山雨教學反思山雨教學反思

作為一名優秀的人民老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是整理的山雨教學反思，歡迎大家共享。

山雨教學反思1

本課教學時，我在課堂上體現了以下三個特點：

一、注意語感體驗，加強朗讀訓練

這篇文章感情充足，語言美麗。因此在進行教學時，我注意同學的生活體驗和情感體驗，敬重同學獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中溝通，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓同學在文本世界里自由馳騁。引導同學想象感悟中引領同學進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品嘗、觀賞。閱讀中，一切都以敬重同學共性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領會，領會文字背后那美的意境。

二、注意讀的層次性

每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推動，同學經受了從讀得不嫻熟，到讀得流利有感情的過程。同學有充分的.時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學在反復誦讀過程中，學詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。

三、分析文章寫法，加強寫法的指導

這篇文章的結構清楚，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。這篇文章也是同學習作的優秀例文。我在教學中，先教給同學賞讀的方法，體會的寫作技巧。我還進行適當的課外延長。我的這節課引著同學從課文中的文本延長到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟力量的培育，也是其他力量的訓練。收到了很好的效果。

山雨教學反思2

剛結束了其次課《山雨》的教學，整節課教學任務完成的較完整，最終一處想象升華沒有完成。分析沒有完成的緣由，可能有三：

第一，同學課前讀的不嫻熟，所以對課文的.理解感悟不深。沒有良好的讀文基礎，對學習課文是有肯定影響的，所以在以后讀文方面應當再強化訓練。

其次，課上練讀時間不多。在一些細節上花的時間有點過多，所以同學自讀的時間不太多，可能會影響到教學進程。

第三，老師的語言不夠簡練?？赡苓@樣使同學在理解上消失些問題，會影響教學進程。

以后在教學中應當多留意以上問題，語文課應當多從讀入手，讓同學自讀自悟，削減老師的講。

山雨教學反思3

《山雨》是本冊教材的第一篇閱讀課文,也是新入選的一篇文章。趙麗宏寄情于景，把我們帶進了如詩如畫般的夢境,看似一場一般的山雨在筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景***。山雨是那么的美，猶如一縷縷輕絲，又像一支支動聽美麗的`樂曲，在山中回蕩,讀后令人心曠神怡。

本文線索清楚，層次分明，因此，我認為重點應放在想像課文所描繪的情景上，從閱讀中感受大自然的秀美，為了突出這一重點我以讀代講，進行了如下的教學嘗試：

一、讀入聲音。本課的摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的特點，為了讓同學真實地感受山林中雨來時雨中雨后的聲音變化，我在讀上大做文章，讓同學先聯系生活實際想象"風聲'、"雨聲'、"鳥叫聲'以及"雨滴落在小水洼里的聲音'等等，然后再把這種感受帶入文本，讓同學生情并茂地朗讀。

二、讀入文本。本文對山雨的顏色美描寫得淋漓盡致，因此讓同學在讀中感悟雨中全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，article/綠得刺眼，綠得透亮?????的清爽感覺，比任何語言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中，我班的李鈴育同學說："這清爽的綠色仿佛真的流進了我的眼睛，流進了我的心胸，真美呀！'

三、讀出共性。在本課中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓舞同學自主練讀，讀中自悟。讓同學選擇自己喜愛的部分，有感情的練習朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀？這樣進行公平、輕松的閱讀感受溝通，給了同學共性化閱讀的展現機會，使同學能帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀溝通和賞析，這對同學是很有益的。

總之，這篇課文不僅寫得美，同學讀得更美。

山雨教學反思4

《山雨》這篇文質兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。以獨特的感受.奇妙的想象和聯想.為我們展現了一幅有聲有色的山林雨景***,字里行間洋溢著對大自然那分濃濃的的寵愛之情.理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感是教學的難點。

一、重視閱讀愛好的培育

為了使同學喜愛閱讀，我在備課時設計了很多激發閱讀愛好的方法。比方說在指導第３、第４自然段的閱讀中，我讓同學一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情景的方法，把同學帶入到課文描寫的情境中，讓他們對閱讀課文產生愛好；在指導第四自然段的閱讀中，通過表演讀的方法，調動同學讀書的樂觀性，收到了很好的效果。

