PAGE6《自然之道》一、教學目標1．學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）2．學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系等多種方法理解內容。（重點）3．學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。教學設計：一、單元導讀，引入新課。1、今天我們走進第三組課文來學習有關大自然啟示的文章，請同學們翻到30頁，先來學習單元導讀。指名讀，思考：單元導讀中提出了哪些學習要求?2、帶著這些學習要求，讓我們學習第八課《自然之道》。讀了課題你有什么問題嗎？學貴質疑，讓我們去文中尋找答案吧！請同學打開書，翻到31頁。二、整體感知，淺悟“自然之道”（一）讀準字音，讀通課文1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀上幾遍。思考:課文都寫了哪些人物、動物,它們之間發生了什么事?2、預習了課文，詞語是不是都掌握了。（自由讀、指名讀、齊讀）第一組：嘲鶇、鰹鳥、海鷗。第二組：巢穴、躊躇、魚貫而出。第三組：若無其事、愚不可及、蠢事。仔細觀察這三組詞，看看分別都寫了哪些動物、人物？（出示世界地圖，標注“加拉巴哥島”一詞）這個故事發生在南太平洋加拉巴哥島，這個島名有些難讀，誰來讀讀？讓我們一起讀讀。（二）整體感知，了解大意。1、文章主要講了這幾個主要角色看板書來講解）。它們之間發生了什么事呢？誰能用簡潔的話說一說！請你——

指導策略：他基本上把內容說清楚了，如果語言再簡潔些就更好了！從他的回答中，老師板書了幾個關鍵詞，同學們請看黑板，我一起來說一說。（我們和向導來到了加拉巴哥島，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到了食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向導救了它，結果卻害了更多的幼龜。）（板書）2、學會概括像這樣，同桌之間互相說說。誰能再來說一說？請你——

小結：這次說的就比較簡練了。像這樣先找出課文都寫了誰，（找人物）再說清楚他們之間發生的事（理關系），用幾句簡潔的話就能把文章的主要內容說清楚了！這是概括文章的一種好方法。.過渡：到底什么是“自然之道”呢？讓我們看看向導是怎么說的吧！三、探尋“自然之道”學習3、4自然段，體會情勢危急(一）研究“救”的原因到底什么是“道”呢？讓我們看看文中的向導是怎么說的吧？（出示向導的話）想到說這句話的神態是怎樣的？我和同伴的態度是怎樣的？游客為什么會有這樣的反應呢？讓我們看看海島上發生了什么吧？我們來到了加拉巴哥島，首先看到了什么呢？請同學們默讀第三自然段，畫出相關語句。（1）出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。A（這是一只怎樣的幼龜呢？）抓“探”，體會烏龜的小心謹慎。我們看到了一只把頭探出巢穴的幼龜，探是什么意思？（伸出），這里能換成伸出嗎？指導朗讀，）小結：剛才我們抓住一個“探”字，在與其它詞語的比較中，就讀出了幼龜的小心謹慎。還有哪些詞可以體現出它的小心謹慎？（欲出不止）它出來的目的是什么呢？止的目的又是什么呢？想出來又不敢出來這就是，文中還有一個詞意思和它相近？原來幼龜在用這種方法保護自己啊，）有感情的讀讀這句話。3、就在危機的時刻，我們和向導又有什么不同的態度呢？請同學默讀第四段，畫出描寫同伴和向導態度的句子。我們和同伴的心情是怎樣的？（出示同伴的話）帶著這種感情讀讀這句話。幼龜馬上就要被吃掉了，多么焦急啊！誰再來讀讀此時向導的態度呢？（出示句子）說這句話時，向導的神態是怎樣的？若無其事是什么意思？（解釋“若”）（抓住關鍵字，詞語就理解準確了）好像就沒有發生什么事，這就叫做——，沙灘上真的沒有事嗎？是啊！我們著急、擔心、揪心，向導卻若無其事，讓我們一起來讀這句話，想想向導為什么這么說？（提示結合這句話談談）（小結：在向導看來，食肉鳥啄幼龜，這是自然界的規律，所以他表現得若無其事，）誰還想讀讀？要讀出向導的若無其事。三、研究“傷害”重點處理“震驚”1、在大家苦苦哀求之下，左右為難的向導只好“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”然而接下來發生的事情卻讓大家極為震驚，請同學們大聲朗讀5——8自然段，劃出讓大家極為震驚的句子，寫寫自己的感受。

（1）出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。能讀出你的震驚嗎？魚貫而出什么意思啊？（解釋貫）成群的幼龜魚貫而出的原因是什么？（2）成群的幼龜由于得到了錯誤的信息，所以爭先恐后的爬向大海。還有哪些句子讓你感到震驚？（成百上千的幼龜結隊而出，本來是非常壯觀的，結果卻非常的）

（3）這些剛出生不久的小幼龜，他們懷著對大海的無限向往，傾巢而出，等待著它的卻是這種結果，請同學們齊讀，聽到的卻是這種聲音，請讀（4）看著這些食肉鳥惡狠狠的撲向幼龜，我們清楚的意識到：聽著這些食肉鳥發出的歡樂叫聲，我們清楚的意識到：（5）親眼目睹這一慘狀后，我們積極的對幼龜進行了補救，但對成千上萬的幼龜來說只能是杯水車薪，回想起向導的話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你明白向導為什么這樣說了嗎？我們都在后悔自己所做的一切，從哪些語句你可以感受到這種悔恨的心情？齊讀（出示）我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到那樣的危害。”這里有一個詞悲嘆，能換成感嘆嗎？從悲嘆這個詞中，你感受到什么？（向導的心情是怎樣的？）讓我們懷著這種心情一起來讀。假如我們沒有救那只幼龜，會出現什么結果？小結：看似殘忍無情的自然之道，實則是有情，是為了大多數生物更好的生存而生存。看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，此時，向導會發出怎樣的懊悔呢？能結合這個句式來說一說嗎？向導說：“如果不是我們————，這些海龜根本就不會受到那樣的危害。”學完了課文，我們再來解決同學們提出的問題？什么是自然之道啊？啟示？

