《植物的根》教學設計【教學內容】青島版小學科學四年級上冊第三單元第九課。【教學目標】1、能認真觀察植物的根，并能利用簡單的表格進行記錄；在研究植物根的作用時，能自行設計并做控制變量的探究性實驗。2、愿意與同學交流探究植物根的作用的方法，體驗到合作交流可以更好地完善實驗設計；尊重實驗中觀察到的事實證據。3、通過實物識別和多媒體展示，知道植物的根根據形狀主要分成兩大類：直根和須根。4、知道根有固定植物和吸收水分、養分的作用。【教學重點和難點】教學重點：識別兩種植物的根和探究“根吸收水分”的實驗設計。教學難點：探究“根吸收水分”的實驗設計。【教具、學具】教師準備：1、多媒體課件。2、實驗材料：燒杯、量筒、植物油、尺子、鑷子等。學生準備：1、課下實踐活動：拔草、晃一晃樹（體驗根的作用），要求不要晃動剛栽的小樹，以免影響其生長。2、材料準備：蔥、香菜等常見植物并初步觀察它們的根。【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、創設情境，提出問題師出示兩種植物：我手里拿得是什么植物？提出問題：植物有哪幾部分組成？引入新課。板書課題。二、探究植物的根的分類1、

認識直根和須根。（1）師出示芫荽和蔥兩種植物，讓學生說出它們的名稱并提出問題：芫荽的根和蔥的根有什么不同？（2）學生以小組為單位，邊觀察邊討論，并填寫觀察記錄表。我的觀察記錄第小組年月日植物名稱根的形狀根的長度小根的數量（3）學生小組匯報。學生在實物投影儀上展示“我的觀察記錄”，按照記錄內容匯報觀察結果。（4）教師小結：①直根：芫荽的根中間比較粗壯，周圍比較細，這樣的根叫做直根。同時板書：1、根的分類：直根。②課件出示直根的特點：直根的主要特點是主根明顯比側根粗而長，從主根上生出側根，主次分明。指名讀一讀。③須根：像蔥這樣各條根的粗細都差不多，像一把胡須，我們稱它為須根。（板書：須根）④課件出示須根的特點：須根的特點是根有些像人的胡須一樣，沒有主根和側根之分。指名讀一讀。2、依據根的特點給植物分類。（1）提出活動要求：以小組為單位，觀察同學們收集到的各種植物的根。按直根、須根給植物分類。（2）小組觀察、討論、分類。（3）組織小組匯報。其他小組可以隨時發表不同看法，教師適時引導。預設1：由于季節的原因，同學們搜集到的根可能不是很多。（4）教師補充：老師給大家搜集了部分植物的根的圖片，請大家給它們分分類。①課件出示圖片：玉米、小麥、胡蘿卜、鳳仙花、蘿卜、油菜、蒜。指名說出根的分類。②課件出示胡蘿卜的直根逐漸膨脹長大的圖片。師提問：胡蘿卜的根是什么根？預設2：胡蘿卜的根是變態根，學生回答可能不一致。這是正常的。師講述：胡蘿卜、蘿卜的根是直根的變態，它們的主根發育得比較豐滿，形狀發生了變化，里面貯藏著豐富的養料，所以這樣的根也叫貯藏根。板書：貯藏根。三、探究植物的根的作用1、聯系生活實際探究根的固定作用。（1）教師過渡引入：通過觀察，大家發現了這么多根的秘密，真了不起！老師還帶來了一段視頻請同學們觀看。在觀看的時候要思考：植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？（2）教師播放視頻：狂風吹大樹，樹卻沒有被吹倒。學生小組觀察、討論，研究根的作用。（3）引導學生匯報交流。學生根據視頻內容和課下實踐活動經驗發表看法。預設3：學生回答涉及到課下拔草、搖晃小樹等活動。教師要適時引導，哪些活動是可以做的，哪些是不能做的，教育學生愛護校園的一草一木。（4）教師小結：植物的根能固定植物。板書：2、根的作用：（1）固定植物。2、實驗探究根的吸水作用。（1）提出問題，引發猜想。①師提出問題：為什么人們給植物澆水時把水澆到植物的根部？由此你認為根還有什么作用？請同學們根據自己了解的知識進行猜想。交流時要說出你的依據。②學生小組討論、交流。預設4：大部分學生可能會想到根可以吸收水分，養分。注意讓他們說出依據，以保證猜想的科學性。