到、想到的人和事，在家里看到、聽到或自己作的事；在放學途中，在一次旅游中，在過節(jié)時等等這些生活詳情中所聞、所見、所感、所悟、所做的。孩子們一下子就有內容畫了，有的畫捉迷藏，有的畫春游，有的畫游泳，有的畫乒乓球賽，有的畫過春節(jié)，還有的畫給自己留下深刻印象的人。這一副副主題鮮亮、內容豐富、構圖特別的繪畫作品不正是學生的創(chuàng)作之舉嗎？

因此，在以學生為主體的課堂教學中，我們同樣不能忽視教師的主導作用，要充分發(fā)揮教師的引路人的作用，領著學生奔向創(chuàng)作之途。作為學生美術創(chuàng)作的啟蒙者，我們要用真誠的心去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起他們藝術創(chuàng)作的火花，使他們在人生的行程中充分進展自己的獨特，展示自己的才華。

總之，教師在教學中把握好這三步曲，不僅全面了解了兒童的繪畫水平，增添了學生的自信念，更重要的是培育學生喜愛生活、觀看生活、表現(xiàn)生活的良好習慣。只有這樣，學生才有創(chuàng)造的樂趣，才會樂于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。只有這樣，才能擴展兒童的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎。

社會實踐當美術老師的心得體會2

一、通過教學評價，幫助學生樹立自信念

傳統(tǒng)的美術教學，過分重視學生對美術學問和技能的把握，忽視學生個體對美術的體驗。致使大多數(shù)學生無法體驗到學習美術的樂趣，從而漸漸喪失了自信念。學生喜愛上美術課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特殊留意幫助學生樹立起自信念。

課堂教學評價要關注學生學習的自信念，敬重他們別出心裁的感受。有些學生天生聰慧，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得緩慢些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加士氣和信念。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信念大增，也就會更喜愛這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西〞原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他。“你把你的老家說得像畫一樣美老師信任你也能畫得很美，你期望老家變成什么樣都可以畫，信任你肯定能把它表現(xiàn)的很好。〞這時我看到孩子滿眼的興奮。他最終畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學上臺展示自己的畫時，他也英勇的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠依據(jù)自己對生活的觀看和記憶創(chuàng)造出很多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應給予準時的評價，加以確定和贊美。假如教師對于這些自認為的不合適嚴峻的讓孩子糾正，那么將很大的損害到孩子的自信念，以至于他們失去學習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導孩子學習，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信念，有效的學習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。

另外在美術作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采納在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設計特別獨特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清晰地看到老師師仔細地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信念。

二、重視形成性評價，提高學生的美術能力

課改以前，美術教學中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學結果的評價。而教學結果與教學過程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學結果并不能簡潔地等同于教學過程，因為相似的教學結果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中微小的差異又將導致教學結果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學結果不能反映教學的價值。

《美術課程標準》指出：美術教學評價既要通過作業(yè)評價學生美術學習的結果，更要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習看法、情感和價值觀等方面的進展予以評價。美術學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術能力與水平只有在美術活動中才能全面表達，依據(jù)小學生的年齡和心理特點，特殊適合在實踐活動中對學生進行評價。

在教學中，我采納了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學生在美術學習中的參加意識、合作精神、操作技術、探究能力、認知水平以及溝通表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學生，能使他們感受到勝利感、提高自信念，對提高學生的美術能力起到了更好的作用。

三、關注個體差異，評價注重引導學生的進展

心理學說明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學中必需正確對待個體差異、因材施教。在美術評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花，折斷學生想象的翅膀。因為美術不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮亮生動的獨特差異。每個人的愛好不同，對美術的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術方面的獨特差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術，為學生的學習和自由進展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。

記得曾教過一個學生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。

我也很想拉他一把，所以常常在旁邊指導，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)覺他在自己本子上畫各種恐龍，特別美麗。當時就想：他還是喜愛畫畫的，只是對美術的其他內容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術課，一上課我給學生展示了很多恐龍的圖片，學生在贊美之后就告知他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在鼓舞下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。

下課后我找他單獨談話，告知他：光光畫好恐龍是不行的，美術中還有很多內容等著你去學習，老師信任你肯定能夠學得很好，還能在美術競賽中得獎呢。在以后的教學中，我常常留意鼓舞和表揚他，他也漸漸的喜愛上了美術課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫競賽中，他還得了獎呢。

教學實踐證明：在教學中，充分敬重學生的個人體驗，確定每個學生的表達方式，使每個學生對自己充滿了信念。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優(yōu)秀的學生鼓舞他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱一直比較自己的改變，發(fā)覺自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學生的進展。

四、加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體

《美術課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價〞，從中反映出“以學生進展為本〞的教育觀和評價觀。在美術教學中，我轉變教師是評價權威的現(xiàn)象，把評價的主動權還給學生，主動引導學生開展自評與互評。在教學中，我常常讓學生先在自己的作業(yè)反面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些缺乏，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出想法。通過自評，促使學生對自己的學習進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學習。有時還會采納相互評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。

