第頁共頁小學數學觀摩課心得體會小學數學觀摩課心得體會小學數學觀摩課心得體會1就戴圣育老師上的這節課來說，他對教材把握是很準確的，選擇的教學方法是比擬有效的。對我來說，感觸比擬深有以下幾個方面：一、整體教學層次性強，各環節過渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了老師具有強烈的目的意識和在課堂中能及時捕捉學生的信息資。由于老師預設充分，點撥恰到好處，所以學生對新知識的掌握比擬到位。二、運用了多元化解決策略。整節課無不浸透著多元化的解決問題策略。戴老師帶著著學生運用割、補、拼的方法，解決了組合圖形的面積計算問題。戴老現甚至帶著學生把紅旗圖的解決方法提升到一個較高的層次：因為構成兩個三解形都是同底等高的等積三角形，從而把紅旗的平面圖面積計算演化到一個三角形的面積計算。三、較好地拓展、提升到跟其他知識的聯絡。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯絡，他在讓學生分別計算出紅花、黃花、綠草的種植面積時，就聯絡到了分數的知識。“教學是一門遺憾的藝術”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：1、以解決現實問題引入，有沒有起到與學生已有知識的聯絡，難度似乎大了一點。得要先解決根底題，再去解決有難度的問題。2、在紅旗圖的講解時，為什么要學生小組討論？一個有效的交流，前提是獨立考慮，先要動筆，自己想，然后讓每一個小孩子在小組都有發言權。3、在紅旗圖的講解時，沒有讓大多孩子理解為什么面積一樣呢？總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。小學數學觀摩課心得體會212月2-3____人和我的同事有幸被學校派往南昌參加由《小學教育研究》雜志社舉辦的小學數學名師經典觀摩課活動。本次活動邀請到全國各地名師數人，如北京市特級老師劉德武老師、南京大學教授、博士生導師鄭毓信教授，還有浙江省特級老師杭州師范大學碩士研究生導師朱樂平教授，江蘇南京師范大學附屬小學特級老師賁友林老師等12位。參加活動的幾百名老師來自各個省市地區，雖然活動時間安排嚴密，但名師們的教學和講座都非常精彩，給我們來學習的老師帶來的精神大餐讓我們記憶深入。活動開場由劉德武老師帶來兩節找規律一節是六年級《斐波那契數列》，他在引導學生考慮合作學習，采用嘗試方法，有步驟、多角度的學習解決問題的策略，教學中語言幽默幽默，以及豐厚的知識底蘊是我們學習的典范。還有一節是一年級的《找規律》他根據一年級小朋友的特點從初步認識規律、到找規律、再到用規律最后是感受規律老師的行序漸進收放自如，使學生們更加喜歡數學，并進一步感受到數學的魅力和神奇。鄭毓信教授的講座《立足專業成長，關注根本問題》也是值得我們廣闊老師是深思。鄭毓信教授在分析^p了多年課改所存在的“鐘擺現象”之后，明確指出，一線老師只有“以不變應萬變”，不動搖，不懈怠，不折騰，才能做一個真正的好老師。因此，立足專業成長，關注根本問題，才是老師成長的正確途徑。特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，言簡意潔，幽默幽默，他用自己切身的經歷介紹了兩個十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫什么、怎么用文字記錄四個問題進展了闡述。賁老師是個堅持的人，他認為反思就是反反復復的考慮、反思是正過來反過去換個角度考慮、反思就是回憶；賁老師也是個執著、平靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個充滿智慧的人，他認為反思可以寫亮點、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實加上自己的考慮，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。一個多小時，一個個精彩真實的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無奇的日子以清新亮麗的感動。一個多小時，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對老師職業成長的宏大作用。通過這次的學習，本人更深切體會到作為老師，我們應該以學生開展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習方案，幫助學生打好根底，進步對數學的整體認識，開展學生的才能和應用意識，注重數學知識與實際的聯絡，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，更新理念，改良教學方法，做一名真正的好數學老師。小學數學觀摩課心得體會34月14日至4月16日，我有幸參加了全國小學數學〔人教版〕示范課觀摩交流會，與會期間一共聽了17節課、6場專家點評及報告。這是一個難得的學習時機，我認真聽，詳細記，用心去體會……以下是一點點感受，有不當之處，敬請指正。為期三天的觀摩課活動，給我感受最深的是上課的老師在課堂教學設計上教學理念超前、各有所長，形式多樣，有的將知識點用一個故事情節串起來，有的將知識點分散到闖關的要求中，有的將知識點融入到游戲里……一、創設情境，讓學生積極投入學習新課程實驗教材注重了兒童心理學，老師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比方貴州省的王春蘭老師在《打》一課中，“將某地發生車禍，正碰到清明假期很多醫生護士放假了，值班醫生要盡快通知休假的15名醫護人員回到醫院搶救傷員”為主線引入教學內容，這個真實的情境，喚起學生的生活經歷，開門見山，直入主題，使學生在積極的情感中自主地、能動地探究、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、開展數學、體驗數學的價值。