二、注意語感體驗，加強朗讀訓練

這篇文章是屬于文質兼美的抒情散文。感情充足，語言美麗。因此在進行教學時，我注意同學的生活體驗和情感體驗，敬重同學獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中溝通，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓同學在文本世界里自由馳騁。引導同學想象感悟中引領同學進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的.文字品嘗、觀賞。閱讀中，一切都以敬重同學共性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領會，領會文字背后那美的意境。

三、賞析美麗語句，加強語言積累

學習語文的主要目標之一就是要進展同學的語言力量，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字，在我的這節課語文課上，我注意了引導同學對本文美麗語句的賞析和積累。讓同學對字詞句的理解、運用落到實處引導同學反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀．。課文中有許多美的詞語、句子，但是對于美麗的意境課堂中創設的還不夠，有的同學好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。

四、分析文章寫法，加強寫法的引導

這篇文章的結構清楚，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。這篇文章也是同學習作的優秀例文。我在教學中，先教給同學賞讀的方法，體會的寫作技巧。我還進行適當的課外延長。我的這節課引著同學從課文中的文本延長到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟力量的培育，也是其他力量的訓練。收到很好的效果。

山雨教學反思5

《山雨》是趙麗宏卸的一篇文質兼美的抒情散文，獨特的感受、奇妙的想象和聯想，清爽的筆調向讀者展現了一幅有聲有色的山林雨景***。字里行間洋溢著對山雨，對大自然濃濃的寵愛之情。這篇課文時一篇略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內容的。所以，本課的教學重點是感受山雨的韻味，體會對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的美麗。教學難點是領悟通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

上課伊始，我播放了一系列漂亮的大自然景象***，"大自然就像一位奇妙的魔術師，他變幻莫測，多姿多彩，有時，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時讓我們觀賞皚皚的白雪，有時也讓我們享受著蒙蒙細雨。'這樣的導入很快激發了同學學習新課的樂觀性，接著同學投入到了試學中去。讀準音，讀通句對于六班級同學來說很快就完成了。那么，課文時根據什么挨次來寫的呢？同學經過思索和小組溝通，很快理清了文章脈絡，知道是根據雨前、雨中、雨后的挨次來寫的。

其次個試學任務就比較難了，想一想是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，表達了什么樣的情感？清劃出有關語句，并批注自己的`感受。孩子們興致盎然地讀者課文，劃下了不少美麗的句子。老師引導同學抓住山雨的顏色和聲音，細細的品讀，感悟恰當的比方和奇妙的想象，從而更深刻地體會到對山雨、對大自然的喜愛和贊美。

本節課，教學重點突出，通過老師的引導，很好地突破了教學難點。

山雨教學反思6

教學《山雨》這篇課文，我留意讓同學多讀并進行品嘗賞析。

（一）上課時我以各種讀法讓同學讀，其中留意了以下幾點：

1、配樂讀課文使同學審美感受又進一層。

2、展現課文插***的彩色掛***，讓同學欣賞后再讀，同學感嘆"啊，這樣美！'同學頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了

（二）葉圣陶說："一字未宜忽，句句悟其神。'這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節奏、顏色氛圍、語調語序中推敲品嘗，體察怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培育良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。

因此，我讓同學劃出你認為好的語句，并用"這句話好，由于_________'句式說話。有的說我認為"像一曲無字的歌謠'和"一首又一首優雅的小曲'這句話好，由于這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

有的.同學說我認為"雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。'這句話好，由于這句話描寫雨至山林時的音響特點，發揮了奇怪的想象，展現了一幅動態美景***，表達了對山雨那份濃濃的寵愛之情。我準時確定，并趁機引導，同學們暢所欲言，各抒己見。

