句子與閱讀【國學采風】 呦呦鹿鳴，食野之蘋，我有嘉賓，鼓瑟吹笙。——《詩經·小雅·鹿鳴》一群鹿兒呦呦叫，在那原野吃艾蒿。我有一批好賓客，彈琴吹笙奏樂調。知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。知足者富，強行者有志。不失其所者久，死而不亡者壽?！独献印纺芰私馑说娜寺斆?，能了解自己的人明智。能戰勝別人的人是有力量的，能戰勝自己的人更加強大而不可戰勝。知道滿足的人才是富有人。堅持力行的人有志向。不喪失本分的人就能長久，身雖死而“道”猶存的人，才算真正的長壽。第一節句子樂園（句式變換、排序與銜接）【名師精講】（一）句式變換（變換后不能改變句意）１.把字句與被字句的變換。例如：科里亞把他心愛的木匣找到了。（主動句）心愛的木匣被科里亞找到了。（被動句）從上面的例子可以看出，主語是動作的發出者是主動句，主語是動作的接受者是被動句。如果要將把字句和被字句互相變換。２.肯定句與否定句的變換。例如： 閱讀方法可以掌握。（肯定句）閱讀方法不難掌握。（否定句）否定句一般帶有否定詞“不”、“沒”、“沒有”等。否定句有兩種情況：第一種叫單純否定句。表示語氣略輕，語意委婉；第二種叫雙重否定句。這種否定加否定的形式表示肯定的語意，并且語氣非常強烈?？隙ň渥兂煞穸ň?，要加否定詞，如“不、無、沒有、非”等。變雙重否定改為肯定句，要去掉否定詞。要注意的是，肯定句與否定句變換后不能改變句意。３.陳述句與反問句的變換。例如： 這是偉大的奇觀。（陳述句）這不是偉大的奇觀么？（反問句）反問句在語氣上比陳述句更加肯定有力，往往既能強調，又能表達強烈感情。陳述句變成反問句時，可加上疑問代詞“怎么”、“什么”或加上語氣助詞“難道”、“豈”；句末可加語氣助詞“嗎”、“呢”、“么”等；句中應加否定詞，句末將句號改成問號，構成雙重否定句式。反問句改陳述句，方法相反。４.直述句與轉述句的變換。例如： 董存瑞跑到連長跟前，堅決地說：“連長，我去炸掉它！”董存瑞跑到連長跟前，堅決地說，他去炸掉它。這種變換是把直接引用改為間接引用。即把第一人稱改變為第三人稱加以轉述。方法是去掉冒號和引號，改為逗號；將第一人稱“我”變為第三人稱“他”。如有需要，在不改變原意的前提條件下，有些詞語可作少量改動。如果將間接引用改為直接引用，方法正好相反。（二）語序1.將幾個句子進行排序的步驟。①通讀內容，依據主要關聯內容圈畫重點，精簡信息點；②依據精簡重點，找句間關系，上下文關系；③重點內容相關的句子可先編成小組；④抓住關鍵詞再進行組間排序和組內調整；⑤通讀檢查，利用標點梳理關聯，做最后的確認調整。2.選擇句子進行填充的步驟。①利用標點，先抓住與空缺處關系最緊密的句子分析其與選項間的關聯。②逐句分析空缺處上下內容，精簡要點，理清句間關系，抓住關鍵詞句。③分析備選項中各句子之間的差異，突出差別信息點；④分析上下文的關鍵信息與選項的差別信息之間的關系，找到最合適的關聯；⑤利用連詞、標點符號，組織好選項內句子的排列順序。⑥再找到形式上的最佳關聯，關注主語、句式與內容的統一。3.選擇關聯詞語填空的步驟。①精簡提煉每個分句的要點信息。②分析把握分句要點之間的關聯：先看第一句與后邊各句層次，選擇合適的關聯詞語類型。③將各選項關聯詞語代入，找到所有連詞都關聯正確的一項。幾個分句通過關聯詞語會組成復句，一般復句有并列、選擇、遞進、轉折、因果、假設、條件、解說等關系類型，熟悉典型類型的典型連詞，會有利于形成縝密的語言和思維，選出恰當準確的連詞。標點符號在梳理語序時的作用不能忽視，逗號、分號、句號標示了句間關系由緊密到宏觀的聯系?！镜淅觥浚?按要求改寫句子。①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去?！备某赊D述句：②這比山還高、比海還深的情意，我們怎么能忘懷？改成陳述句：③他舍己為人的精神值得我們學習。改成反問句：④我們學校是全區人數最多的學校。改成雙重否定句：2.將下列語句排列成一段通順連貫的話。①中午下班回家，見書桌上有兩把鵝毛扇。②那扇在手，輕巧；扇之，清風愜意。③我拿起反反正正地看，兩把扇子都由一色的白天鵝羽毛扎成。④水竹扇柄，柄端各吊一個紅黃綠三色絲線扎成的小花。⑤這就是家鄉的傳統工藝，以美觀大方馳名。⑥扇面上各用紅墨水噴成一朵大紅牡丹，嬌艷欲滴。這段話的正確排列序號為：３.“學習如果像在沙灘上建樓房，那是不行的?！边@句話的意思是（）A.學習要認真、刻苦，不要馬馬虎虎。B.學習要先打好扎實的基礎。C.學習要有始有終，不要半途而廢?！旧硤鼍毐?.用下列六個句子組成一段話，排列恰當的一項是（）①美國輿論驚呼：“拳王自己打到了自己?！雹诿绹跆┥Q霸拳壇，擊垮了一個又一個挑戰對手。