莫泊桑教學反思6篇莫泊桑教學反思篇1

一、務實和務虛的尺度。

熟讀課文，抓住關鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動。多媒體、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務虛的地方，毋庸置疑，這也是表達新課程思想的語文學習，但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段細心選擇的莫泊桑《羊脂球》中關于“馬車〞的描寫，我的用意是讓學生體會哪怕一輛普一般通的馬車，經過認真觀看，專心揣摩，就能寫出它別出心裁的精神與本質。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀看馬車〞而有了收獲。

二、朗讀和感悟的關系。

“讀〞是語文課堂上永久的主旋律，沒有讀，就沒有語文味。雖然本課的語言平實，但是細細嚼來，卻特別有味。學生整節課從自主學習、合作溝通到精彩展示，每個環節中都滲透了不同形式的朗讀，讀中生悟，讀中生情，讀中得法，上出了濃濃的語文味。

三、教學環節的疏與密。

這節課的教學可以用“一二三〞來概括。“一〞、一個問題，課伊始，出示一個總領問題，就讓學生明確本節課的學習主題：“品讀三次請教，抓關鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的學生，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發。〞這樣的教學，做到了“提領而頓，百毛皆順。〞“二〞，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經過；暗線是相機引導學生從中學習寫作的一些要領，如“勤苦練習，認真觀看，專心揣摩〞等。“三〞，重點品讀三次請教中福樓拜的話。既表達了福樓拜熱心提攜后輩、關懷文學青年成長的風范，又從中學習到一些寫作的技巧。這應當是學生最大的收獲。

當然，“教學永久是一門遺憾的藝術。〞我的語言還需進一步推敲，學生的質疑能力還需進一步培育，有的學生角色還沒有定位，把自己當作了“唱戲的〞和“看戲的〞，而不是學習者，主人，展示時不能準時和同學進行互動，時間的把握還不夠恰當等，再教時，我肯定留意這些方面，力爭做得更好。

莫泊桑教學反思篇2

留白是中國畫的一種手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這種以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值，所謂“此處無物勝有物〞。作畫是如此，語文教學要講究“留白〞藝術，奇妙的利用文本中的留白，給學生營造一個想象和創新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，進入文本，重視“留白〞，進入“虛靈〞的佳境，加深學生對文本的理解。

在這堂課中，文本語言雖說是比較平淡，但從故事中揭示的道理卻是比較雋永的。課文記敘了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經受，表現了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學習課文讓學生深刻理解“老實的勞動，換來的是難忘的關心與愛意。〞，就可以充分利用課文文本的留白來展開教學。

一、抓住情節的留白，引導學生展開想象。《新課程標準》中提出：在進展語言能力的同時，進展思維能力，激發想象力和創造潛能。思維是想象的基礎。在語文教學中，教師應利用教材自身的創造性思維因素，著力引導學生進行思維訓練，培育學生的創造想象力。課文主要寫了因為小男孩的仔細負責的送報工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒有把小男孩是如何送報的過程寫具體。因此，在教學時就緊緊抓住課文最終一段文字“我從沒想學會在公路上扔報紙的“絕活〞，照舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天，照舊把報紙送進門里。〞中的兩個“照舊〞來展開商量。通過商量，并且大家一起來給小男孩一個平常送報的特寫鏡頭，使學生對小男孩這個人物的形象在頭腦中的反映漸漸清楚飽滿起來，更是對小男孩的工作看法、精神有了深一層次的了解。

二、利用插圖的留白，引導學生展開想象。《新課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語言文字構成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖象等，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活〞起來，教師必需指導學生通過觀看圖畫，進行再造想象和創造想象，以補充畫面上的形象和情節。在這篇課文中，插圖描繪的是“我〞的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學時引導學生想象大媽會對我說些什么，四周的人又會對我講些什么話，而我面對此刻的情景是什么表情呢?我就讓學生圍繞“目瞪口呆〞這個詞語，幫助“我〞把內心的感謝、興奮之情說出來。因此學生認真觀看圖畫，依__平常儲存的表象，從圖中的靜止到改變，從外表到內心，從畫內到畫外進行創造想象，就能表達得生動、形象。想象力得到拓展，創造性思維得到培育。重視文本中的“留白〞能突破時空，在有限中求無限，可以調整教學節奏，營造良好的學習氣氛，帶著學生進入學習意境。奇妙利用“留白〞可以讓學生喚起對已有學問的回憶，打破思維定勢，集中留意力將“空白〞造成的斷裂用思維和想象來“焊接〞合縫，并增添教學的藝術性，使學習更富有成效，從而培育學生的創新精神和實踐能力。

