《習(xí)慣的力量》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)慣，理解習(xí)慣的重要性，同時通過觀察、討論、反思認(rèn)識自己的好習(xí)慣與壞習(xí)慣初步掌握改變壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。在學(xué)生搜集資料的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞好習(xí)慣、追求好習(xí)慣意識，激發(fā)改變壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣的動機(jī)。教學(xué)重難點：重點：理解習(xí)慣的重要意義，認(rèn)識自己的好習(xí)慣與壞習(xí)慣難點：掌握改變壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣的方式方法主要教學(xué)方法：游戲?qū)搿⑶榫敖虒W(xué)法、小組討論交流等教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件，前置性作業(yè)等學(xué)生準(zhǔn)備：搜集習(xí)慣故事，完成前置性作業(yè)，反思自己的習(xí)慣等。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄和ㄟ^交叉雙手的游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察：在十次交叉過程中，是否自己固定一只手的拇指在上？“是”“是什么使自己十次動作都按照一個模式來進(jìn)行呢？”“習(xí)慣”“回答非常準(zhǔn)確，我們這節(jié)課就一起來研究一下習(xí)慣？”課件展示習(xí)慣的定義。習(xí)慣是通過重復(fù)而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現(xiàn)的活動模式習(xí)慣在生活中隨處可見，比如說老師用右手刷牙，在生活中有哪些是你的習(xí)慣？學(xué)生自由回答：我右手拿筷子，我左手寫字，我跳繩習(xí)慣點兩下跳一次……沒錯，這些都是習(xí)慣。無論你有沒有感覺到，習(xí)慣總是在影響著我們的生活。二、習(xí)慣的影響觀看下面這幅漫畫（前置性作業(yè)上），分享一下你講的故事。Ppt展示漫畫。大象被一根繩子拴住了：大象還是小象的時候，被獵人抓住了，獵人把它有繩子拴在了木樁上，開始時，小象使勁的想掙脫，可無論它怎么用力，適中掙脫不了繩子，而自己卻遍體鱗傷，慢慢的小象適應(yīng)了周圍的環(huán)境，嘗試掙脫的動作越來越少，最后小象長成了大象，那根繩子成了根小細(xì)繩，再也拴不住它了，但是令人奇怪的是大象再也不去嘗試掙脫繩子的控制，而是安穩(wěn)的平靜的在它的小圈里生活。小象是被繩子拴住了，因此他掙脫不了，而大象是被什么拴住的？是繩子嗎？你有什么感想？生：他習(xí)慣了，是被習(xí)慣拴住的。習(xí)慣的力量是巨大的對啊，是安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的壞習(xí)慣，把大象拴在了木樁上，影響了大象的一生。那好習(xí)慣對我們的影響大嗎？請看視頻ppt播放視頻，諾貝爾獲獎?wù)叩母醒砸曨l中，這些名人都有哪些好習(xí)慣？東西要放整齊、條理要清楚2、團(tuán)隊精神3、不是自己的東西不要拿，不貪婪4、做事要積極主動5、做錯事要道歉……同學(xué)們觀看的真是認(rèn)真！正是這些就在我們身邊，隨時可見，非常平常的小習(xí)慣，成就了這些名人，可見習(xí)慣的力量是多么巨大！上面是老師跟大家分享的小故事，大家也搜集到了許多的小故事，下面以小組為單位，跟小組內(nèi)的其他同學(xué)分享你準(zhǔn)備的小故事。小組分享交流。同學(xué)們有什么感想？習(xí)慣的力量是多么巨大！三、認(rèn)清自己的好習(xí)慣與壞習(xí)慣在我們學(xué)校，在學(xué)習(xí)中你有哪些習(xí)慣呢？下面觀看我們自編自導(dǎo)自演的校園劇，我的一天！校園劇展演你發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)校有哪些習(xí)慣？隨地亂扔垃圾，上課睡覺，上課亂涂亂畫，交頭接耳，做題粗心，上課記筆記……對學(xué)習(xí)有什么影響呢？學(xué)生回答這些習(xí)慣你有嗎？準(zhǔn)備好昨晚自己反思的自己的好習(xí)慣與壞習(xí)慣，讓小組其他同學(xué)來說說你的習(xí)慣，看看是否一致？小組討論交流。看來有的同學(xué)對自己的壞習(xí)慣不太了解!四、改變自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣有壞習(xí)慣怎么辦？改！怎么改？……看來同學(xué)都認(rèn)真觀看了老師發(fā)的視頻，誰來總結(jié)一下？習(xí)慣不會消失，只能被替換；要形成一個好習(xí)慣得堅持21天；要有90天的重復(fù)，習(xí)慣才會穩(wěn)定！更重要的是，從現(xiàn)在開始！改變壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，你準(zhǔn)備好了沒有？小活動：填寫改變承諾書，填寫完后把它貼在自己桌角！五、總結(jié)我們是從游戲開始，也以游戲結(jié)束。小游戲：行動大于語言！