第九章學(xué)前兒童想象的發(fā)展主要內(nèi)容：想象的發(fā)生及其在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義學(xué)前兒童想象的發(fā)展1*第一節(jié)想象的發(fā)生及其在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義一、想象是什么？想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成新形象的過程表象是事物不在面前時在頭腦中出現(xiàn)該事物的形象。（由其他事物或詞語而喚起的）如，想象你現(xiàn)在俯瞰知津/知行樓（表象對視角的加工）2*想象的本質(zhì)在頭腦里內(nèi)隱地建立事物之間的聯(lián)系頭腦里：無法直接感知和操作內(nèi)隱：較復(fù)雜的加工任務(wù)，不能一次完成事物之間的聯(lián)系：這些事物之間直觀上沒有聯(lián)系，卻能找到它們的聯(lián)系任何高級學(xué)習(xí)都需要想象，想象也有高級、低級之分。3*二、想象的發(fā)生

想象不是與生俱來的1.想象產(chǎn)生的條件：足夠的材料：相當(dāng)數(shù)量的、穩(wěn)定的表象要自信！4*加工能力：即內(nèi)部智力，它是人們在頭腦中對不在眼前的事物進(jìn)行加工的能力

5*2.想象為何不能與生俱來的嬰兒的感知、記憶缺乏概括性嬰兒的記憶保持時間很短6*嬰兒不具備加工能力感知動作實物操作內(nèi)部智力7*3.想象的功能預(yù)見功能在1歲4個月時，把雅克琳從她極想再玩下去的一種游戲上強(qiáng)行抱開放在嬰兒圍欄里，不準(zhǔn)她爬出來。她大聲喊也不行。接著，她很明白地表達(dá)了某種需要（要上衛(wèi)生間），盡管剛剛過去的10分鐘里發(fā)生的事情證明她根本就沒有這種需要。剛一出來圍欄，她就指著想要再玩的那個游戲！兒童正在獲取基本的想象和預(yù)測能力，知道某些簡單的行動可能會帶來某些結(jié)果，并在大腦里面進(jìn)行試誤試驗。8*思維的基本特征：①概括性。思維所反映的是一類事物的共性和事物之間的普遍聯(lián)系。②間接性。思維是通過已有的知識經(jīng)驗來理解和認(rèn)識一些沒有被直接感知的事物及其關(guān)系的過程。*92.思維發(fā)生的指標(biāo)概括性、間接性和解決問題作為判斷思維發(fā)生的指標(biāo)。*103.思維的發(fā)生①表意性動作的間接性如，用手指玩具②工具性動作的概括性如，推拉帶輪的玩具③開始用“試誤”的方法來解決問題如，拖毯子拿玩具

1.5～2歲，兒童思維發(fā)生*11二、思維對兒童心理發(fā)展的意義思維是高級的認(rèn)知活動，是智力的核心思維的發(fā)生意味著兒童認(rèn)知過程完全形成思維的產(chǎn)生和發(fā)展促使兒童個性開始萌芽*12第二節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢（1）從概括的性質(zhì)來看，是從動作的概括向形象概括，再向概念概括發(fā)展。（2）從思維方式來看，兒童的思維是從直覺行動思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。（3）從思維的內(nèi)容來看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展。*13一、思維概括性的發(fā)展：動作→形象→語言1.動作和語言關(guān)系的變化在兒童思維發(fā)展的過程中，思維對動作的依賴性逐漸減少，對語言的依賴性逐漸增加。2.形象和語詞關(guān)系的變化形象在幼兒思維中始終占優(yōu)勢地位。*14二、學(xué)前兒童思維方式的變化1.具體形象思維：幼兒主要的思維方式是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。是幼兒期典型的思維方式（眼見為實？）。由“手的思維”轉(zhuǎn)為“腦的思維”。*15（1）思維動作的內(nèi)隱性（2）具體形象性①表面性②絕對性特點：*16自我中心指主體在認(rèn)識事物時，從自己的身體、動作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識的起點或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識事物。①不可逆性：如，妹妹和姐姐②擬人性（泛靈論）：如，貓狗會說話，神仙會打架③絕對性：如，穿白大褂（3）自我中心性*17皮亞杰的三座山測驗*18*19皮亞杰的“守恒實驗”液體質(zhì)量守恒數(shù)守恒長度守恒面積守恒體積守恒重量守恒*20*212.直覺行動思維（做得比說得好）在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出，在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。是最低水平的思維，是指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進(jìn)行的思維。