小結：同學們，正如你們所說的，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！我們應該了解規律，尊重規律，才不會好心辦了壞事，這也是本節課所要告訴我們的。四、布置作業

1、再讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的巧妙，解決課后第三題。

（可以運用我們今天在這節課上學習“探”和“若無其事”的方法）2、《大自然的奧秘》《自然之道》學情分析小學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情，所以對于本篇課文，同學們有較強的學習欲望，但是同學們關注的可能僅僅停在外表，學習本課除了引導同學熱愛大自然，進而探究大自然規律，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，進行語言訓練和語文能力培養的同時，還要培養學生了解大自然，探究大自熱的濃厚興趣。通過以往的學習，學生已經掌握了學習生字理解詞語的方法，也接觸了一些寫作技巧，大多數學生有較好學習習慣，在識字和閱讀方面也掌握了一些方法，半數學生在語文閱讀教學中有較高的讀悟能力，因此在教學中，培養學生初步掌握概括課文主要內容的方法，體會詞語在表情達意方面的作用，從中受到做事要遵循自然規律的教育仍是訓練重點。《自然之道》效果分析這篇課文講述了我和向導救了一只小幼龜反而害了一群幼龜的故事，因為不遵循自然規律好心辦壞事。使學生能從文中領悟自然之道，遵循自然規律辦事。選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。根據《課程標準》、本單元訓練的主要意圖和學情確定本課的教學目標，把培養學生初步掌握概括課文主要內容的方法，體會詞語在表情達意方面的作用，從中受到做事要遵循自然規律的教育確定為訓練重點。

為了突破本課的難點和重點，我緊緊扣住課題“自然之道”，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，落實重點，突破難點，幫助學生讀懂文本，獲得啟示，領悟語言的妙處。《自然之道》教材分析人教版小學語文四年級下冊第三組課文以“大自然的啟示”為主題。意在引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈的啟示，品味語言，懂得尊重大自然，按照自然規律辦事。《自然之道》是本組第一篇精讀課文，是一篇以科學常識為主的敘事文章，以事情發展為順序講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導勸阻，救了一只幼龜反而害了一群幼龜，這個故事告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往好心辦壞事。本文故事通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受感受大自然的神秘；二是結合理解課文，懂得遵循自然規律的道理。評測記錄表生字新詞聽寫生字新詞正確人數正確率錯誤人數錯誤率描述偵查2893%4偵與幀分不清躊躇不前2893%4躊躇書寫多一橫啄2790%3右邊少一個點企圖2893%2企的上半部分加了一點徹底2790%3也少一點海鷗2583%5海鷗的鷗寫成歐蠢2996%1多寫一橫呼吁30100%0返回30100%0幼龜30100%0檢測教師：《自然之道》教學反思《自然之道》是讓學生了解自然，懂得遵循自然規律的好教材。。我根據本文重點、難點，結合學生的認知水平和心理特征，充分發揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學效率明顯提高了。下面是我對《自然之道》的教學反思。從教學情況看，既定的教學目標在課堂上得到了實現，教學的難點“自然之道”的內涵也深入人心。我覺得自己設計課時，有以下幾處亮點：一、緊扣“自然之道”，層層推進解題意

在設計本課時，緊扣“自然之道”，我將教學思路定為：緊扣課題，以向導的語言為切入點，幫助學生梳理文本，探尋“自然之道”的含義。

為幫助學生理解，我設計了三個層次：一抓向導的語言，聯系上文，讓學生在具體的語言環境中揣摩，獲得感性認識；二扣向導的語言，聯系下文，在具體事件中再次感悟；三用補充課題的形式，提升學生對“自然之道”的感悟。這樣就化難為易，讓“不可說”變得“有可說”了,再次提升學生對“自然之道”的理解，達到了編者選編這篇教材的目的。二、牢抓關鍵詞句，步步為營學方法《課標》中要求中段學生應當“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。

為了落實這一教學目標，我牢牢地抓住文本中的關鍵詞句進行教學。例如：引導學生抓住描寫嘲鶇捕食幼龜的語句，感受作者筆下的動物形象，揣摩作者的情感傾向；引導學生找出令人震撼的句子，從字里行間揣摩作者對事件的看法；采用更換字的形式體會語言上的妙處，即落實了重點，突破難點，又幫助學生讀懂了文本，獲得啟示。三、隨堂口語訓練，夯實語言基礎學生是學習活動的主體，在教學過程中，我充分尊重學生的理解，給學生創造語言表達的機會，因此特意設計了課文留白，既訓練了學生的語言表達能力，又滲透了人生觀、價值觀的培養，基本完成了教學目標。《自然之道》課標分析本組教材以“大自然的啟示力”為專題，根據《課程標準》、本單元訓練的主要意圖和學情確定本課的教學目標，把培養學生初步掌握概括課文主要內容的方法，體會詞語在表情達意方面的作用，從中受到做事要遵循自然規律的教育確定為訓練重點。

為了突破本課的難點和重點，我緊緊扣住課題“自然之道”，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，落實重點，突破難點，幫助學生讀懂文本，獲得啟示，領悟語