莫泊桑教學反思篇3

今日是我的校公開課教學，我執教的課文是《莫泊桑拜師》，在教學這一課之前，我上網查找了一些這課的教學實錄和ppt，從中獲得很大的收獲，也借鑒了其他老師的一些優秀的教學設計，準備在課堂上予以運用，本想這節課應當很精彩吧，可是……

在執教這課時，我的總體的設計理念就是：“讓學生自主、合作、探究〞學習，引導學生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學好問和福樓拜的擅長教育。課開始我設計了默寫本科詞語的環節，目的是檢查學生對于生字新詞的把握狀況，感覺效果不錯!下面就是本課的重點環節，讓學生默讀課文2—9自然段，思索三次拜師莫泊桑請教了什么?福樓拜分別又怎樣指導的呢?在每次的指導中哪次是最關鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是學生自讀課文、自悟，邊讀邊做批注。在這一環節學生大約花費了近10分鐘，說實話我幾次想提前結束這個環節，盡快地來和學生一起溝通，但是我在巡察的過程中，我發覺學生的批注幾乎是0，或者做了批注那也是特別外表的，例如我看到有個同學在自己的書旁做了這樣的批注：“怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤練習。〞你說這能叫批注嗎?我一看，不行，還得繼續讓學生再讀課文，只有充分地讀，學生才能有所感悟。古人不是這樣說嘛：“書讀百遍，其義自現。〞我很想讓我的學生到達這樣的境界，那該有多好啊!10分鐘后，我和學生開始溝通第一次拜師的過程，用時有點多，但是我覺得學生是真的自己感悟的，但也不乏有個別同學參考了《課課通》;溝通第二次拜師時候，我主要是學習了網上人家實錄中的，讓學生做福樓拜，我做莫泊桑，來分角色朗讀課文，就是福樓拜沒問一次，我就簡潔回答一次，和學生情景再現當時拜師情景，并讓學生在讀中感受福樓拜的循循善誘，我覺得這個環節也很好!學生的臉上都有種滿足感，因為他們既做了我的老師，又扮演了福樓拜的角色，煞是興奮喲!此時離下課還有8分鐘左右，還要進行第三次拜師經過的溝通，我知道其實第三次拜師比較重點，尤其是其中的關鍵兩句話：“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。〞“對你所要寫的東西，光認真觀看還不夠，還要能發覺別人沒有發覺或別人沒有寫過的特點。〞這也是課后習題，對于這兩句話的理解學生也說了一點，但是還不夠具體，大體意思有了。此時離下課時間還有2分鐘，我只好匆忙結尾，也學習了網上實錄中的名師方法，出示了莫泊桑作品中的片段，讓學生感受莫泊桑寫的獨特之處，別出心裁之處!最終簡潔概括了莫泊桑的勤學好問以及福樓拜的擅長教育。原來我還準備支配這按的環節，讓學生替莫泊桑寫首小詩，感謝老師當年的諄諄教育。可是已經下課，只好布置學生課后去寫了，還有沒讓學生說說從中隊你寫作有什么啟發呢?在整體的時間把握上不是很好，重點出沒有很好的處理好!假如再讓我上一次，我相

信會掌握好時間以及把握住重點，引導學生多感悟!

莫泊桑教學反思篇4

?莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，三次拜見福樓拜，得到悉心指導的事，表現了莫泊桑對文學事業的執著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關懷文學青年成長的風范。課文緊扣課題，圍繞“拜師〞這個重點逐層表達，層層緊密關聯。鑒于高年級學生，已經具備了肯定的理解和感悟能力。因此，本節課，我主要讓學生帶著一個總領的問題靜思默讀，結合關鍵詞語感悟人物形象，再通過感情朗讀加深印象，并從中學習一些寫作的技巧，學會表達的方法。這堂課的教學，我主要把握了這么幾個度。

一、務實和務虛的尺度。

熟讀課文，抓住關鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動。視頻、連接網絡、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務虛的地方，毋庸置疑，這也是表達新課程思想的語文學習，但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段細心選擇的莫泊桑《養脂球》中關于“馬車〞的描寫，我的用意是讓學生體會哪怕一輛普一般通的馬車，經過認真觀看，專心揣摩，就能寫出它別出心裁的精神與本質。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀看馬車〞而有了收獲。

二、主體和主導，誰是課堂的主人?

