《梨子小提琴》教學設計：活動名稱：語言《梨子小提琴》活動目標：1、感受故事中溫馨、祥和的氛圍和美好意境。

2、體驗音樂帶給人們的快樂.活動準備：ppt頭飾若干《教師教學資源》活動過程：1、導入活動，引起幼兒的興趣。（出示實物半個梨子）師：小朋友，這是什么？(半個梨子），這個梨子一頭大一頭小，聞起來怎么樣呢？（請小朋友聞一聞），小朋友想一想半個梨子你會用來做什么？有一個小松鼠撿到一個大梨子，它切開兩半，一半吃了，另一半做成了一個東西，這樣東西還能發出音樂呢,你們聽。欣賞《夢幻曲》一遍，提問：小松鼠用梨子變出了什么？你覺得梨子小提琴拉出的音樂是怎樣的音樂？（溫柔、緩慢、像搖籃曲一樣）你聽了想怎樣？2、教師播放《教師教育資源》，分段聆聽故事，引導幼兒感知故事情節。(1)講至“做了一把小提琴”，提問小松鼠把梨子做成了什么？小松鼠是怎樣拉小提琴的？請幼兒模仿。（2）講至“小狐貍不再追小雞了”狐貍聽到了琴聲，它是怎么說的？為什么它會這樣說？請幼兒表演故事情節。（3）還有誰聽到音樂了呢？繼續講至“獅子不追小白兔了”獅子聽到了琴聲，它是怎么說的？為什么它會這樣說？請幼兒表演故事情節。（4）接下來又會怎么樣了呢？講至故事結束，提問：樹上結了許多梨子，為什么都被做成了梨子小提琴呢？為什么森林里到處都有歡樂了？教師小結：琴聲真好聽，動物們都愛聽音樂，就連兇猛的動物也不做壞事了。原來音樂還這么神奇呀！能吸引人，能打動人，還能改變人。在生活中就有一種利用音樂進行治療的辦法，可以讓人們放松心情，對治療疾病有幫助。

3、完整欣賞《教師教育資源》故事。4、請幼兒仿編故事合作表演，進一步體驗作品的內涵。（1）請幼兒說一說還有哪些動物可能會聽到這美妙的音樂？他們又會有怎樣的變化？（2）請幼兒選擇小動物頭飾，扮演自己喜歡的動物，鼓勵小組互相討論，提示幼兒扮演什么，怎么演。要求表現動物們聽到音樂的前后變化。表演開始，森林里一片混亂，老虎在追小兔，狼抓住了一只小羊。突然，小松鼠拉起了小提琴，好聽的音樂傳進了動物們的耳朵里，兇猛的動物們安靜下來了，老虎不再追兔子了，大灰狼放了小羊，把它攬進了懷里。

5、教師告訴幼兒故事中的小提琴曲叫《夢幻曲》，是作曲家舒曼的作品，請幼兒與教師共同欣賞《神秘園》一起隨音樂翩翩起舞。鼓勵幼兒多聽音樂，讓自己的心情變得舒暢、明亮。

活動延伸：請幼兒閱讀幼兒學習資源3第16——19頁，感受故事的溫馨、柔美的意境。在生活環節播放《梨子小提琴》音樂。學情分析：幼兒園大班的孩子大多都在5歲左右，對周圍世界充滿了探究的欲望，對新鮮事物具有強烈好奇心和求知欲，喜歡提出各種各樣的問題，對語言活動有著濃厚的興趣。大班孩子大班的孩子對之前學過的內容有一定的認知和了解，但幼兒的知識和經驗都是零散的，需要老師給予他們規整和梳理，幫助孩子們形成一個比較完整的概念。因此在教學過程中，我緊緊圍繞設定的兩個目標展開教學，教學結構層次分明，重難點突出，張弛有度，順利地完成了教學任務。1、運用了多元化的教學方法和手段，特別是多媒體的恰當使用，為孩子創設了自由寬松的語言環境，使學生多感官參與教學活動，豐富了學生的感知，收到了較好的教學效果。2、《幼兒教育指導綱要》指出，各領域的內容應互相的滲透。在豐富多彩的活動中，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。本節課中段老師巧妙地把社會領域和藝術領域的內容融入了教學，使學生理解故事內容的同時，通過舒緩優美的音樂達到凈化兒童心靈的效應。激發了學生的愛心和同情心、與同伴之間友好相處和共同分享美好事物的情感。《梨子小提琴》教材分析：幼兒園大班語言課《梨子小提琴》是一個意境優美的童話故事。在一片大森林里，住著許多小動物，有狐貍、獅子、小雞、小兔、小松鼠等等。狐貍很壞，他喜歡欺負小雞；獅子很兇，他喜歡追小兔。但是，有一天，當他們聽了小松鼠用梨子做的小提琴拉出來的好聽音樂以后，就再也不欺負別人了。”該故事短小優美、篇幅清晰，容易記憶。它蘊涵著柔和、安寧的意境，而舒緩優美的音樂也能起到凈化心靈的效應。讓孩子們陶醉在小提琴獨奏曲柔美、婉約的意境中，鼓勵他們想說、敢說、愿意說，樂于將自己的想法用語言表達出來。這樣可以豐富幼兒的語言和情感，提高思維力和想象力，在幼兒理解語言的過程中提高審美能力、愉悅幼兒的身心，培養活潑開朗積極向上的性格。《梨子小提琴》教學反思：

本次活動我設計了五個環節，第一步通過欣賞老師帶來的半個梨子的外形，激發幼兒對活動的興趣，并讓幼兒感受音樂的美。第二步讓幼兒分段觀賞《教師教育資源》中《梨子小提琴》的故事，初步感知故事內容。第三步邊聽教師講解邊請幼兒表演故事片段，學說故事中的對話。第四步再次欣賞《教師教育資源》中《梨子小提琴》故事，加深對故事的理解。第五步教師引導幼兒表演故事，活動在音樂聲中結束。本節課通過小提琴曲貫穿整個活動，使活動的流程很清晰連貫，孩子對活動的興趣也非常濃郁，并做到了動靜交替達到預期的目的。通過多媒體課件和《教師教育資源》來開展活動，孩子們很喜歡，并能通過它們很快地理解故事發生的情節。在此也打破了以往教學常規，調動了幼兒積極性、主動性，把看到的、聽到的、想說的說出來，讓孩子成為課堂的主體。活動中還充分調動了幼兒