古對今反思教學反思參考5篇古對今反思教學反思篇1

新課標明確告知我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生，數學新課標教學反思。讓學生在和諧的學習氣氛中相互質疑、相互觀賞、相互幫助才能把學生吸引住在多層次學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲確定。在自我評價中，有的學生自信地確定了自己的表現，有的學生虛心地對自己提出了期望。在質疑環節中，學生提出了很多問題有價值的問題，表達了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中相互觀賞、相互評價、互相幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、看法、價值觀得到了較好的表達。

1、數學教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動；將教學作為一種技術，根據既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“閱歷型〞的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數學學問、數學活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

2.對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器〞，根據自己的意思往這些“空的容器〞里“灌輸數學〞這樣經常會進入誤區，因為師生之間在數學學問、數學活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造〞一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠〞出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發，但反思后發覺，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們根據某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

古對今反思教學反思篇2

活動前，我為幼兒細心預備了三種小動物〔1只小雞、2只小兔、3只小貓，小動物的家分別用點子來表示，每人有點子卡的房子3個〔數量分別1、2、3，可貼在筐內〕。

首先，第一個環節，是讓幼兒實物分類。教師出示背景貼圖和貼絨，師：“草地上都有哪些小動物？誰來把相同的小動物放在一起？〞幼兒回答，同時請個別幼兒上來操作。檢查幼兒是否操作正確，并一起數數每種動物有幾個。〔在這個環節幼兒興趣很高，都能主動參加，基本能回答出〕

第二環節游戲“送小動物回家〞。讓幼兒認識動物寶寶的房子與其全部的點子。“你們看這兒有幾間房子〔筐〕，上面有幾個點子。〞并一起數數房間上的點子，幼兒集體點數，并根據點子的數目把小動物送回家。提示幼兒卡片上有幾個動物就送它回幾個點子的家。在此同時，老師要時刻觀看幼兒的操作狀況，提示幼兒先要看卡片上的動物有幾只，然后再送。

最終一個環節，師幼一起檢查卡片送得是否正確。對于送的正確的小朋友準時給予表揚。本次活動，對于幼兒來說總體還是比較感興趣的，參加性也比較高。唯一的缺乏是，平常幼兒接觸的數字比較少，在實施操作起來就比較困難。活動中教師提示的部分比較多，所以平常讓幼兒多接觸數字還是很重要的。

古對今反思教學反思篇3

?臨死前的嚴監生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。

在教學中，我緊緊抓住"嚴監生伸出的這兩個指頭代表的到底是什么？"這一線索來貫穿整堂課的教學，總共分成三個步驟來教學，一、初讀課文，整體感知。二、細讀課文，走進人物內心。三、總結寫法。第二部分我又分成四塊來教學，首先引導學生體會嚴監生病情的嚴重，即學習課文的1至7句。再通過學習"嚴監生喉嚨里的痰......伸著兩個指頭"一句，引導學生質疑，嚴監生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？接著再由這個疑問引出三位親人和嚴監生的對話，最終揭曉答案，從而體會嚴監生這一吝嗇鬼的形象。

在備課時，我盡量備得細致，老師說的過渡語，學生可能出現的回答我都進行了預設。如在體會嚴監生病情的嚴重時，假如學生沒有在1至7句中體會，而是講到"嚴監生喉嚨里痰響得一進一出......"一句，我該怎么辦？等等諸如此類的問題，我都把想到的寫下來，反復的琢磨。整節課中我認為最好的設計是兩個想像說話，一是在三個親人猜想錯誤時請學生想像嚴監生可能會對他們說些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后請學生想像嚴監生可能會對趙氏說些什么？這兩個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監生的內心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴厲?的課堂增添了一些活躍的氣氛。

古對今反思教學反思篇4

一、學生與學生之間是有差異的，班級與班級之間也是有差異的，教師在上課時應當因材施教，依據學生的現實水平來展開教學內容。比方有的班級基礎叫薄弱，那就要多注重基礎教學，有的班級基礎較好，那就可以適當地深入。記得在四一班和四二班上《云的觀測》時，當我問學生如何依據云量來劃分晴、多云、陰時，學生很輕松地答出來了，但是在四三班上課時學生的回答不是很理想。因此，本來以為5分鐘可以完成的任務拖延了3分鐘，這使我深深地體會到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創造性工作，依據學生的狀況來精確地調整課堂。

二、教師要擅長觀看學生的反饋。當我在教學時經常只顧自己的一方面，而忽視了學生的反應。因此，課堂中出現了學生好像聽懂了但實際應用時卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導致學生在學了新學問后仍舊會用自己原有的閱歷去解題。比方，當我讓學生依據云量推斷天氣時，學生對天氣作出推斷的依據仍舊只是停留在自己原有的理解上。又比方在讓學生推斷一張積云的圖片時，有的學生說是積云，有的說是卷云。對于學生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個補救的機會，而只是實行了回避的方式直接把正確答案告知了學生，這樣使得學生穩固學問的緩解被減弱了。

三、在室外觀看活動中，我覺得自己沒有把學生要完成的任務和具體的操作說清晰，從而導致學生在室外觀看活動中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務做好。

四、當我回憶自己的教學過程時，我發覺自己講的時間太多，而留給學生自我學習和自我實踐的時間太少。從而也導致了教學方法的單一，缺乏敏捷性，未能充分地調動學生學習和探究的主動性。

在今后的教學過程中，我會努力地改良以上四個方面的缺點，讓課堂變得更加輕松開心，也更加高效有質，讓學生真正地成為學習的主體。

古對今反思教學反思篇5

實踐出真知，我覺得這句話講得特別的好。對于學生的學習，我覺得也是這樣。讓學生真正成為活動的主動者，才能讓學生真正的感受自己是學習的主人。特殊是在圖形的教學中，依據學習內容的特點，注重操作，注重實踐，可以讓教學到達最高效。在教學圓錐的體積時，我感悟特深刻。

以前教學圓錐的體積后，學生在實際運用公式時簡單出錯誤的地方還是和往屆一樣，圓錐的體積=等底等高圓柱體積的三分之一，這個三分之一，在計算的時候常常出現遺漏。

怎樣讓學生自己探究出圓錐的體積公式，并且時時記住那個簡單被人遺忘的三分之一呢？我這次把學習的主動權交給了學生，讓每個學生都經受提出猜想--設計試驗--動手操作--得出公式的自主探究學習的過程，我讓學生拿出自己的學具等底等高的圓柱和圓錐，走出課堂，深入實踐，到操場上去裝沙子，到水池邊去裝水，看幾個圓錐的體積才能把圓柱裝滿。在我適當的引導下，讓學生依據自己的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關系，圓錐體體積的計算方法。讓每個學生都經受一次探究學習的過程。教學中我感到學生真正地成為了學習的主人，我沒有牽著學生走，只是為他們創設了一個猜測圓錐體積方法的情境，讓學生在猜想中找到驗證的方法，并且通過動手操作驗證自己的猜想。最終得出圓錐體積的計算方法，激發了他們主動探究的欲望。

推導公式時，我沒有代替學生的操作，始終只以組織者、引導者與合的身份參加其中，使學生與學生之間，教師與學生之間互動起來，在這種形式下，學生運用獨立思索、合作商量、動手操作等多種方式進行了探究。另外，為了突出等底、等高這個條件的重要性，我巧置陷阱，我還特