八年級語文下教學計劃4篇本班共有學生43人，通過上學期的作文學習，大局部學生能獨立成文，能較好的審題，并能突出中心且有肯定的挨次，學生能生活生活中的大事融入作文，故絕大多數作文內容真實，感情真實，提高了寫作力量。取得了一些可喜的變化和成績，如：鄭浩、李文姬、黃信等。但也發覺了諸多缺漏，一局部學生對作文缺乏興趣、作文力量較差等，亟待提高作文水平。如：黃文、張丹等

教材分析

新編語文教材中寫作，口語交際，一方面與閱讀結合在一起，另一方面整合于綜合性學習中，這樣，簡化頭緒，突出重點，又便于在實踐活動中提高學生的寫作水平，和口語力量，而且“綜合性學習，寫作，口語交際”與本單元的閱讀都在內容上三是相互勾連的，它是本單元的有機組成局部，它所設計的活動主題都是與學生和生活全方位的結合起來，在學習語文的同時，進展自我共性，展現自我文采。這些訓練，要求學生調查訪問，獲得資料，討論問題，能有效的提高學生合作意識和加強學生間的團結有肯定的作用。

教學目標

1．在學生原有寫作的根底上連續提高、熬煉寫作的根底力量。以提高學生的寫作力量，到達根本寫作要求。

2．能層次清楚地、有條理地寫出自己所熟識的人和事，在作文中寫出有共性的東西，作文要創新，有鮮亮的共性特征，完全與生活結合在一起，在實踐中進展，寫出自己的真情實感。

3．重點訓練記敘文的寫作，熟悉和了講解明文和談論文這些文體的根本特征。

詳細措施

1、命題上教師應盡量想法設法引導學生從自身實踐活動中查找作文素材，通過爭論，交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。

2、寫作內容上留意引導學生去感受生活，思索生活，加強生生間的溝通體驗，并通過最擅長的語言表達方式切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫作的真諦，促使學生寫作“我口說我心”，讓學生將作文當作傾吐心聲的載體。

3、寫作過程中，應當創設一個輕松的開心的氣氛，不要求學生作文字數肯定要到達多少，允許力量稍差的學生晚交，這樣做目的無非是盼望學生在沒有壓力的狀況下能輕松的完成作文。

4、作文修改上可讓學生反復閱讀自己的初稿，在原作的根底上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照顧、過度的語句或關聯詞，使文章的語句更為美麗、思路清楚、語脈暢通，最終到達文質兼美的效果。

5、作為講評時還應以學生為主體，不管學生的作文寫得如何，都是他傾注自己的心血，應當賜予他們敬重。讓學生針對兩次作文的修改談談自己的所得，并朗讀自己的文章，其他的同學邊聽邊做記錄，提出修改后的作文還有哪些地方需要修改。這樣，講評不再是教師一個人在唱主角，學生的寫作力量都會有所提高。

教學時間安排

1．獻給母親的歌

2．尋找春天的蹤跡

3．古詩苑閑逛

4．科海泛舟

5．到民間采風去

6．背起行囊走四方

每篇作文完成需要2課時，講評1課時，6篇作文共需要18課時，其余時間完成小作文和其他作文訓練。

八年級下冊的語文第六單元教學規劃篇二

一、教材分析

人教版語文八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W的一段經受；《我的母親》是胡適自傳的一個章節，表達了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，說明了讀書對人生的意義；《列夫。托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，提醒出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展現了一個盲啞女孩和她的教師的不懈追求的人生的一小局部?！熬C合性學習、寫作、口語交際”也圍圍著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

其次單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了的心靈之聲，而且語言美麗，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作。口語交際。綜合性學習”——尋找春天的蹤跡，也是一個特別詩化，具有抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思索?！熬C合性學習。寫作。口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的`鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發覺情趣，發覺詩意；《叫賣》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了家鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習、寫作、口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、提倡探究式的學習，著力培育學生自行領悟的力量。課本里的文言文內容和語言都比擬淺顯，不像古代經書那樣淺顯費解，佶屈聱牙，再加上解釋全用通俗的現代語，簡潔明白，仔細讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的根底?！氨称鹦心易咚姆健钡膶嵺`活動，主要是培育學生留心觀看自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培育在欣賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。

二、教學目標

課程目標依據學問和力量、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培育學生的學問和技能并使他們把握肯定的方法方面設計的學習目標如下。

要留意把握敘事性作品中的人物和大事，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。

熟讀這些課文，要從中了解表達、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明挨次，把握常用的說明方法，體會說明文精確、周密的語言。

默讀有肯定的速度；能根據要求篩選信息。

要先借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領悟它們豐富的內涵和精莢的語言，并積存一些常用的文言詞語。

要能借助解釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

八年級語文下教學規劃篇三

教材分析：

八年級下冊四個現代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段人生思想轉變歷程；《我的母親》節選胡適自傳，表達了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，說明了讀書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，提醒出其深邃而卓越的精神世界；《我的童年》向我們記述了“灰黃”的童年，表現出對童年往事的簡單感受和對母親，奶奶，兒時伙伴等的真摯感情?！皩懽鳌币矅鷩覀兊纳?，注意記敘的線索。

