一、課前游戲師：三年級我們學習方向與位置時就知道，在平面圖上一般規定上（）生：上北下南左西右東師：現在我們一起做一個關于方向的小游戲，好嗎？生：好師：請同學們起立，分別站在左右過道里，現在我們的身體就相當于是一個平面，伸出右手手臂，當老師喊出北時，手臂向上舉，那么南就手臂向下，西手臂向左，東手臂向右，聽懂要求了嗎？集中精神，聽口令：上。。。。。。（教師發出指令，學生表示出來）（看來這也難不住大家，同學們反應真是太敏捷了）師：現在大家思考一下北偏西應該用手勢如何表示吶？那北偏東，南偏東，南偏西？師：同學們的表現太精彩了，相信同學們在這節課的表現會更精彩！好，我們開始上課吧！生：（起立，老師好！）二、新課導入師：請同學們先看視頻（播放視頻）師：看了視頻，你有什么感受？生：師：大家想不想知道視頻里大炮和飛機的命中率為什么這么高，幾乎做到百發百中呢？這個答案就藏在今天要學習的內容里。三、新授師：為了提高軍隊的戰斗力，某部隊分成紅、藍兩方來進行軍事演習，請看他們的軍事分布圖。生：從圖中你看到了什么？生：紅軍陣地、藍軍陣地、指揮部（你觀察的真仔細，你真是個善于觀察的孩子）師：現在指揮部發布了一項作戰命令，需要派傳令兵親自送到紅軍陣地，但由于傳令兵剛入伍不久，對地形不熟悉，不知道按照怎樣的路線走？你們愿意幫幫他嗎？生：愿意師：好，哪位同學告訴他？生：師：要使傳令兵準確、快速的把命令送到紅軍陣地，他需要知道什么？生：往哪走（方向）師：對，也就是需要知道紅軍陣地在指揮部的什么方向？師：為了在圖中更清楚的看出紅軍陣地是在指揮部的什么方向，需要在圖上加上方向軸。應該把方向軸加在哪兒呢？生：指揮部師：對（出示課件）也就是我們以指揮部為觀測點，（板書：觀測點）現在你能確定紅軍陣地在指揮部的什么方向嗎？生：能，紅軍陣地在指揮部的西北方向師：好，現在傳令兵按照同學們確定的方向出發了。。。。。。（出示課件）大家看一下有沒有到達紅軍陣地？為什么？生：師：看來西北方向還不夠準確，那怎樣描述才能更準確呢？請同桌兩人互相討論：。。。。。。（師巡視，并個別指導）師：誰來告訴他紅軍陣地在指揮部的什么方向？生：。。。。。。（偏字用的很好）師：一般情況下，我們以南北為主方向，先說主方向，比如北偏西、（生：北偏東、南偏西、南偏東）。紅軍陣地在指揮部的什么方向？生：北偏西【板書：紅：方向（角度）：北偏西】師：只要告訴他北偏西，他就能找到目的地嗎？生：不能師：還需要知道什么條件就更精確了？生：角度師：要測量角的度數，需要用（）生：量角器師：（出示課件）我們用量角器測量角時，要把量角器的中心點和方向軸的交點重合，0刻度線和主方向對齊，另一條邊對著的刻度就是角的度數。生：師：紅軍陣地在指揮部的（北偏西方向）【板書：北偏西方向】師：把信息告訴傳令兵后，他為什么還沒有出發？生：沒告訴他要走多遠師：也就是不知道距離【板書：距離】師：大家觀察方位圖，上面有個比例尺，它表示圖上1厘米表示實際10千米，現在我們再看指揮部到紅軍陣地的距離是多少？生：10千米（正好是1厘米）【板書：10千米】師：現在方向、距離都找到了，誰能完整的說一下紅軍陣地在指揮部的什么位置？生：。。。。。。師：好，誰能完整的說一下？誰還想說？看來同學們都會用語言描述了。師：我們找到了紅軍陣地在指揮部的什么位置，傳令兵就可以順利到達目的地。現在大家思考一下要確定位置，需要知道什么？生：方向和距離師：知道了方向和位置就能確定物體的位置。師：那怎樣確定藍軍陣地的位置呢？生：師：我們要先找（觀測點），方向是（北偏西）角度是（）距離（20千米）大家真是太棒了，這么快就得到了答案。師：根據剛才的學習，我們總結一下確定位置的一般步驟：首先我們找出（觀測點），然后確定（方向），接著算出（距離），最后根據觀測點、方向和距離描述物體的準確位置。【板書課題】師：確定位置在軍事方面應用非常廣泛。看，這是——雷達，雷達正在掃描幾個目標點的位置，這是根據掃描情況制成的一幅平面圖，你能看圖確定出它們的位置嗎？（你表達的真清楚，讓大家一聽就懂。）（你回答的又響亮又正確，大家都要向你學習）（他的回答也很棒，大家不想對上面三位同學表示一下嗎？）師：同學們能夠準確的確定物體的位置了，那從指揮部到藍軍宿營地應該怎么走呢？生：（開動你的小腦筋，仔細想一想，勇于說出你的想法）（你的思路清晰流暢，啟發了老師和同學們）（你真像個小老師，說的頭頭是道）四、鞏固練習師：同學們，今天我們學習了新知識，就要學以致用，我們來一起解決一下下面問題吧。