最后用一句名言與同學(xué)們共勉，大家一起高聲朗讀：種下一個行動，收獲一種行為種下一種行為，收獲一種習(xí)慣種下一種習(xí)慣，收獲一種性格種下一種性格，收獲一種命運《習(xí)慣的力量》學(xué)情分析小學(xué)五年級學(xué)生具有了一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這習(xí)慣中有不少的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在這一學(xué)期開始接觸學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時改變已經(jīng)初步形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重大意義。同時學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的心理學(xué)知識，對于習(xí)慣的知識的同化相對容易，也利于知識的遷移和利用。《習(xí)慣的力量》效果分析五年級處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，同時也是習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，但是現(xiàn)在對于孩子過于溺愛，同時由于生活壓力，跟孩子在一起的時間有比較短，因此對孩子性格的穩(wěn)定，習(xí)慣的形成造成許多不利影響。本章節(jié)出于此，先跟孩子們認(rèn)識自己的習(xí)慣，再初步讓孩子嘗試自己解決自己的壞習(xí)慣。通過本節(jié)課的實施，比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。通過對老師所搜集到的故事，與同學(xué)們分享的故事，充分了解了習(xí)慣對人的一生的重大影響。通過自我反思，同學(xué)幫助發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識到了自己身上的好習(xí)慣與壞習(xí)慣，同時渴望改變壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。教給孩子們初步改變習(xí)慣的方法，并給學(xué)生一個支點，讓他們自己撬動自己的壞習(xí)慣。《習(xí)慣的力量》教材分析本課教材是小學(xué)階段教材最后一冊的開篇章節(jié)，是在前面了解了興趣、愛好，學(xué)習(xí)方法，情緒等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，接觸的又一種有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容，因此此章節(jié)對習(xí)慣的了解識別，對習(xí)慣的自我認(rèn)知以及改變習(xí)慣的方式方法的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，對日后學(xué)習(xí)如何改變習(xí)慣的具體操作提供了基礎(chǔ)，對于學(xué)生初中高中學(xué)習(xí)以至學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。《習(xí)慣的力量》評測練習(xí)判斷1、過馬路是按照信號燈走，是一個好習(xí)慣。（）2、小明看到別人亂扔廢紙，也把手中的廢紙扔到了地上。（）3、邊走路邊吃飯是一個好習(xí)慣。（）4、習(xí)慣是先天的，改變不了的。（）5、小習(xí)慣沒什么作用。（）二、填空1、習(xí)慣是經(jīng)（）而自動化了的，（）且（）而輕而易舉實現(xiàn)的（）。2、習(xí)慣不能（），只能被（），一個好習(xí)慣的形成要經(jīng)過（）天，（）天的重復(fù)，才能形成穩(wěn)定的習(xí)慣。三、思考題小明喜歡一遍寫作業(yè)看電視，結(jié)果作業(yè)總是出錯，你有辦法幫他改變這個壞習(xí)慣嗎？《習(xí)慣的力量》課后反思習(xí)慣的力量這節(jié)課是小學(xué)五年級下冊的開篇章節(jié)，教材包括四個方面內(nèi)容，分別是：心靈聚焦、心理導(dǎo)航、活動園地、拓展延伸。目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到習(xí)慣的重要性，認(rèn)清自己的好習(xí)慣與壞習(xí)慣，初步掌握改變習(xí)慣的方式方法。以活動為主的課堂組織形式。既激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時也是課堂貼近生活，便于知識的同化。從游戲?qū)耄润w驗后學(xué)習(xí)，在實踐活動中，感受習(xí)慣的力量，有利于學(xué)生對內(nèi)容的接受充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己活動，自己探索，從而自己發(fā)現(xiàn)，這樣的知識才掌握更加牢固，更易于將他遷移到生活中最后的承諾書，不但是將這堂課更加完整的體現(xiàn)，而且將這堂課的教學(xué)效果提升數(shù)倍。最后的小游戲，再次升華此次課堂，告訴學(xué)生，要將學(xué)到的知識技能應(yīng)用于生活中《習(xí)慣的力量》課標(biāo)分析在小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)心理健康教育課程形式，以活動與科普為主，具體目標(biāo)為：為使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自我調(diào)控，適應(yīng)環(huán)境的指導(dǎo)下，設(shè)計此課。在教學(xué)設(shè)計中，以小組活動為主，一方面，在不斷探索中認(rèn)識自己的好習(xí)慣與壞習(xí)慣，同時提供給學(xué)