*223.抽象邏輯思維（利用符號思考）學(xué)前兒童晚期出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維是人類特有的思維方式。*23幼兒抽象邏輯思維的表現(xiàn)：“去自我中心化”“守恒”：是個體對概念本質(zhì)的認(rèn)識能力或概念的穩(wěn)定性。兒童達(dá)到守恒的方式：

可逆、補(bǔ)償和同一*24三、學(xué)前兒童思維的動態(tài)結(jié)構(gòu)三種思維方式同時并存占優(yōu)勢地位的是具體形象思維，當(dāng)遇到簡單而熟悉的問題時，能夠運用抽象水平的邏輯思維當(dāng)遇到復(fù)雜困難時，又不得不求助于直覺行動思維。*25*26第三節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點一、兒童掌握概念的方式概念是思維的基本形式，是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。概念是用詞來標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣（名稱）。*27兒童掌握概念的方式通過實例獲得概念通過語言理解獲得概念如，口令、埋伏*28二、學(xué)前兒童掌握概念的特點

問：紅花多還是花多？2~7歲紅花多*291.以掌握具體實物概念為主向抽象概念發(fā)展①幼小兒童掌握概念是通過接觸、認(rèn)識不同的實例，同時學(xué)習(xí)標(biāo)示它的詞②幼兒晚期開始掌握一些抽象的概念如，生命*302.掌握的概念內(nèi)涵不精確，外延也不恰當(dāng)兒童學(xué)到的是常見的、具有代表意義的“典型實例”。日常概念的內(nèi)涵與外延難免不準(zhǔn)確。如，黑小白兔*31童言桌子的腿六歲的女兒認(rèn)真且嚴(yán)肅地問道：“媽媽，桌子到底有沒有腿？“

媽媽：“當(dāng)然有腿了，否則它如何立起來呢？”女兒：“那它為什么不走呢？”消毒一天，中一班的孩子們畫了許許多多的五顏六色蘑菇，準(zhǔn)備送給可愛的小白兔，老師：“孩子們，漂亮的蘑菇好看，但是有毒，小兔子吃了會死的。”欣欣小聲地說：“老師，我們把有毒的蘑菇拿去消毒后再給兔子吃，它就不會死了吧。”

*32反義詞母親到幼兒園接明明,明明看見豆豆的爸爸牽著豆豆就問:“媽媽,豆豆的爸爸怎么生了個反義詞?”“什么叫生了個反義詞?”

“她爸爸那么胖,豆豆那么瘦,老師說‘胖’‘瘦’是反義詞。”感情破裂常聽大人說“感情破裂”一詞,寶寶似乎對這個詞略有所悟。某天,寶寶低著頭回家,悶聲不響。媽媽問他怎么了,他脫口便說:“