二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯絡數學于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學親密相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經歷，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《平均數》時，河南省的李敏潔老師利用學生熟悉的讀書情況入手，引導學生自然進入課堂，激發了學生的學習興趣。課中以讀書作為主線，貫穿整節課，學生在這個情境中不僅學習了平均數的知識，還受到了多讀書的教育。這樣的學習對學生不生疏，又不枯燥，表達了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活潑的學習氣氛中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識興趣化。如省的何立姣老師執教的《有余數的除法》一課，她先出示預習要求，讓學生用小棒擺一擺有圖的任意一種圖形，用不同的根數多試幾次，比一比每次擺的結果有什么不同，然后讓學生在小組內進展交流分享。學生在動手操作中，理解了平均分的兩種情況，從而為理解有余數的除法做好了鋪墊。因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和開展，注意從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的親密聯絡，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學生都有參與與考慮和發表意見的時機，讓每個學生都成為數學學習的主人。總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的珍貴經歷。希望今后類似的活動還能有時機參加，我會將學到的經歷運用到自己的課堂教學中，不斷進步自己的教學程度。小學數學觀摩課心得體會420xx年9月14日，我有幸參加了全國教學大賽一等獎獲得者課觀摩會，在這短短一天的時間里，觀摩了來自全國不同地方的六位優秀數學老師的觀摩課，及來自永濟市教研員的精彩點評，讓我領略到了各位出類拔萃的數學老師的教學風采，讓我實在感受到了他們的扎實的教學功底和深沉的文化底蘊，通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。一、興趣是最好的老師在太原師范第一附屬小學老師成艷斌的課堂中，經歷《找規律》的發現與應用的過程，進而，讓學生在面對新的現象或者命題時，能主動的.運用相關的策略有效的發現解決問題的方法，在整個創設學習情境的過程中，學生根據自己的發現，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規律，表達畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略并在詳細的情境中逐步優化解題策略。規律總是有章可循，但規律又總不是能一眼望穿的。有時還藏著很多既變的因素。要想真正掌握規律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過認真的分析^p，細致的講解，多種形式的反復操練，啟發誘導等，讓學生初步掌握了規律的由來，這正如上課，說起來課堂是應該有著既定的教學形式的，這也便可以理解成規律了；但形式通常又不是一成不變的，這也正如同規律的可塑性了。數學的規律，尚且還可探得一二；而人生這個大舞臺的規律，確是沒有人可以真正地求得答案的。二、以學生為主體這堂課是由來自廈門第二實驗小學的許洋老師帶來的--《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節數學綜合理論活動課，是有緣可循的，也就是說在一定的知識根底和理論的才能上的綜合運用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發學生的興趣，拓展數學視野的好題材。整堂課中，學生的學習興趣被激發了。一張普通的紙條翻轉粘合，居然就從雙側面圈變為了單側面圈。許老師就是用魔術式的手法把學生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。學生在不斷的假設、猜測、操作、驚奇中考慮著問題，產生著新的疑問。在“猜測-驗證-探究”中一次又一次感受著數學的神奇魅力。聽課過程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延伸和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節沒有結尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學生一個新的知識，而是在激發學生探究數學奧秘的渴望。許老師還用他的這節課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學、新課堂對老師提出了更高的要求，要求老師廣聞博覽，從文化學的角度來進展數學教學，從心理學的角度來把握學生的學習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學生喜歡和驚奇的數學活動課，讓學生徜徉其中。三、強化知識應用來自常州市博愛小學的潘雪琪老師執教的《秒的認識》，讓學生用動作體驗1秒；聽兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實而有趣的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主、探究、交流的學習方法，真正表達讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學生在解決一個一個問題中理解了1分等于60秒這個概念。同時在探究新知的過程中，讓學生體驗到一秒有多長，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時浸透思品教育，指導學生做個珍惜時間的小主人，從而有效地對學生進展思想教育。