③可見，視自己為對手，戰勝和超越自己，是人生的十八盤，是最艱難的選擇。④不想，勝利和鮮花帶給他的驕狂、麻木和縱欲，終而因罪下獄。⑤一旦把千山萬壑踩在腳下，真正的對手便是自己了。⑥人生如登山，只要高峰還在前頭，人的腳步就不會停下。A.①②④⑥⑤③B.⑥⑤②④①③C.⑥⑤①②④③D.②④①⑥⑤③2.填入下列橫線上的句子，銜接最恰當的一項是（）兩岸青山，，都晃悠悠地，無一例外地倒影在清澄、透明的江水里。A.石壁的叢林，青山的石壁，叢林中的藤蔓芳草B.青山的石壁，石壁的叢林，叢林中的藤蔓芳草C.青山的石壁，叢林中的藤蔓芳草，石壁的叢林D.叢林中的藤蔓芳草，石壁的叢林，青山的石壁3.在下面問句中，不是同一類的是（）A.大王怎么能不知道呢？B.我們看到的景象怎么可能是這樣的呢？C.難道齊國沒有人了嗎？D.有什么辦法能使肩頭不疼呢？4.下列按要求改寫的句子，不正確的是（）A.“蜜蜂在花叢中飛。”改成擬人句：蜜蜂在花叢中輕歌曼舞。B.“挑山工對我說：‘我家住在山腳下，天天挑貨上山。’”改成轉述句：挑山工對我說，他家住在山腳下，天天挑貨上山。C.“今天很熱?！备某杀扔骶洌航裉煜裣奶煲粯訜帷.“他家的房間很小?！备某煽鋸埦洌核业姆块g只有巴掌大。5.和原句表達的意思相同的是（）。（多項選擇）原句：走近細看，他不就被大家稱為“鄉巴佬”的卡廷嗎？A.走近細看，他就是被大家稱為“鄉巴佬”的卡廷。B.走近細看，他不是被大家稱為“鄉巴佬”的卡廷。C.走近細看，他怎么不是被大家稱為“鄉巴佬”的卡廷呢？D.走近細看，他真是被大家稱為“鄉巴佬”的卡廷啊?。?下列各句，哪句是設問？哪句是反問？將答案寫在括號里。①父親喜歡畫什么呢？對了，他說他喜歡畫的是對生活的喜悅。（）②這樣美麗的景色，怎不令人陶醉？（）③誰是當代最可愛的人？是一切服務于人民的人。（）④我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）第二節逢考必出的分析人物形象【名師精講】分析人物形象從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。①外貌描寫和神態描寫：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。②語言描寫和動作描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫A.自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。B.社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題，揭示人物性格和命運產生的原因。【典例精析】禮物①在小鎮最陰暗寒冷的街角，住著約翰和妻子珍妮。約翰在鐵路局干一份扳道工兼維修的活，又苦又累；珍妮在做家務之余就去附近的花市做點雜活，以補貼家用。生活是清貧的，但他們是相愛的一對。②冬天的一個傍晚，小兩口兒正在吃晚飯，突然響起了敲門聲。珍妮打開門，門外站著一個凍僵了似的老人，手里提著一個菜籃?！胺蛉耍医裉靹偘岬竭@里，就住在對街。您需要一些菜嗎？”老人的目光落在珍妮綴著補丁的圍裙上，神情有些黯然了。“要啊，”珍妮微笑著遞過幾個便士，“胡蘿卜很新鮮呢。”老人混濁的聲音里又有了幾分激動：“謝謝您了?！雹坳P上門，珍妮輕輕地對丈夫說：“當年我爸爸也是這樣掙錢養家的。”④第二天，小鎮上下了一場雪。傍晚的時候，珍妮提著一罐熱湯，踏過厚厚的積雪，敲開了對街的房門。⑤兩家很快結成了好鄰居。每天傍晚，當約翰的木門響起了賣菜老人篤篤的敲門聲時，珍妮就會捧著一碗熱湯從廚房里迎出來。⑥圣誕節快來時，珍妮與約翰商量著從開支中省出一部分給老人添件棉衣：“他穿得太單薄了，這么大的年紀每天出去挨凍，怎么受得了?！奔s翰點頭默許了。⑦珍妮終于在平安夜的前一天把棉衣趕制成了。鋪著厚厚的棉絮，針腳密密的。平安夜那天，珍妮還特意從花店帶回一枝處理玫瑰，插在放棉衣的紙袋里，趁著老人出門購菜，放到了他家門口。⑧兩小時后，約翰家的木門響起了熟悉的篤篤聲，珍妮一邊說著圣誕快樂一邊快樂地打開門，然而，這回老人卻沒有提著菜籃子。⑨“嗨，珍妮，”老人興奮地微微搖晃著身子，“圣誕快樂！平時總是受你們的幫助，今天我終于可以送你們禮物了，”說著老人從身后拿出一個大紙袋，“不知哪個好心人送在我家門口的，是很不錯的棉衣呢。我這把老骨頭凍慣了，送給約翰穿吧，他上夜班用得著。還有，”老人略帶羞澀地把一枝玫瑰遞到珍妮面前，“這個送給你。也是插在這紙袋里的，我淋了些水，它美得像你一樣?！雹鈰善G的玫瑰上，一閃一閃的，是晶瑩的水滴。1．