其次單元，主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了的心靈之聲，而且語言美麗，內涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作”是給我們強調了借物抒情的方法和留意的問題。綜合性學習”——尋找春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。

第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材、不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思索?！皩懽鳌笔且龑Ш侠戆才耪f明的挨次。

第四單元，以民間文化為主題編寫。《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發覺情趣，發覺詩意；《叫賣》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了家鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間藝人的故事?！皩懽鳌笔橇粢庥洈⒅械拿鑼懞褪闱?。“綜合性學習”也是圍繞以民風民俗為主題設計。

第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學時應當做好以下兩點：

（一）狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。

（二）提倡探究式的學習，著力培育學生自主領悟的力量?！皩懽鳌笔菍W習寫書信和游記。口語交際綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動，要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣?！氨称鹦心易咚姆健钡膶嵺`活動，主要是培育學生留心觀看自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培育在欣賞過程中勤于記錄，樂于考證的意識。

學情分析：

本班學生大局部學習積極性不高，絕大局部學生沒有預習習慣，上課學生合作力量有待提高，發言不夠活潑。

學習心理方面，半數學生屬于不思進取型，學習語文的積極性和主動性極差。

從上學期期終測試狀況來看，本班學生存在成績懸殊的狀況，優秀率低，差生較多，需要不斷探求提高學生學習積極性和主動性的方法。

教學目標：

課程目標：依據學問和力量、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培育學生的學問和技能并使他們把握肯定的方法方面設計的學習目標如下：

1、要留意把握敘事性作品中的人物和大事，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。

2、熟讀這些課文，要從中了解表達、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明挨次，把握常用的說明方法，體會說明文精確、周密的語言。

3、默讀有肯定的速度；能根據要求篩選信息。

4、要先借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領悟它們豐富的內涵和精練的語言，并積存一些常用的文言詞語。

5、要借助解釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

教學措施：

1、依據語文學科的特點，以及社會進展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。

2、在語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意學問之間，力量之間以及學問、力量、情意之間的聯系，重視積存、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養的整體提高。

3、重視學生思維力量的進展。在語文教學的過程中，指導學生運用比擬、分析、歸納等方法，進展他們的觀看、記憶、思索、聯想和想象的力量，尤其要重視培育學生的制造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獵取學問，科學地訓練技能，全面提高語文力量。每堂課教師依據學生實際細心備課，尤其要備好學生，轉變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡敏捷多樣的教學方式，尤其是啟發式和爭論式，鼓舞運用探究性的學習方式。要避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的時機。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，敏捷命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實行分層目標教學，依據教學內容對不同層次的學生進展分層教學。利用課外實行培優輔差

8、引導鼓舞學生成立課外學習小組，培育合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫忙中下生提高學習興趣和成績。

9、優化作業治理，培育學生自主學習，自我治理，加強課代表，小組長的榜樣帶頭作用和監視作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10、作業的布置和批改要有所區分，要因人而異，充分照看到不同學生的特點。

11、開展網絡幫助教學。

教學進度表：

第1周——《藤野先生》

第2周——《與朱元思書》22.《五柳先生傳》

第3周——《馬說》24.《送東陽馬生序》25.《詩詞曲五首》

第4周——寫作：學寫書信2.《我的母親》

第5周——《我的第一本書》月考4.《列夫托爾斯泰》

第6周——《我的童年》寫作：記敘的線索6.《雪》

第7周——7.《雷電頌》8.《短文兩篇》9.《海燕》

第8周——《組歌》寫作：借物抒情綜合性學習：尋找春天的腳印

第9周——課外古詩詞，26.《小石潭記》

第10周——期中復習，期中考試

第11周——《岳陽樓記》28.《醉翁亭記》

第12周——《滿井游記》30.詩五首

第13周——學寫游記背起行囊走四方課外古詩詞

第14周——《敬畏自然》12.《羅布泊，消逝的仙湖》13.《旅鼠之謎》第15周——《大雁歸來》15.《喂——出來》月考

第16周——寫作：合理安排說明挨次16.《云南的歌會》17.《端午的鴨蛋》

第17周——《叫賣》19.《春酒》20.《俗世奇人》

第18周——（1）寫作：記敘中的描寫和抒情綜合性學習：到民間采風去

第19周——期末復習

第20周——期末考試

八年級語文下學期教學規劃篇四

一、學生根本狀況分析：

通過初二上學期的教學，從整體來看，本班學生好的習慣（課堂聽講，記筆記）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合力量也在原來的根底上有了較大的提高，但存在的問題也不容樂觀：目前班級學生最大的特點是語文優良率不高大局部同學語文學習興趣不濃，大局部學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和學問難度的增加，加上現在依據課改的精神對教學目標進展的調整，本學科更加注意考察學生理解，運用力量，對學