小學數學觀摩課心得體會5我有幸參加《全國蘇教版版小學數學教材第五屆優秀課評比暨課堂教學觀摩會》，雖然南京氣溫驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒仃遮南京金陵中學河西分校的熱鬧氣氛。我抓住這次難得的學習時機，認真聽，詳細記，用心去體會……以下是我的感受，有不當之處，敬請指正。為期3天觀摩課活動，我們一共聽取了來自全國的15位選手的課堂評比課和6位特級老師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態自然，語言簡潔、精煉，課堂中，他們關注每一位學生，注重激發興趣，不吝嗇表揚，每一個表揚評價都恰到好處．在課堂教學設計上也各有千秋。首先每位老師都根據教學內容創設了特色的情境，讓學生在不知不覺中進入數學學習世界，讓我印象深入的是顧夢亞老師在教學《認識千克》時通過簡單活動〔愛的抱抱〕導入新課，不僅緩解學生緊張的情緒，拉近師生間的間隔，還在不知不覺中讓生感受到人的體重有輕有重，進而引出生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學《因數與倍數》時以最近熱門的全面二孩話題導入，讓生感受兄弟姐妹之間的互相依存關系，進而很自然的引出在數學中，數與數在這樣的互相依存的關系，也就是本課所要研究的因數與倍數。由此可見在教學過程中，我們要嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的經歷和已有的知識出發，創設與學生生活環境、知識背景親密相關的，又是學生感興趣的學習情趣，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和開展的過程。讓學生在情境中學習數學、開展數學、體驗數學的價值。教學方面，讓我特別欣賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關系》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材內涵，創造性的使用教材，精心設計教學活動〔學具準備了多組線段，每小組研究一組線段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不可以〕，讓學生在操作中感受不是所有的三條線段都能圍成三角形，讓學生在沖突中研究出兩條線段長度和小于或等于第三條線段不能圍成三角形，然后很自然總結出“三角形任意兩邊長度的和一定大于第三根小棒”這一規律，接著動手畫圖驗證猜測，表達數學教學的嚴密性，特別值得我們去學習。王恒干老師執教的活動課《樹葉中的比》，王恒干老師以大方自然的教態，親切溫和的語言，環環相扣的教學活動，展示出其嫻熟的教學技能和深沉的數學底蘊，完美地向全國數學專家及老師呈現了一節組織有效的綜合與理論領域的活動課例。本節課主要是讓學生通過觀察、測量、計算、比擬、分析^p，探究并發現一些常見樹葉的長與寬的比，感受剄樹葉的形狀與它的長與寬的比之間的關系，進一步積累學生的數學活動經歷，開展數據分析^p觀念，增強探究意識和創新意識。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學生極大的好奇心和求知欲。整節課堂，老師教得輕松，學得愉快。特級老師張齊華老師的《確定位置》一課，設計新穎，層層遞進，讓生自己探究船的位置，讓學生在交流討論中掌握用方向和間隔確定位船的方法，不斷讓孩子產生學習探究的需求，最后更是將方向與間隔提升到面、線、點的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學得好，這正是特級老師的魅力。特級老師老師的《小數乘整數》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏于乘法豎式如何計算，而是緊緊圍繞著如何處理小數點的這一重點展開教學與練習，對于課堂上學消費生的錯誤，采取兵教兵的方法，讓學生對算理的理解更深入。接著通過各種練習層層遞進的穩固所學知識，學生在輕松愉悅的環境中完成了本節課的學習。總之，通過本次活動，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的珍貴經歷。我所能做到的就是將所看到的所學的用在平常每一節課上，潛心學習不斷進步完善自己的專業程度，讓自己的成長之路越走越寬！小學數學觀摩課心得體會6我有幸參加了觀摩活動，我抓住這次難得的學習時機，認真聽，詳細記，用心去體會……以下是一點點感受，有不當之處，敬請指正。為期一天的觀摩課活動我們一共聽取了來自市內各個學校5位老師的課，給我感受最深的是這些參評評老師在課堂教學設計上各有所長，形式多樣，有的將知識點用一個故事情節串起來，有的將知道點分散到闖關的要求中，有的將知識點融入到游戲里……一、創設情境，讓學生積極投入學習新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。老師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比方劉艷杰老師的《三角形三條邊的關系》就創設一個學生非常熟悉的“小沈陽”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探究、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、開展數學、體驗數學的價值。二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯絡數學于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學親密相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經歷，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《找規律》時，呂金穎老師利用超市、商店開業時門口懸掛的彩旗入手，引導學生去找規律，這樣使學生對學習不生疏，又不枯燥，表達了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活潑的學習氣氛中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識興趣化。