約翰與珍妮為了幫助對街老人，他們做了哪些事情？用簡練的語言來概括。2．請仔細閱讀第②段畫線句子。請根據這句話，說說珍妮是怎樣一個人。3．第②段中，看到“珍妮綴著補丁的圍裙”，賣菜老人為什么“神情有些黯然”？4．第⑨段中，老人去珍妮家的時候，為什么“興奮地微微搖晃著身子”？【沙場練兵】我的莎莉文老師記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。當時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時侯，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。“愛是什么？”我問。莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。”我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當時除了能觸摸到的東西外，我幾乎什么都不懂。我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：“愛就是花的香味嗎？”“不是。”莎莉文老師說。我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。“愛是不是太陽？”我指著陽光射來的方向問，“是太陽么？”當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢？一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結果老是弄錯,莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發現有一大段串錯了，于是，我用心想著，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。我又問老師：“愛是不是太陽？”“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑的，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。從一開始，莎莉文小姐就像對待其他聽覺正常的孩子那樣和我對話，惟一不同的是，她把一句句話拼寫在我手上，而不是用嘴說。如果我無法明白那些用來表達思想的字句或成語時，她會提醒我；當我無法與別人溝通時，她也會從旁邊立即提示我。這種學習過程延續了許多年，一個耳聾的孩子根本無法在數月甚至數年間學會掌握最簡單的日常生活用語，而且能馬上靈活運用。正常的孩子學說話是靠不斷的重復和摹仿。在家里，聽大人說話，腦子跟著活動，聯想說話的內容，同時也學會表達自己的思想，但耳聾的孩子卻無法自然地交流思想。莎莉文小姐意識到了這一點，用各種方法來彌補我的缺陷。她盡最大可能反反復復地、一字一句地重復一些日常用語，告訴我怎樣和別人交談。但過了很長一段時間，我才敢主動張口和別人交談，又過了更長一段時間，才知道在什么場合說什么話。1．試著用簡潔的語言概括一下本文主要講述了一件什么事。2．在莎莉文老師的幫助下，“我”發生了什么變化？3．試著用自己的話說說這句話的含義?！澳忝坏皆撇剩隳芨杏X到雨水?！瓫]有愛，你就不快活，也不想玩了。”4．你認為莎莉文老師是一位什么樣的老師？第三節溫故知新１.按要求改寫句子：（１）人民不會忘記為祖國捐軀的英雄。改為反問句：（２）這樣氣魄雄偉的工程，在世界史上是一個偉大的奇跡。改為反問句：（３）十萬支箭，三天怎么造得成呢？改成陳述句：（４）黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。改成“把”字句：改成“被”字句：（５）貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！备臑榈谌朔Q敘述：（６）四周圍黑洞洞的，很容易碰壁。改成反問句：（７）用上關聯詞把兩個句子合為一句。他沒有學會邯鄲人的走法。他把自己的走法忘了。爺爺由于營養不良，我們幾個孩子都很瘦弱。15歲時，我在一家小商店里當學徒工，那也是我平生第一次嘗到蘋果的味道，盡管它又小又綠沒有成熟，上面還盡是洞，可從此以后我再也沒有感覺到當初第一次吃蘋果時那種“甘甜”的滋味。那天，爺爺外出時遇到一次鐵路事故，當時很多人都不管三七二十一地趴在地上呻吟，等待醫生和救援人員。爺爺卻自己折了一根樹枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三個小時才回到家。我很難描述爺爺剛踏入