通過各種形式的練習，同學的表達力量得到了熬煉和提高，達到了預期的目的。

山雨教學反思7

本文是一篇文質兼美的散文，行文流暢，筆觸美麗，意境安靜。散文、詩歌教學常見音樂幫助，于我本人而言，從小收到的音樂熏陶太少，以前對語文和音樂的關系熟悉不夠，讀了看云的，在自己班上嘗試用古典音樂熏陶，我班的幾個淘氣同學浮躁，不知此法可否行得通。在本課教學中，我用了《雨的印記》這首曲子，并且用此曲貫穿整節課。散文本不需要過度的解讀和分析，讓同學自己讀，用音樂營造一種氣氛，把課堂交給他們就行了。李曉丹朗誦了第三段之后說，課文很美，她感受的山間的安靜和安詳。又有同學說山雨很奇異，轉變了山林的顏色。在小組讀和全班齊讀時同學給我一個意外就是，都特殊溫順。以前全班齊讀相對聲音較大，也有感情，但齊讀的.感情并不到位，沒想到這次在音樂之下，每個人都變了，輕輕柔柔的。黑格爾說"音樂是秩序的感性表達'，長期音樂熏陶對班級秩序建立確定有利，也會讓同學成長得更滋潤，更有涵養。需要改進的地方是自己的教學語言。

山雨教學反思8

《山雨》這是一篇略讀課文。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。以獨特的感受，奇妙的想象和聯想，為我們展現了一幅有聲有色的山林雨景***,體現著對大自然那分濃濃的的寵愛之情。本課教學的重點是理解課文內容，想象課文描述的情景；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感是教學的.難點。

在進行教學時，我注意同學的生活體驗和情感體驗，主要抓住了略讀課文的"讀'和"悟'兩方面，力求在讀中想象感悟中引領同學進入一個詩意的雨天。本文對山雨的顏色美描寫得淋漓盡致，因此讓同學在讀中感悟雨中全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮?????的清爽感覺，比任何語言都更有感染力。我讓同學對字詞句的理解、運用落到實處引導同學反復讀，多想象，多感悟，引導同學自己讀進文本中，領會文字背后那美的意境，但要在讀中體會的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。難怪在這段的朗讀中，我班的陳依利同學說："這清爽的綠色仿佛真的流進了我的眼睛，流進了我的心胸，真美呀！'但是我覺得自己在教學中對于美麗的意境課堂中創設的還不夠，有的同學好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，感受了，但略顯空洞。

這堂課充分地體現同學的主體地位。整個教學設計是以同學為主的，除了聽讀這一環節，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是同學與教材、同學與同學、同學與老師的真誠對話過程。在輕松的學習溝通中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。譬如，這堂課的最終一個教學活動，我將課外收集來的有關寫"雨景'的段落和金波的《雨中的樹林》讓孩子們與本文進行對比閱讀，加深了同學的理解，同時也加強了觀賞美文，正確理解祖國的語言文字及培育了同學的語文素養。但是一節勝利的語文課，不僅能使同學感受到美，同時重要的是要進展同學的語言力量，要讓同學對字詞句的理解、運用落到實處，我只是著重考慮要讓同學觀賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽著同學鼻子走，讓同學的自主性真正發揮出來，真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這個問題還需要我在以后的教學中不停地思考。

山雨教學反思9

《山雨》是一篇短小但極為美麗的散文。雨是同學司空見慣的，但要用美用文字將它記錄下來倒也不是一件易事。在課堂上，我投入地背誦了朱自清先生的美文《春》中關于"雨'的段落，讓同學感受不同的大家筆下不同的"雨'。

對于這篇課文的定位，我想沒有什么要解讀的東西，主要還是在于朗讀和語言的積累，在朗讀中滲透語言訓練，在語言文字的訓練中引導朗讀。

課文的第一自然段是這樣的："來得突然跟著一陣陣潮濕的山風，跟著一縷縷輕快的.云霧，雨，靜靜地來了。'

師：這句話是不是排比句？

生：不是。

師：我們能否發揮我們的聰慧才智，使它成為一句排比句，然后放入文中，驕傲地讀一讀。

（同學就動筆寫了起來。）

生1：我補的是：跟著一朵朵芳香的野花'

生2：（立刻就有同學反對）原句中的山風和云霧都是可以動的，這野花不能動，雨怎么跟呀，所以這句不好。

生3：跟著一陣陣幽幽的芳香。

生4："一陣陣'已經用過了，最好不好重復，所以要用"一陣陣'"一縷縷'以外的詞。

生5：我覺得可以用"一絲絲'。

大家對"跟著一絲絲幽幽的芳香'還比較滿足，就把這個分句補到了書上，然后一起把第一自然段朗讀了一遍。那位同學顯得特殊驕傲。隨后，又有同學相出"跟著一聲聲模糊的音響'，我們覺得也挺適合的，就也一起寫在了書上，加以確定。