我和小麗感情破裂了,她有口香糖,居然不給我吃!”泡妞老公給3歲的女兒洗澡,剛把女兒放進(jìn)水盆,女兒就大叫:“媽媽快看,爸爸泡妞啦。”*33第四節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展一、學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展判斷是概念和概念之間的聯(lián)系，是事物之間或事物與它們的特征之間的聯(lián)系的反映。*341.以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn)直接判斷是一種感知形式的判斷。如，天下雨了！間接判斷則需要一定的推理，因為它反映的是事物之間的因果、時空、條件等聯(lián)系，是一種抽象形式的判斷。如，地上是濕的，昨晚一定下雨了！如，男人的大肚皮*352.判斷依據(jù)客觀化從以對待生活的態(tài)度為依據(jù)，開始向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。如，蝴蝶是昆蟲，人是動物*363.判斷論據(jù)明確化逐漸意識到自己的判斷要有依據(jù)如，螞蟻怎么說？*37童言親嘴是不衛(wèi)生地帶五歲的小侄子去了趟公園,碰見好幾對熱戀中人,小侄子好奇得不得了,提出了若干問題:問:那個阿姨為什么坐在叔叔腿上?答:因為阿姨講究衛(wèi)生,那凳子又不干凈,阿姨怕把褲子弄臟,只好坐在叔叔腿上了。問:叔叔為什么親那個阿姨?答:叔叔說自己每天都刷兩次牙,阿姨仔細(xì)聞聞,檢查叔叔有沒有撒謊。*38問:那個叔叔干嗎抱著阿姨走呀?答:阿姨穿那么高的高跟鞋,肯定把腳扭了,穿高跟鞋多危險呀!問:那個阿姨怎么擰叔叔的腿啊?答:那個阿姨是醫(yī)生,她在給叔叔檢查身體呢!問:我可以給我們班的小朋友檢查衛(wèi)生、檢查身體嗎?答:不可以!每個人身上都有很多細(xì)菌,離得近了就會傳染,就會生病,就得打針吃藥,所以跟別人一定要保持距離!問:那叔叔阿姨為什么可以?答:因為他們正在談戀愛。談好了就可以結(jié)婚,結(jié)了婚就是一家人,一家人互相習(xí)慣了就不會傳染了。但不應(yīng)該在公共場所這樣,不禮貌!*39問:談戀愛是干什么用的?答:結(jié)婚以前互相了解一下對方是不是臭腳、睡覺打不打呼嚕、掙的錢夠不夠買房子吃麥當(dāng)勞、會不會照顧孩子等等。問:為什么要結(jié)婚了才能有孩子?答:因為養(yǎng)孩子費錢又費力,一個人忙不過來,所以需要兩個人分工合作。問:我們班有兩個小朋友還親嘴了呢,他們是在談戀愛嗎?答:(汗)胡說!看電影要買門票,找工作要有學(xué)歷,談戀愛也得有資格呀,你們班小朋友會自己做飯嗎?能掙錢給自己買房子嗎?啥都不會就會親個嘴怎么能叫談戀愛呢?那叫不講衛(wèi)生!*40二、學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展推理是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是由一個判斷或多個判斷推出另一新的判斷的思維過程。*41學(xué)前兒童推理的特點：①抽象概括性差②邏輯性差③自覺性差舉例：小鷗最喜歡姑姑、表哥曦曦和堂妹穎穎。小鷗說：“等星期天給他們打電話。”爸爸問：“為什么要等星期天？”小鷗答：“因為他們喜歡我嘛。”爸爸問：“他們喜歡你，為什么要等星期天給他們打電話？”小鷗答：“因為他們有事情說。”爸爸問：“他們有事情說，為什么要等星期天給他們打電話？”小鷗答：“因為他們喜歡我嘛。”*421.學(xué)前兒童的歸納推理歸納推理是一種從個別到一般的推理。通過考察個別事物或現(xiàn)象具有某種屬性，進(jìn)而推導(dǎo)出該類事物或現(xiàn)象普遍具有該屬性。*43轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：兒童錯誤的歸納推理形式轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：是從個別到個別的推理，這種無邏輯的推理是兒童還沒有形成“類概念”，即不能把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果。例，糖樹，西瓜子*442.學(xué)前兒童的演繹推理演繹推理是從一般到個別的推理。簡單且典型的形式是三段論。舉例：大前提：不聽爸爸媽媽話的孩子是壞孩子。小前提：小鷗不聽爸爸媽媽話。結(jié)論：小鷗是壞孩子。*453.學(xué)前兒童的類比推理

類比推理是一種比較特殊的推理，它在某種程度上屬于歸納推理，是對事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。3～6歲的兒童有一定水平的類比推理如，猴子-香蕉，小白兔-？*46童言問題一:如果有一天大海里沒有水了,魚怎么辦呢?小朋友A:魚到小河里去唄。哦,不行,那鯨魚怎么辦?太大了,進(jìn)不去。(真體貼啊)小朋友B:變化石唄。(魚們狂吐血……)*47童言問題二:牛奶是從哪里來的?小朋友A:奶牛肚子下面有幾個嘴,從那里流出來的。(你真的確定那是嘴嗎?)繼續(xù)問:那椰奶怎么來的?小朋友B:椰奶是羊奶吧。(扯太遠(yuǎn)了吧,兄弟)繼續(xù)問到底:羊奶是什么?小朋友B:羊奶就是酸奶吧,我們家不喝的,我們家訂的是光明牛奶。(好可怕的邏輯)*48童言問題三:小朋友的臉是干嗎用的?小朋友A:給媽媽親的。追問:那給不給爸爸親?小朋友A:給爸爸親。繼續(xù)追問:那你的臉到底是給誰親的?小朋友A:給媽媽親的。(爸爸淚流滿面)小朋友B:貼紙頭用的。(你的臉難道是布告欄?)*49童言問題四:為什么小孩子是從媽媽肚子里出來的,不是從爸爸肚子里出來的?小朋友A:女孩子是從媽媽肚子里出來的,男孩子是從爸爸肚子里出來的。(真會蒙人)小男孩B:因為男生可愛!(小女孩們一起叫:男生不可愛!)