如劉子躍老師執教的《體積和體積單位》一課，學習單位體積的問題時，他先讓學生獨立考慮，然后讓學生說，再讓學生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學生在動手操作中，明白方法，可以感知物體的體積。再如慈老師的《認識平行四邊形》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，假如學消費生濃重的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如呂金穎老師的《找規律》一課中，就讓學生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動，讓學生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學的樂趣。因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和開展，注意從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的親密聯絡，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學生都有參與與考慮和發表意見的時機，讓每個學生都成為數學學習的主人。總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的珍貴經歷。希望今后類似的活動還能有時機參加，我會將學到的經歷運用到自己的課堂教學中，不斷進步自己的教學程度。小學數學觀摩課心得體會720xx年9月18日，我有幸參加由教研室主辦的“綜合與理論課型觀摩課活動”。在短短的一天時間里，觀摩了來自楊守敬小學蘇芙蓉老師的《搭配的學問》數學優質課，聽了專家的點評，使我深入地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點淺薄的看法。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。一、創設情境，讓學生積極投入學習新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。老師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比方蘇芙蓉老師的《搭配的學問》就創設一個學生非常熟悉的“搭配衣服”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與搭配的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探究、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、開展數學、體驗數學的價值。二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯絡數學于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學親密相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經歷，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，蘇老師利用菜的搭配活動，引導學生去找搭配的方法與規律，這樣使學生對學習不生疏，又不枯燥，表達了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活潑的學習氣氛中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識興趣化。蘇老師在《搭配的學問》一課，學習衣服搭配的問題時，她先讓學生獨立考慮，然后讓學生說，再讓學生自己動手去搭配、組合等等，學生在動手操作中，明白方法，可以感知物體的體積。2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，假如學消費生濃重的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。蘇老師的《搭配的學問》一課中，就讓學生通過小組合作搭配衣服等活動，讓學生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學的樂趣。因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和開展，注意從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的親密聯絡，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學生都有參與與考慮和發表意見的時機，讓每個學生都成為數學學習的主人。總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的珍貴經歷。希望今后類似的活動還能有時機參加，我會將學到的經歷運用到自己的課堂教學中，不斷進步自己的教學程度。小學數學觀摩課心得體會8在這兩天時間里我有幸在滄州參加了“北派名師”第八屆全國小學數學“核心素養”名師教學研討觀摩課活動，觀摩了來自福建省教研室的羅亮堂，江蘇省，余穎，我們泊頭教研員李海軍，蘇州無痕教育研究所所長徐斌這5位數學老師的觀摩課，并聽取了他們的專題講座，使我深入地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。一、注重與學生溝通，拉近老師與學生的間隔感課前老師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位老師上課前都與學生交流教材以外的話題，比方：羅亮堂老師與學生互動問好，緩解課堂緊張氣氛，李海軍老師問學生你們知道老師叫什么，還有余穎老師解答了學生“為什么周末還要上學，因為要上一節游戲課”等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的考慮問題、解決問題搭好橋、鋪好路。