其次個訓練點是在其次自然段中，"先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來'這里連用了連個"傳來'，我覺得可以將其中的一個進行換詞練習，于是就讓同學想一想，后面一個"傳'還可以用什么詞代替。同學們開動腦筋，換了好幾個，比如"飄'"飛'"送'最終我們一起商定，覺得"滾'來最合適。

其實，課文的另外好幾處也可以進行類似的訓練，比如許多句子可以從修辭角度進行挖掘，這里不再綻開。

我盼望自己的語文課除了讓同學感覺文章所描述的景物美之外，更要感受到語言文字的美，從而激發他們積累和運用美的語言文字的欲望和力量。

山雨教學反思10

《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，以獨特的感受、奇妙的想象和聯想、清爽的筆調向讀者展現了一幅有聲有色的山林雨景***，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。

這是一篇略讀課文，在教學本課時，我沒有做過多的分析和講解。而是把教學重點放在引導同學通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會對山雨的情感。在課上，我先讓同學初讀課文，梳理內容。通過初讀，使同學明確課文是按雨來、雨中、雨后的挨次來描寫山雨的，在梳理內容的同時，我引導同學把課文讀正確、讀通順。接著，我讓同學帶著"是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的'這一問題，要求同學再讀課文，畫一畫有關句子，并體會蘊含的情感及語言表達的特色，然后組織同學溝通，在溝通的同時，我重點引導同學體會描寫山雨的音韻美和顏色美的句子，通過反復朗讀，領悟通過觀看、傾聽，引發了奇怪的聯想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，美麗抒情的語言背后所表現的是對山雨的寵愛之情。最終，我引導同學選擇自己喜愛的部分，熟讀成誦，并鼓舞同學在平常的習作中學習細致觀看、專心傾聽，并通過聯想和想象表達獨特感受的方法。在本課教學中，我還鼓舞同學帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行自讀溝通。如，描寫雨中山林的部分，從理解內容的角度看，讓同學體會山雨連續不斷地灑向山林的巖石、樹葉、綠草，聲音如"優雅的小曲'般悅耳，使山林的顏色都溶化在"水淋淋'的"綠'之中;從體會表達的角度看，是通過細致觀看、專心傾聽，引發了獨特的聯想，采納比方等手法寫出了雨聲的音韻美和山林的顏色美，把山雨寫活了;從領悟情感的角度看，讓同學悟出由于愛山雨，所以普一般通的雨聲在他聽來才會像"優雅的小曲'"每一個音符都帶著幻想的顏色'，所以那綠色才能"流進眼睛'"流進心胸'。

上完本課，我靜下心來細細思考，發覺自己雖然能較圓滿地完成預定的教學任務，落實了教學目標，教學中能有效地激發了同學的學習愛好，突出了同學的主體性，調動他們學習的樂觀性，但我始終認為同學受生活體驗和生活環境的限制，對山雨、雨中山林的描寫感到特別生疏，由于班上的同學甚少跟隨家長外出游玩，見識不廣，視野不夠寬敞，沒有見過如此漂亮的景物與情景，這番景象在同學的腦海里根本沒有形成一個直觀、形象的畫面，在他們的腦海里沒有留下深刻的印象，這對同學深化理解句子，感悟表達的感情形成肯定的障礙。為此，即使我在課上也有利用插***與多媒體教學課件幫助教學和引導他們一邊讀一邊聯系自己的生活實際進行大膽想象，來關心同學理解描寫的景象，但效果不明顯。因此，如何增長他們的見識，開闊他們的視野，更好地關心同學深化理解課文，體會表達的感情，值得家長們和老師們的深思。

山雨教學反思11

這是一篇文質兼美的抒情散文，以獨特的感受、奇妙是想象和聯想、清爽的筆調向讀者展現了一幅有聲有色的山林雨景***。

1、授課前，我讓同學們用一兩句話說說下雨時的情景，以激發同學們的學習愛好。

2、我重點引導同學們通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會對山雨的情感。

（1）初讀，梳理內容。使同學明確課文是按雨來、雨中、雨后的挨次來描寫山雨的。

（2）再讀，品嘗賞析。我讓同學們帶著"是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的'這一問題，小組爭論溝通。以領悟通過觀看、傾聽，引發了奇怪的聯想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的寵愛之情。并讓同學們用自己的話說說閱讀感受。