我請同學來指一下哪里是大門，哪里是圖書館，為什么？（嗯，你真是個善于思考的孩子），第二問誰想試試？你們同意他的答案嗎？那第三個問題？對嗎？誰能完整的回答這個問題？（你表達的真完整，真了不起）大明湖，誰還想說說？（說的真好）我們一段一段的看，第一段。。。第二段。。。第三段。。。第四段。。。（你表達的既流暢又很有條理）現在路線圖變成這樣走，應該怎么說呢？（你真是太厲害了）這道題我么應該先怎么做？（你這是個愛思考的孩子）五、課堂小結快樂的時光總是短暫的，愉快的一節課快要結束了，大家回顧這節課，你學到了什么？現在你們知道大炮和飛機為什么能夠做到百發百中了嗎？今天，我們通過自身的努力，發現并學會了這么多的知識，老師真為你們驕傲！老師希望同學們能繼續努力去發現、探索更多的數學知識。學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，并在第一學段“位置和方向”領域中，掌握了一些方位的知識，具有了用行、列兩個條件在平面上確定位置的經驗，已形成初步的空間觀念，為他們學習本節內容打下重要基礎。《確定位置》的內容在小學一年級就開始接觸，它的知識基礎是孩子生活中的常規經驗積累。從“前后左右上下”到“東南西北”正方向的射線定位轉為有角度的東北、西北、東南、西南的區域確定，學生一步步的深化知識的學習。五年級的“數對”確定已經對位置有了更準確的把握，而本次的教學是小學階段對本部分知識的最后一次細化和認知。《用方向和距離確定位置》一課，我創造性地運用了教材，給學生提供了充分的思維空間，促使學生在觀察、思考、操作、交流、反思等活動中，掌握用方向和距離確定位置的方法，發展數學思考和解決問題的能力，從而形成了良好的情感、態度和價值觀。“傳令兵傳達命令”是貫穿整節課的一條主線，教學中重組教材，重組學生的學習材料，虛擬一個“紅藍兩軍軍事對抗賽”的情景，渲染了課堂氛圍，在這樣的情境中提出問題，解決問題。讓學生置身其中學習。符合學生好奇心強，喜歡具有懸念、有挑戰性游戲的心理特點。不僅有助于理解和掌握知識，更有利于培養學生的邏輯思維能力、創新意識及分析問題和解決問題的能力。《根據方向和距離確定位置》是義務教育課程標準實驗教科書(青島版)五年級數學上冊第七單元,信息窗二的內容，是繼學習了用數對確定位置后另一種表示物體位置的方法，是學生在認識了八個方向,能夠用量角器量角和畫角的確良基礎上進行的，是在第一學段《位置和方向》基礎之上的擴展與提升,對發展學生的空間觀念具有十分重要的作用。而且也是后面學習“平面直角坐標系”以及“靈活運用不同的方式確定物體的位置”的基礎。這部分內容對位置的定位更加的準確，也幾乎是書本知識平面圖確定位置最復雜的內容，而后續將更多的以空間定位的知識為主。所以整節課在預設時可以向學生進行簡單的總結和介紹，讓學生知道知識的價值取向，這樣不僅可以建立知識的聯系網，更能夠凸顯數學知識邏輯上升的本質。本節課的概念內容如何滲透原理而不是生硬告知。“北偏東”、“北偏西”、“南偏東”、“南偏西”這些名詞都是固定的知識內容，都以告知的方式傳授給學生，如何讓學生認識到這樣命名的原理，教師應該有所準備，特別是與他們已有的知識本體“東南、東北、西南、西北”的對比，確保對知識最為深刻的認識。奧蘇泊爾說過：影響學生學習最重要的因素是學生已經知道了什么。讓學生建立與原有知識相對的記憶網，就必須對網絡設置有所介紹，這樣學生才不會因為死記硬背加大知識的掌握難度，而對數學學習產生怯懦心理。《課標》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與參與者。教師在整個新授過程都是在起引導的作用，學生通過認知沖突，一步步的發現準確定位需要這樣的幾個部分：觀測點、方向、角度、距離。教師并沒有采取告知的方式，而是通過具體的情境激發了學生對知識的渴求。整個過程學生主動參與，一步步的思維完善為整個新授過程增光添彩。根據對教材和學情的分析，結合課標的要求，從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三個維度，制定本節課的教學目標為：1.在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含