二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學效勞每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿興趣的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。比方：羅老師整節課以自己買了一輛摩托車，以拍賣的形式讓學生估價，猜對并贈送小禮物為主線;張老師向學生提供了“測距神奇”，激起學生學習的興趣，注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學形式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的開展，表達了新課程的教學理念。三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯絡數學于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學親密相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經歷，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生對學習不在生疏，不在枯燥，表達了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識李海軍老師和徐斌老師都是講解的數學教材中的“解決問題”這一類型題，向同學們提供了村莊有一魚池要擴建這一信息，引導學生自主畫圖理解題意，分析^p問題，從而解答問題。并且讓學生當“小老師”講解新知，老師通過創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活潑的學習氣氛中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的老師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，進步學生解決問題的才能。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的老師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學生都有參與考慮和發表意見的時機，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達“老師以學生為主體，學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。五、堅決了自己的幾個認識。〔1〕合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的表達數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的道路，感知“倒推”策略。〔2〕信息窗信息的搜集與問題提出的操作策略。以前我就提倡老師引導學生觀察信息窗搜集信息，提出問題。除了科學引導，適時鼓勵外老師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完好的傳統樣的文字應用題形式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。〔3〕題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣到達自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原那么編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。〔4〕探究與浸透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要老師適時的鋪墊引導。假如坎過大，溝過深，老師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生考慮的方向，從而到達成功的此岸。總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風采和他們的精彩報告和學生獨特的思維，為我們的課堂教學提供了大量的珍貴經歷，期待下次學習的時機。小學數學觀摩課心得體會9以前，只是聽說錢守旺、王彥偉、劉松、老師的名字，看過他們的錄像課，知道是四位數學教育專家。12月3日和4日，借助“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，終于有時機和4位專家見面，現場聆聽4位專家的講課，感受頗深。經過兩天的學習，感想很多，下面和大家分享兩處最有感觸的地方。錢守旺老師先是生動有趣的講授了《24時計時法》，接著做了“從雙基到四基”的報告。向老師們展示了新舊課程標準的比照，與學員們暢談了施行新課標的感想，讓學員們認識到新課標“從雙基到四基”的教學理念，使廣闊學員對新課程標準有了一個整體的把握。王彥偉老師就小學階段“空間與圖形”這個塊面進展了梳理。她先講了一堂生動的《圖形的旋轉》，接著帶來了一堂“浸透‘數形結合’的策略”的講座。把各個年級段教材中出現的幾何知識以及這些知識間的互相關聯，明晰的陳列方式了羅列每讓老師們直觀感受到小學數學教材螺旋上升的排列體系。王老師在講座中強調，幾何教學的重點不是圖形計算，而是要著眼于開展學生的空間觀念，并列舉了小學數學教學中“空間與圖形”的一些常見的疑難問題，用粗淺易懂的語言與學員們進展了互動交流，本以為枯燥乏味的講座，原來是那么的引人入勝。我聽完講座，感觸頗深，通過與名師的零間隔接觸與交流溝通，就教學中的詳細問題與名師進展面對面的討論。四位老師在專業上的指導令大家茅塞頓開，獲益匪淺。想想以前的教學中只知埋頭苦干