③師引導學生交流猜測及依據。④小結：大家的推測很有道理，那科學探究只憑推測行嗎？怎樣才能知道你的猜測是否正確？（2）設計實驗，驗證猜想。①提示學生觀察老師提供的實驗用品：該怎樣做這個實驗？以小組為單位討論交流，填寫到記錄單上。比一比，哪個小組設計的實驗方案最好。②發放“我的實驗記錄”中。我的實驗記錄第小組年月日實驗名稱我用到的材料我打算這樣做我的發現我的結論學生小組討論、交流，設計實驗方案，師巡視并參與某些組的討論。（3）小組匯報，交流方案。①教師強調：重點針對防止水分的蒸發設計解決方案；試驗時的觀察要點及記錄方法。②學生小組匯報，其余小組可以補充和提出建議。③根據匯報交流情況，各小組修改實驗方案。預設5：學生可能會有多種防止水分蒸發的方法，師應給予鼓勵與肯定。提示學生本次采用最容易做到的方法。往水里加植物油可以防止水分蒸發的辦法簡便易行，可以引導學生使用。（4）分組實驗，觀察探究。①課件出示：溫馨提示：想辦法固定住植物，并只能將植物的根浸沒在水中。要防止水分蒸發。在水面處做好標記，注意觀察水面變化，隨時記錄變化情況。小組內要做好分工。組織、操作、觀察、記錄等要明確到人。②學生分組實驗。教師巡視、觀察、指導。預設6：可能短時間內看不出水位的變化，可以讓學生把實驗裝置放在向陽處，過一段時間再來觀察。這樣本節課無法完成實驗過程，余下的時間組織學生討論、預測實驗現象。③小組討論，預測實驗結果。要求只討論，不要寫到記錄單上。記錄單上記錄的應該是實驗中看到的現象。四、課下延伸，觀察思考請各小組課下認真觀察實驗現象，做好實驗記錄，討論分析實驗現象發生的原因，研究植物的根的作用。準備下節課匯報、交流。《植物的根》學情分析學生對于植物的整體已有初步的認識，在日常生活中植物對于孩子們來說也很熟悉，以猜想深深扎進土壤里面的是植物身體的根的部分，對于孩子來說沒有難度。課前讓學生充分觀察了日常生活中常見到的植物的根，尤其是蔬菜的根。這部分知識很直觀具體，所以對于研究根的形狀來說沒有較大的難度，局限在于孩子所見植物大多數是裸露在空氣當中的，需要通過大量的圖片展示來拓寬學生對于植物根的多樣化的認識。對于根吸水的實驗，設計目的在于解決問題的多樣性，學生以小組合作的形式完成，在實驗表達以及實驗過程的數字記錄上是薄弱點，需要多練習并強調。本課學生準備：1、課下實踐活動：拔草、晃一晃樹（體驗根的作用），要求不要晃動剛栽的小樹，以免影響其生長。2、材料準備：蔥、香菜等常見植物并初步觀察它們的根。《植物的根》課堂效果分析本節課的教學內容是植物的生活——植物的根。學生在日常生活中已經對植物的根有所接觸，并且對植物的根的作用有最直接的觀察體驗。因此，這節課我根據教學設計進行教學，教學效果較好。一、注重學生的認知水平，學生體驗到知識的生成過程學生已然在生活中接觸過植物的根，但是對根沒有進行過細致的觀察研究，以及對根吸收水分的科學驗證。我鼓勵學生觀察日常生活中不同形狀的植物它們的根的相同點和不同點，并且給相同的植物能不能命名，通過學生的小組實踐、觀察記錄、分析比較，深化學生對根的認識和了解。二、注重學生的實踐操作，學生能力的提升。科學知識的學習離不開對大自然現象的觀察，更離不開動手實踐操作，我以驗證根吸水實驗為切入點，鼓勵學生多動腦、多動手、小組交流合作。這個實驗非常簡單，但是卻極大的開發學生解決問題的多樣化，同一個問題可以有不同種解決問題的方法，給學生以解決問題方法上的提升。在實驗過程中，培養了學生的動手能力、小組合作能力和語言表達能力。三、使用豐富的激勱性語言評價學生，學習氛圍濃厚。如果說教師的評價具有激發學生學習動機的作用，那么教師使用豐富的激勱性語言評價學生，是激發學生學習動機的催化劑。因此我使用豐富的激勱性語言，激發學生的學習興趣。讓學生知道被老師贊揚的快樂，體會到了學習的成就感，建立起學習的自信心，學生明確教學目標，知道老師的期望，激起學習的動力，從而推動課堂學習，營造了積極探索、不甘落后的學習氛圍。