巧用游戲激活小學英語課堂獲獎科研報告摘

要：隨著教育改革的實行，新課改不斷深化，新型的教學方式不斷涌現(xiàn)，游戲化教學作為創(chuàng)新的教學方式被廣泛運用到各個學科的教學中，受到了廣泛的好評。游戲化教學跟傳統(tǒng)的教學模式相比具有很強的優(yōu)勢，教師把教學內(nèi)容與游戲有機的融合，降低了學習的難度，增加了學生的學習興趣。小學英語教學要充分發(fā)揮游戲化的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習英語的熱情，緩解了英語帶來的陌生感和壓力，促進小學英語課堂的有趣、高效的展開。學生在游戲中學習英語知識，寓教于樂。本文結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，聯(lián)系小學英語的教學現(xiàn)狀，闡述了游戲化教學在小學英語中的有效應用。

關鍵詞：游戲化教學;小學英語;有效建議

引言

小學階段的學生天生愛玩好動，自我管理能力差，注意力不夠集中，導致學習成績不理想。在實際的小學英語教學中，由于英語是學生學習的第二語言，且生活中接觸到英語環(huán)境的機會不多，這使得英語的學習僅限于課堂之上。綜合小學生的發(fā)展特點，英語的成績更是差強人意，小學生在聽、說、讀、寫等各方面達不到教學目標要求，學生無法熟練掌握英語知識，小學英語教學進展緩慢。這就要求教師創(chuàng)新教學方法，采用學生易接收的方式激發(fā)學生的學習興趣，提高英語的教學質(zhì)量。小學生天性愛聽故事、玩游戲，且動手能力強，游戲化教學模式符合小學生的發(fā)展特點，能夠有效的調(diào)動學生的學習熱情，促進英語教學工作的展開。

一、游戲設計要富有趣味性

愛玩是兒童的天性，小學生很喜歡講故事、玩游戲。小學英語的教學應該結(jié)合學生的年齡特點來展開，根據(jù)小學生的心理發(fā)展需要采用形式各異的游戲方式進行英語的教學。唱歌、猜謎語、情景劇、繪本等都是學生容易接受的游戲方式，生動有趣的游戲能夠吸引學生的眼球，促進學生參與游戲的欲望，教師要創(chuàng)造機會讓每個同學都充分參與其中，可以讓學生扮演不同的游戲角色，促使學生全身心的投入。教師還要鼓勵學生的良性競爭，提供適宜的競爭機制，增加游戲的體驗感，培養(yǎng)學生的上進心和探索精神。游戲法教學改變的傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生學習英語的積極性。

二、游戲設計符合學生身心發(fā)展要求

游戲的展開是為了促進學生的學習，學生的心理的滿足是判斷游戲設計是否科學的關鍵。為了保證游戲教學的成果，英語游戲的展開要滿足小學生的生理和心理的發(fā)展需求。教師在進行教學設計時，要巧妙的將英語知識貫穿在英語游戲當中，立足學生身心的發(fā)展規(guī)律，盡最大的可能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師在設計英語游戲教學的同時，要注重學生的個體化差異，盡可能讓所有的學生都能夠參與其中，確保學生在原來的基礎上有所提升。

三、游戲設計要求全員參與

由于學生的接受能力、語言能力和語言環(huán)境的差異，小學生的英語水平參差不齊，教師要一視同仁的對待，并對成績相對較差的學生給予更多的關注和鼓勵。在教學設計中要以所有同學作為游戲的主體，每個學生都是游戲的參與者。在實際的英語教學中，教師在開展游戲教學時都會選擇學生來參與，然而英語水平高的同學成為了游戲的主角，而其他的同學只能望而卻步，淪為配角和觀眾。這對學生的英語水平提高和心理建設是十分不利的。面對這樣的情況，教師應該把學生劃分成不同的小組，學生之間相互交流協(xié)作來完成，每個小組都可以選派代表來完成游戲，增加學習成績落后或者不善于表達同學的鍛煉機會，鼓勵他們展示自己，增加學生學習的主動性和自信心。

四、游戲設計要貼近生活

心理學研究表明，學生學習的內(nèi)容越貼近實際的生活，學生學習會越主動，學習的興趣也會高漲。小學英語游戲教學要貼近生活，來源于生活，服務于生活。教師要結(jié)合學生的實際學習和生活，開展有趣的、多樣的英語游戲，。若游戲的內(nèi)容與學生的生活毫無關聯(lián)，游戲變得生硬、無趣，無法吸引學生的注意力，便達不到預期的教學效果。例如，在學習Whatwouldyoulike？的章節(jié)時，教師便可以準備各種各樣的食物，如牛奶、餅干、蛋糕、漢堡、披薩、面包等等也可以是水果，組建一個“餐廳”，在課堂教學時開展“快餐店”的小游戲，學生可以分成小組，每個學生交替做“店家”和“顧客”，比賽看看哪個小組認識的食物更多，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組會贏得獎勵。教師不能單純以教學結(jié)果作為評價的標準，要對學生的某一方面的表現(xiàn)或者細節(jié)進行一定的評價，例如學生的合作精神、情感態(tài)度等給予及時的評價，增加學生的學習動力，促進游戲教學的教學效果。

五、開展多樣化活動

素質(zhì)教育改革下，英語的教學倡導以活動為依托開展，學生不再坐等教授，而是積極參與到學習中去。多樣化的游戲能夠緩解精神疲勞，減輕壓力，提高學生的智力和思維能力。教師在英語教學中融入多樣、有趣的游戲活動，增加了英語學習的趣味性，促進學生主動參與，讓學生注意力高度集中，強化學生對英語知識的理解和記憶。比如在學習“Howmany”這一章節(jié)時，主要的教學目標是讓學生熟練掌握數(shù)字，學習“Icansee...”句型，傳統(tǒng)意義上的教學方式，先教單詞，再講句型語法，枯燥無趣，學生學習起來很被動。教師可以轉(zhuǎn)變思路，開展如下的游戲活動，教師先通過剪紙活動，向?qū)W生設置提問“WhatamIdoing？Howmanypaperflowerscanyousee？”學生會專注教師手中剪花的數(shù)量，運用“Iguess...Icansee”來回應教師，這兩個句型得到了很好的訓練，這個過程中，通過教師的“剪紙”行為，學生不再是只“聽”，而是運用多感官去“看”、“想”、“說”，英語的學習不再是“啞巴”式學習，促進學生的語言互動，活躍學生的思維，提高英語的趣味。語言具有交際性，教師要打破傳統(tǒng)的教育方式，開展多樣化的靈活的活動，增加學生的參與度，鍛煉學生的英語聽說能力。例如根據(jù)教材的對話內(nèi)容涉及情景對話的活動，利用故事性強的教材內(nèi)容作為學生分角色演繹的劇本，比如讓學生分角色演繹“Theking'snewclothes”，啟發(fā)學生想象不同的故事結(jié)局進行拓展演繹。由此一來，不但能夠活躍課堂氣氛，還能提高學生的反應能力和英語的運用和表達能力。

總結(jié)

綜上所述，小學生剛剛接觸英語，這個階段的英語教學要從培養(yǎng)學生興趣，提