收獲：生活有很多的樂趣需要專心去體會，就是這樣一場山雨也會讓人心馳神往。

山雨教學反思12

《山雨》這篇課文。以獨特的感受。奇妙的想象和聯想。為我們展現了一幅有聲有色的山林雨景***，字里行間洋溢著對大自然那分濃濃的的寵愛之情。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感是教學的難點。

在進行教學時，我注意同學的生活體驗和情感體驗，敬重同學獨特的`感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中溝通，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓同學在文本世界里自由馳騁。

教學中，我主要抓住了"讀'和"悟'兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領同學進入一個詩意的雨天。

一、初讀感知

整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在同學的眼前，等待著同學去品嘗、觀賞。閱讀中，一切都以文本的原生態在對同學產生閱讀期盼，敬重學共性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領會，原汁原味的整體感知就是引導同學自己讀進文本中，領會文字背后那美的意境。

二、重點研讀賞析

先教給同學賞讀的方法，引導同學反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是閱讀的開頭。帶著課文的學習愛好去閱讀新的作品，對課堂內容進行連續進展，才是真正意義的語文學習。那我的這節課就引著同學從課文中的文本延長到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟力量的培育，也是其他力量的訓練。

一節勝利的語文課，不僅能使同學感受到美，同時重要的是要進展同學的語言力量。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節課在語文素養的訓練上還需要加強，要讓同學對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有許多美的詞語、句子，特殊是美麗的意境課堂中同學好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓同學觀賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽著同學鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這是我這節課存在的困惑。

山雨教學反思13

《山雨》這篇文質兼美的抒情散文，以獨特的感受。奇妙的想象和聯想。清爽的筆調為我們展現了一幅有聲有色的山林雨景***，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。感受山雨的韻味，體會對山雨及大自然的寵愛，同時感受語言的美麗是本課的重點。

一、品讀，加強朗讀訓練

這篇文章感情充足，語言美麗。在教學時，我注意同學的生活體驗和情感體驗，敬重同學獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中溝通，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓同學在文本世界里自由馳騁。引導同學想象感悟中引領同學進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品嘗、觀賞。

二、賞讀，加強語言積累

進展同學的語言力量，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字是學習語文的主要目標之一，課堂上，我注意了引導同學對本文美麗語句的賞析和積累。讓同學對字詞句的理解、運用落到實處，引導同學反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。

三、仿寫，加強寫法的引導

這篇文章的結構清楚，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。這篇文章也是同學習作的優秀例文。我在教學中，賞讀課文后，我重點引導同學體會了的寫作技巧擅長通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新穎的想象和聯想，并運用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在此基礎上讓同學仿寫作文。

山雨教學反思14

前幾天我教學《山雨》這一課，現在我回顧一下:

為了教學好這一課，我看了《山雨》的講課視頻，聽了《山雨》的錄音，更加熟悉到《山雨》是一篇美麗的寫景散文。本文充分表達了喜愛山雨、喜愛大自然的深厚感情。本文從視覺和聽覺兩個方面，描寫了山雨的聲音美和顏色美。因此我從這兩個方面入手。先讓同學讀課文，進行整體感知，然后指名同學回答："讀了本文之后的感受是什么？'同學能夠回答出"本文充分表達了喜愛山雨、喜愛大自然的深厚感情。'然后我問同學"本文寫了山雨的什么特點？'有同學回答是"聲音'。有同學回答是"顏色'。因此我總結到本文就是從"聽聲見色'兩方面表達了濃濃的喜愛大自然的感情。因此我讓同學從文章中首先找出描寫聲音的語句與大家共享，有同學找到：

先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來

沙啦啦，沙啦啦

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的顏色。

有的同學還找到：

遠處，一只不知名的鳥兒開頭啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，分散在樹葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發出特別悅耳的音響

丁冬丁冬

仿佛是一場山雨的余韻。然后又讓同學找出描寫聲音的語句：雨轉變了山林的顏色。陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得