《植物的根》教材分析本課是青島版小學科學四年級上冊第三單元第二課，是在學生對于植物體的各個部分感性認識的基礎上，進一步對于植物根的生理作用（固定植物和吸收水分、養料）進行深入的細致的觀察探究活動。目的是進一步培養學生的觀察和實驗能力。在教科書的編排結構上，始終以學生的生活經驗為基本線索貫穿本單元，從學生常見的根開始研究，給本單元的其他課程的研究奠定了基礎。所以本課在本單元的地位非常重要。本課的教學重點、難點：教學重點：識別兩種植物的根和探究“根吸收水分”的實驗設計。教學難點：探究“根吸收水分”的實驗設計。本課建議2課時。《植物的根》評測練習1.有些植物的根由明顯而發達的主根和各級側根組成，叫做（）。A直根B須根C貯藏根2.有些植物沒有明顯的主根，只有許多細長、像胡須的一樣根，叫做（）。A直根B須根C貯藏根3.下面屬于直根的是（），屬于須根的是（），屬于貯藏根的是（）。A甘薯B蔥C香菜4.我們平常吃的蘿卜，就是長在地下的（）。A莖B根C果實評測結果及分析：通過檢測正確率100%。本次檢測的重點是識別兩種植物的根，學生對這部分掌握的還不錯。《植物的根》教學反思一、教學目標的確定在反復閱讀和理解教材、準確把握學情的基礎上，我確定了以下教學目標：1、科學知識目標：知道根有固定植物、吸收水分和養分的作用。2、科學探究目標：觀察植物的根，設計并做控制變量的探究性實驗，研究植物根的吸水作用。3、情感態度價值觀目標：體驗到合作交流可以更好的完善實驗設計。本課學習的重點我定位在：學生設計實驗驗證植物根的吸水作用。因為對于根“固定植物”的作用，我們農村的孩子有豐富的生活經驗，也無需實驗探究。對于根“吸收養分”的作用，學生可以結合第一單元“溶解現象”來理解。所以在學生猜想根可能有吸水作用的時候，出示實驗材料，讓學生設計實驗來驗證。由于這個實驗需要較長時間，所以在課堂上主要讓學生設計實驗。二、教學重點的落實教師首先出示一組給植物澆水、施肥的圖片，讓學生說說圖上的人在干什么。然后根據這些現象進行猜測，根有什么作用。接著教師出示實驗材料，讓學生小組內設計實驗方案，驗證根的吸水作用。從課堂實施的實際情況來看，不是非常順利，主要原因是教師將所有的實驗材料都呈現給學生時，學生對有的器材不知道該怎樣用，耽誤了寶貴的課堂時間。我及時調整了教學方式，效果還不錯，具體如下：1、首先教師出示：盛水的集氣瓶和一棵帶根植物，為學生怎么做這個實驗。學生在說到把根浸入水中，注意觀察水的多少的時候，有的孩子就提出這個方法不嚴謹，因為水同時會從瓶口蒸發掉，影響實驗結果。要想辦法把瓶口密封住。2、教師此時出示：橡皮泥、白色泡沫、棉花團、食用油等，讓學生說說這些材料能幫上我們的忙嗎？3、水有變化的話怎么標記呢？孩子自然想到用彩筆劃線或用皮圈做標記。三、課后心得實驗材料的呈現一定要和學生對實驗思路的構想同步。教師在備課時著力點應該放在對學生基礎和能力的把握上，教師在課堂上的著力點應該放在學生的實際學習狀態和接受能力上。《植物的根》課標分析一、課標解讀青島版小學科學教科書“以培養小學生的科學素養為宗旨，以小學生生活經驗的發展為主要線索，以引領他們親歷科學探究為核心，以目標彈性化、內容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征的開放性、發展性教材。”教材努力追求使小學生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分和真誠“伙伴”，對他們的終身健康發展產生重要影響而令他們終生受益的科學教科書。二、課標分析小學科學課程把探究活動作為學生學習科學的重要方式，強調從學生熟悉的日常生活出發，通過學生親身經歷動手動腦等實踐活動，獲取知識。本節課以學生關注和日常感受為主要對象，引導學生對日常生活現象進行猜想、假設、設計實驗進行驗證。培養學生從生活入手，大膽猜想和實驗驗證的科學思維