小學音樂四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學設計湖濱北路小學劉爽[教學目標]：

1.用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲熱情地情緒和喜悅的心情。

2.簡介印尼，了解一些“叫賣”的藝術形式。

[教學重點]：

學習節奏型XXX。用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

[教學難點]：

正確地演唱《木瓜恰恰恰》以及切分音的節奏。[教學過程]：

一、組織教學

師：同學們好！

生：老師好！

師：歡迎來到美麗的音樂王國，音樂王國啊有一個神奇的功能，就是想到哪去就可以到那去，想去哪玩就可以去哪玩？大家想不想去看一看？生：想師：不過呀，想去王國玩還沒有那么容易，那里的國王下達了這樣一個指令，必須通過三道題的難關，我們想不想挑戰？生：想師：這個三道題就是猜歌名。請聽第一首（師唱《賣報歌》、《賣湯圓》《冰糖葫蘆》生分別猜出答案）師：這三首歌曲都是描寫什么場景的你知道嗎？生：賣東西師：買東西的時候攤主需要做什么才能吸引顧客？生：吆喝師：誰能學一學吆喝的聲音？生模仿師：我們日常生活中所說的吆喝也稱之為——生：叫賣師；所以這三首歌的體裁就是——叫賣歌曲（出示課件）二、導入：師；三道題都通關了，哎，王國的環游號小列車開了過來，下面請同學們開著小列車跟老師去一個神秘的國度，一起去探尋那里的叫賣歌曲。（播放《咖喱咖喱》伴奏、學生律動）三、初步感受1、感受第一樂段與律動師：“各位旅客，前方到站是印度尼西亞站。印度尼西亞簡稱印尼，是世界上最大的群島國家，還被稱為“千島之國”“火山之國”，那里風景如畫，景色怡人。哎，前面好像有什么聲音？我們一起去看一看（播放《木瓜恰恰恰》第一樂段伴奏，在XXX處做擺胯動作）師：老師剛才做了什么動作？誰能來模仿一下生：擺胯/扭胯師；一共做了幾下？誰來補充？生：三下師：你再來模仿試試，大家幫她喊著節拍好嗎？（全體一二三，一二三，生擺胯）師：我們一起來試試，全體起立（生和老師一起擺胯）2、出示重點節奏師：剛才這個動作的節奏型你能把它寫出來嗎？誰來試一試（引導生上臺寫出XXX）師：你能把它讀出來嗎？（引導生領全體讀節奏型XXX）師：接下來讓我們跟著這樣一條節奏感強烈的節奏型來做擺胯的動作。（師引導學生跟音樂擺胯）師：你覺得剛才這段音樂是什么情緒的？生：歡快的3、小樂器參與律動師：接下來看看老師加上了什么讓這首樂曲更好聽呢？我給大家帶來一個小樂器，我們聽一聽聲音。（老師拿出沙筒并搖晃）生：沙沙的聲音（師領讀“沙沙沙”。）師：它的外形像什么呀？生：小桶師：聲音是沙沙沙的，外形像小筒，你猜猜它叫什么名字？生：沙筒師：下面請同學們拿出你的小沙筒來為這段音樂伴奏吧~在搖晃時注意要干脆有彈性。（跟隨音樂演奏小樂器沙筒）師：我們還能用我們身體的哪個部位來表現XXX這個節奏型呢？生；拍手(師引導學生帶領全體拍手)師：接下來請大家跟音樂拍手，老師來演唱，你聽聽我唱了什么？（播放音樂生拍手，師唱恰恰恰，并引導學生用有彈性且集中的音色演唱）4、感受第二樂段師：下面我們師生合作，同學們拍手唱恰恰恰，老師來演唱另外一段旋律，你聽聽情緒又有什么不同（生律動，師演唱第二樂段）師；情緒有什么不同？生：更高漲了（師彈琴帶領學生模唱第二樂段）師：兩個樂句的句頭和句尾音高走勢有什么不同嗎？生：第一句句尾聲音高，第二樂句句尾聲音低師：接下來同學們演唱老師加上動作，你看看是不是符合這樣的規律、生：是（生總結規律）（師引導學生一起律動第二樂段）師：接下來我們師生合作一起來完成這兩部分。（播放音樂）（設計意圖：這一環節我充分發揮音樂特性，在反復聆聽、體驗中讓學生掌握歌曲，在不斷加入要求的過程中讓學生學到本領。一開始“恰恰恰”地方扭胯，接著加入小樂器伴奏，再歌伴舞演唱出“恰恰恰”，就這樣一步步把學生引入音樂學習中并且導入第二部分的主旋律，提早在學生心中形成整個音樂的旋律走向并且還能夠達到課前練聲的效果。）四、學唱歌曲1、教師范唱師：今天老師還給大家帶來了一種水果，你們閉上眼睛猜一猜是什么？生；木瓜師：老師還給大家帶來了一首關于木瓜的歌，你來聽一聽（師范唱《木瓜恰恰恰》）師：原來我們來到了印度尼西亞的水果市場，哇，琳瑯滿目的水果讓人垂涎欲滴，那么剛才老師演唱的都有哪些水果你聽出來了嗎？生：木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、和橘子。2、揭示課題師：怎么樣把這些水果表現更好吃呢，就是要唱出來，這就是我們今天要學習的歌曲《木瓜恰恰恰》。