*50童言問題五:小朋友的頭發(fā)有什么用?小女孩A:用來梳頭發(fā)的。提問小男孩B:那你的頭發(fā)不能扎辮子,有什么用呢?小朋友B:用來給理發(fā)店剃頭的。(可貴的奉獻(xiàn)精神)*51第五節(jié)學(xué)前兒童理解的發(fā)展理解是個體運用已有的知識經(jīng)驗去認(rèn)識事物的聯(lián)系、關(guān)系乃至其本質(zhì)和規(guī)律的思維活動。*52學(xué)前兒童理解的發(fā)展趨勢：（1）從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系（2）從主要依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解*53（3）從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義（4）從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解（5）從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系*54童言問題一:什么動物兩只腳,早上太陽公公起來的時候,它會叫你起床?小朋友A:雞,公雞。(另一個小孩叫道:父雞)很好奇地問:什么叫父雞?小朋友:母雞叫母雞,公雞就叫父雞。(恍然大悟……)小朋友B:媽媽。小朋友C:太陽。(汗……太陽它是動物啊)繼續(xù)問:太陽長腳嗎?小朋友C:太陽有五只腳。(另一個小孩反駁:七只,彩虹是七種顏色的)*55童言問題二:什么叫七嘴八舌?小朋友A:就是七個嘴巴,八個舌頭,說話很亂。(有道理)又補(bǔ)充道:我們現(xiàn)在就是七嘴八舌。(還是有自知之明的)小朋友B:變出很多個舌頭。(好可怕……)*56童言問題三:怎么分辨男女?小朋友A:看頭發(fā),長頭發(fā)的是女孩,短頭發(fā)的是男孩。(旁邊一個短頭發(fā)女孩淚奔……)小朋友B:偷看他(她)小便,站著的是男生,蹲著的是女生。(這點年紀(jì)就好色……)小朋友C:看他(她)穿什么襪子,紅的是女生,藍(lán)的是男生。(好純情……)小朋友D:看眼神。(好飄忽……)*57童言問題四:如果朝魚塘里扔塊石頭,會發(fā)生什么現(xiàn)象?小朋友A:水會變成波波。(……)小朋友B:魚會漂上來。(漁民很開心……)小朋友C:罰款五塊。(汗……)*58童言問題五:醫(yī)院里發(fā)藥的阿姨為什么要戴口罩?小朋友A:因為院長怕她們偷吃。(難道藥好吃?)立即有個小朋友搶著說道:那些拿手術(shù)刀的叔叔戴口罩是不是怕他們聚餐啊?(暈……)小朋友B:因為要講衛(wèi)生,怕口水流下來。(戴口罩原來是不讓口水流下來啊…)*59補(bǔ)充功能60*代替功能妾發(fā)初覆額，折花門前劇；郎騎竹馬來，繞床弄青梅；同居長干里，兩小無嫌猜；……——唐·李白《長干行》61*調(diào)節(jié)功能62*三、想象在兒童心理發(fā)展中的意義1.想象的產(chǎn)生標(biāo)志著高級認(rèn)知功能的萌芽想象來源于對事物的表征表征指運用符號來象征或代替其他事物表征代表著兒童思維的概括能力63*皮亞杰帶著3歲的女兒去探望一個朋友，朋友家有一個1歲多的小男孩，正放在嬰兒圍欄中獨自嬉玩，嬉玩過程中嬰兒突然跌倒在地下，緊接著便憤怒而大聲地哭叫起來。當(dāng)時皮亞杰的女兒驚奇地看到這情景，口中喃喃有聲。三天后在自己的家中，皮亞杰發(fā)現(xiàn)3歲的小姑娘似乎照著那1歲多小男孩的模樣，重復(fù)地跌倒了幾次，但她沒有因跌倒而憤怒啼哭，而是咯咯發(fā)笑，以一種愉快的心境親身體驗著她在三天前所見過的"游戲"的樂趣。這不是簡單的模仿，而是一次重構(gòu)64*2.想象是理解的基礎(chǔ)兒童的“心理理論”