學生是學的主體，教師是教學的主導者，教學是一種互動。說起來明白，操作起來卻很難。學生為主體，你就得放手讓他質疑，讓他對問題進行小組商量，大組溝通，這樣的課并不好看。教師為主導，步步為營，讓學生入套，設計完善了，過程流暢了，又被批判為扼殺了學生學習的主動性。我想，我的這節課還是表達教師為主導，也考慮學生主體作用的發揮。給了充分的時間讓學生朗讀，感悟，理解，內化。

三、朗讀和感悟的關系。

不管朗讀、默讀、齊讀、指名讀，我盡力讓學生直接與課文對話，讓學生帶著問題讀，如第一個環節，精思默讀課文，就化了八分鐘時間。隨后的悟應當是讀的結果，讀的收獲，悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟，讀中生情，讀中得法。

四、教學環節的疏與密。

這節課的教學可以用“一二三〞來概括。“一〞、一個問題，課伊始，出示一個總領問題，就讓學生明確本節課的學習主題：“品讀三次請教，抓關鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的學生，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發。〞這樣的教學，做到了“提領而頓，百毛皆順。〞“二〞，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經過;暗線是相機引導學生從中學習寫作的一些要領，如“勤苦練習，認真觀看，專心揣摩〞等。“三〞，重點品讀三次請教中福樓拜的話。既表達了福樓拜熱心提攜后輩、關懷文學青年成長的風范，又從中學習到一些寫作的技巧。這應當是學生最大的收獲。

當然，“教學永久是一門遺憾的藝術。〞我選擇的是第二課時，課前接觸學生只有二十分鐘，我還想第一課時和第二課時肯定要切分清晰。熟讀課文，掃除字詞障礙是第一課時的事，美麗的導課也是第一課時的事，所以直接導入第二課時的學習。而因為缺少第一課時的基石，也由于教學環節設計過于緊密，導致有些環節急急趕場子，沒有充分的時間讓學生成長。譬如在教學福樓拜的第二次指教時，應充分地讓學生讀透文字，感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的〞，而福樓拜卻認為寫的東西許多。應當引導他們自主發覺福樓拜是誘導莫泊桑可以從“馬車的裝飾〞、“當時的天氣〞和“馬車上下坡〞等不同角度去認真觀看的，讓學生聯系寫作實踐體會平常觀看事物也應是多角度的。而不是心想著趕著下一個環節，教師告知學生這一發覺。總之，無論何時何地，教師都應牢記“以生為本〞這個時代對教育提出的新要求，新課程竭力推崇的新理念。

莫泊桑教學反思篇5

?莫泊桑拜師》表達了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑認真觀看，專心揣摩，積累了很多素材，寫出了不少有世界影響的名著。表達條理清晰，層層推動，由指導如何觀看到如何寫作一目了然。

課堂上，我力求讓學生主動參加，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：

1．抓主線，突破重難點。

文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必需從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索為主，重點品讀福樓拜的品質，引導學生總結一些寫作方法，對于莫泊桑的品質只讓學生瀏覽課文簡潔地談體會。

2．深層挖掘突破重難點。

莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀看是如今的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也表達了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會，接著引導學生明白怎樣觀看生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。。

但是還有以下幾方面有待努力：

1、該讓學生總結的老師不能代替。

2、課堂的調控能力還需再加強。

3、課堂上該落實的必需要落實。

莫泊桑教學反思篇6

為了每位學生的進展，在語文教學活動中，應充分表達學生的主動性。在本課教學設計中，我首先留意激發學生主動意識，調動學生主動學習的主動性。針對本文“讓學生知道：認真觀看、不斷積累、勤奮聯系是提高習作水平的必由之路。感受并學習莫泊桑虛心好學、勤奮聯系的精神〞這一教學目標，為了激發學生學習主動性，首先通過課始談話，使學生明白寫好文章的好處，反省自己習作的缺乏，溝通習作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一樣，有過這些困惑〞拉近和有名作家的距離。對“福樓拜給予他怎樣的指導和教導，使他最終成為世界有名作家〞產生劇烈的學習愿望，“我們也隨莫泊桑一起去拜師，聽聽大師的教導，從而解決我們心中的困惑〞，使學生作為