（板書題目《木瓜恰恰恰》）師：這是一首降E調，4/4拍的歌曲，觀察樂譜，這是一首什么速度的歌？生：中速、稍快3、學唱歌曲第一樂段師：接下來我們一起學習《木瓜恰恰恰》的第一樂段，想要學好這首歌，我們一定要先學會唱？生：樂譜（師教唱第一樂段樂譜）師：我們已經學會了旋律，下面我們玩一個填空游戲，老師唱譜同學們填詞，想不想挑戰一下？生：想（師唱譜、生唱詞）師：會唱了嗎？我們一起完整的演唱。（師彈鋼琴、生唱詞）4、解決難點——切分節奏師：她們來選購什么呢？生：有。。。。（各種水果）師：你發現我的字體有什么規律了嗎（生總結字體大小顏色和讀的輕重相關聯）師：老師示范印尼的果農師如何叫賣水果的?(師學叫賣水果)師：我們需要用什么樣的情緒來叫賣？生：熱情地師：只有我們有十足的熱情才能招攬更多的顧客，那么這首歌的情緒就是熱情地。接下來請同學們用熱情地情緒來叫賣水果（生讀詞）師：我們讀的這么熱情，是什么節奏型起到了重要的作用呢？就是“切分節奏”。我們一起來讀一讀（師引導學生用畫拍法讀切分節奏）師：它的原型是什么呢？請看黑板他是由兩組八分音符，中間連上一條連音線，那么問題來了，兩個八分音符相加得出什么？生：四分音符師：為了規范和方便他的寫法，我們就生成了這樣的一條節奏型，叫做切分節奏，好像中間的音把兩邊的切開了一樣，所以叫做切分節奏。那么它的強弱規律也發生了變化，你能根據老師畫的圖形來讀一讀嗎？（師引導學生讀出切分節奏的強弱規律——強強弱）5、學唱第二樂段（1）學唱歌曲師：這就是神奇的切分節奏給我們帶來了熱情的叫賣效果，如果我們唱出來是不是更熱情？老師唱譜同學們來填詞（生學唱第二樂段）（2）動作創編：師組織水果接龍游戲，六組分別各扮演一種水果。兩分鐘時間創編動作，師巡視指導。兩分鐘后師唱生表演——學生邊唱邊演。6、學唱第三樂段（1）按節奏讀歌詞師：果農的熱賣水果你知道是哪一種嗎？生：木瓜師：他是怎樣形容它的熱賣產品的，讓我們一起讀一讀。（師帶領按節奏讀歌詞）（2）學唱第三樂段師：我們這么好吃的木瓜用我們的歌聲唱出來吧（師彈琴、生唱第三樂段，并提示學生最后一句沒有“恰恰恰”了）（3）創編象聲詞“斯哈”師創設情境引導學生將“恰恰恰”創編為“斯哈”。（生演唱第三樂段）7、完整演唱師：第一樂段我們配合拍手和“恰恰恰”、第二樂段我們玩水果接龍，最后一個樂段別忘了“斯哈”。（生跟伴奏演唱歌曲《木瓜恰恰恰》）五、拓展延伸師：我們生活還有很多的叫賣和叫賣歌曲。今天老師給大家帶來一首我國東北地區的經典叫賣歌曲《新貨郎》，我們一起來欣賞一下。（播放音頻《新貨郎》）師：叫賣歌曲誕生于人們日常生活買賣當中的場景，那么它的歷史啊非常的悠久，由于商人熱情的吆喝以招徠顧客，從而形成了朗朗上口的曲調，讓我們聽起來真是回味無窮。通過這節課的學習，老師希望同學們在生活當中能夠多多的發現音樂、發現美。下課，同學們再見！（設計意圖：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。生活本身就是音樂的源泉，通過生動形象地去感受歸納總結出“叫賣歌”這一歌曲的新體裁，這樣學生更能了解歌曲的特性，同時，讓學生明白，生活是音樂的源泉！）《木瓜恰恰恰》學情分析德州市湖濱北路小學劉爽學期已經進行了一半了，四年級的課程也進行了一半，在上半期的學習中，我們不僅學習歌曲、欣賞，還學習了音樂的相關理論知識，在視聽練習中又鞏固了音階的音準。并且，每節課我們還有節奏練習。總的來說收獲多多。四年級的學生課堂紀律好，表現力也較三年級的學生強，所以《木瓜恰恰恰》這一課學習起來課堂熱情度高，尤其在表演唱環節他們主動要求表演的同學占大多數，并且還有動作的設計及角色的分工。在這學期里，我還發現了很多音準很好的同學并及時把他們吸納到了校合唱團。四年級的音樂課是很愉快的，喜歡展示自我的人也很多，音準也較三年級大有提升，種種原因讓這一節音樂課上起來較輕松，也較流暢。《木瓜恰恰恰》教材分析德州市湖濱北路小學劉爽《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節奏，使歌曲顯得非常活潑并富有情趣。歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，同時也表現了賣瓜人喜悅的心情。歌曲歡快熱情旋律簡潔，多以同音進行和模進為主。節奏規整，極舞曲場面。《木瓜恰恰恰》課標分析德州市湖濱北路小學劉爽學段目標學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。培養音樂感受與鑒賞的能力。培養表現音樂的能力。培養藝術想象和創造力培養樂觀的態度和友愛的精神。《木瓜恰恰恰》課后反思德州市湖濱北路小學劉爽