意外轉(zhuǎn)移任務(wù)實驗兒童觀看實驗者和一個叫馬克西的男孩一起在房間里的圖像。實驗者在馬克西面前把一塊巧克力藏在一個盒子下面。然后馬克西離開房間一會兒，當(dāng)他不在時，實驗者把巧克力移到另一個地方藏起來。問兒童：巧克力實際在何處？當(dāng)馬克西回來后，他會在什么地方尋找巧克力？

65*3.想象是維持兒童心理健康的手段自居作用：“精神勝利法”角色游戲：保護(hù)兒童免受負(fù)面情緒困擾兒童會對洋娃娃又?jǐn)Q又咬——兒童正在了解這些動作是不能用在真人身上。兒童給洋娃娃穿衣、喂飯——兒童表現(xiàn)父母的愛意兒童訓(xùn)斥洋娃娃——兒童體驗父母的惱怒感66*第二節(jié)學(xué)前兒童想象發(fā)展一、想象的發(fā)生兒童初生不具備想象1.5～2歲，兒童基本具備想象的基礎(chǔ)記憶表象在新情境下的重現(xiàn)簡單的相似聯(lián)想替代性玩具67*二、2~3歲兒童的想象純粹的無意想象：搭積木想象與記憶的區(qū)別不明顯：再現(xiàn)行為想象依靠形象和動作想象過程進(jìn)行緩慢，想象內(nèi)容簡單貧乏68*三、學(xué)前兒童想象的發(fā)展幼兒想象的總體特點：以無意想象、再造想象為主有意想象和創(chuàng)造性想象剛開始發(fā)展想象常脫離現(xiàn)實或與現(xiàn)實混淆69*（一）幼兒的無意想象和有意想象1.無意想象定義：沒有預(yù)定目的的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物的過程如，“走神”70*夢是無意想象的極端形式睡眠周期慢動眼階段：90分鐘，快動眼階段：20-30分鐘，眼球轉(zhuǎn)動50~60次/秒，出現(xiàn)夢境兩個階段交替往復(fù)直至覺醒夢產(chǎn)生的原因：生理變化外界刺激“日有所思夜有所夢”71*幼兒無意想象的特點主題不明確：沒有主題：例，畫畫主題不穩(wěn)定：例，擺積木想象內(nèi)容零亂、無系統(tǒng)：填滿畫紙以想象的過程為滿足如，百聽（看）不厭72*有意想象定義：有意想象是主動的、有目的的想象，是根據(jù)一定的任務(wù)來進(jìn)行的小女孩看到教堂上掛著大大的鐘，于是有一天她站在父親的書桌前，發(fā)出震耳欲聾的聲音。父親說：“別吵！沒看見我正在工作嗎？”小女孩回答爸爸：“不要跟我說話，我是教堂上面掛的鐘……”

73*幼兒有意想象的發(fā)展繪畫：先畫后想→圍繞主題→事先確定主題→創(chuàng)造想象游戲：計劃游戲74*（二）幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象1.再造想象定義：再造想象是根據(jù)一定的圖形、符號，尤其是語言文字的描述，形成關(guān)于某種事物的形象的過程如，“去隔壁屋把書桌上的報紙拿來”75*聽故事當(dāng)老師講到“七個小矮人蹦蹦跳跳地來到白雪公主床前”時，一個孩子蹦到了老師的面前，老師問“你干什么呀？”他眨著眼睛說：“我是其中的一個矮人呀！你看我像不像？”

76*幼兒再造想象的特點：形成再造想象需要依靠言語或外部形狀如，游戲需要材料想象依賴于成人的引導(dǎo)如，“娃娃要出去玩了”再造想象只是對記憶表象極簡單的加工如，擺積木的原型再認(rèn)

77*2.創(chuàng)造想象定義：創(chuàng)造想象是個人根據(jù)自己的創(chuàng)見獨立地構(gòu)造新形象的過程修改故事：“大鯊魚張開大口嘴，眼看著就要追到皮諾丘和他的爺爺了，突然，一個巨浪翻來，小船被打翻了，皮諾丘和爺爺都掉進(jìn)了大海里……”一個孩子哭了起來，“皮諾丘肯定死了，被鯊魚吃掉了！”另一個孩子說：“才沒有呢！他被美人魚救上岸來了，還和美人魚成了好朋友！”還有的說：“一條藍(lán)鯨救起了皮諾