然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學生主動性特別高，在輕松氣氛中通過互評，能正視自己、敬重他人，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發(fā)覺，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關系更加融洽了。學生增添了主人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，增添了學習美術的信念和興趣。

給學生一點陽光，他們會很燦爛！改革評價方式，通過評價促進學生的進展，成了擺在每一個美術教育工面前的一個重要課題。采納形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友情橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生進展的功能。通過教師的評價幫助學生樹立自信念，主動開展自評與互評相結合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的進展。

社會實踐當美術老師的心得體會3

小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培育人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術原來就是一種重要的`文化行為，是在情感、思想的表達、溝通中產(chǎn)生進展的；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為進展學生整體素養(yǎng)服務：以學生進展為本，注重培育進展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培育創(chuàng)新精神，注重學生的獨特進展和全面進展。

那么什么樣的課才能吸引學生呢？才是一節(jié)好的美術課呢？俗話說：“良好的開端是勝利的一半〞。一本好書，一部電影，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開頭是必不行少的，上課也同樣如此，沒有精彩的開場白如何吸引學生呢？所以，一堂好課的導語設計是至關重要的。導語設計得好，先聲奪人，就能激發(fā)情趣，創(chuàng)設意境，激起學生劇烈的“樂知樂學〞的欲望，就會對教學產(chǎn)生主動作用。我們常說的“寓教于樂〞，這“教〞就是審美教育。美育是一種運用藝術美和現(xiàn)實美來影響、感染、教育學生，使他們具有感受美、觀賞美、評價美和創(chuàng)造美的學問和能力的教育活動。美術是一種高雅的藝術，是一門充滿美的魅力的藝術。而審美過程是人們用感覺器官耳、眼感受客體的過程。所以，我們在設計教學導語時，可以讓學生通過視覺、聽覺去感受美的造型、美的線條、美的色彩、美的構圖、美的聲音，從而喚起一種審美的快感。我認為，可以通過以下三個方面到達效果：

一、興趣激發(fā)法

心理學討論證明：“最大最長久的學習動機，是學生對學科內容的內在興趣〞，只有這種“內在興趣〞才能激發(fā)學生的求知欲。激發(fā)學生興趣的方法許多，從以下幾個方面可以調動學生的主動性：

1、運用聲音導入聽覺是最直觀的，也是最有效的教學工具之一。有時，千言萬語不如孩子們的聽覺，它可以使任何繁瑣冗雜的事物變得簡潔明了，把它運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學生的興趣，加深他們的印象。我在上《森林王國》這一課時，我以播放動物的聲音，讓學生猜測是什么？吸引他們的留意力，調動他們的主動性，課堂氣氛馬上活躍起來。

2、運用故事導入兒童喜愛聽故事，他們一聽故事，會興致勃勃，留意力高度集中，引述與上課內容有關的故事導入新課，將會激發(fā)學生學習的興趣。

二、圖片觀賞法

“百聞不如一見〞。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導入新課，可激發(fā)學生深厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很簡單吸引學生的留意力，從而將學生引入課堂教學。

三、想象激發(fā)法

黑格爾曾說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術想象的活動〞，但真正的想象是需要有情感體驗的，沒有情感的作用，想象就成了無源之水，無本之木了，想象的內容是自由的、寬廣的，所以，我們在美術教學中，可通過各種方法，如生動的語法描述，音樂的觀賞，畫面的展示，學生的表演等作為導入，為學生創(chuàng)設情境，從而提高的想象力。另外，一節(jié)好的美術課除了要有好的導入，教師在開展美術活動過程還需充分調動學生的創(chuàng)造熱情，讓學生了解美，學會創(chuàng)造美的能力。

〔一〕、讓學生想畫，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動。

1、展示優(yōu)秀的同齡學生美術作品，激發(fā)創(chuàng)造意識。在美術活動中，我收集了很多優(yōu)秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完善的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

美術的內容在身邊隨處可見，訓練中我依據(jù)不同的內容或采納學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛，創(chuàng)設情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生劇烈的創(chuàng)作激情。此外，支配些有意外效果的作業(yè)，有意識地多鼓舞、表揚，都是使他們學習興趣深厚并能長期保持下去的好方法。

〔二〕、讓學生敢畫，勇于表現(xiàn)自我獨特。

對小學生而言，美術創(chuàng)作有著肯定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創(chuàng)造意識，繪畫中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說就是一種勝利。因此，教師要設法消除學生的害怕心理，幫助他們增添創(chuàng)作的士氣與自信念。在教學中留意激發(fā)和愛護學生的學習興趣，引導他們主動的進行學習和探究，培育勇于探究的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學中還要留意發(fā)揮勝利的激勵作用。