中風病恢復期運動功能障礙的中藥康復1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴中風病恢復期運動功能障礙的中藥康復中風病恢復期運動功能障礙的中藥康復1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴中風病恢復期動功能障礙的中藥康復成安縣中醫院楊保芳成安縣中醫院腦病科實驗研究基礎研究顯示,益氣活血、益氣豁痰、溫補腎陽等方法均能對抗缺氧引起的損害,對缺氧腦神經元有保護作用;其中,益氣豁痰和溫補腎陽法主要通過抑制一氧化氮合酶(NOS)發揮其作用,而益氣活血法則通過提高過氧化物歧化酶(SOD)的活性實現這一作用。綜合了清熱、化痰、活血、熄風的中藥能對抗絲裂原活代的蛋白激酶(MAPK)級聯途徑所誘發的細胞凋亡,其主要機制為提高細胞外調節蛋白激酶(ERK)生存通道,抑制c-jun氨基末端激酶(JNK)死亡通道。這印證了中藥具有“雙向調節”作用的假說摘?要：新《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。”但是不少情境的設置過于華麗，缺少數學思維含量；有些情境的設置過于牽強，影響學生對知識的理解，等等。長此以往，無疑會造成學生學習無趣、思維僵化、課堂氣氛沉悶，甚至導致師生關系緊張。如何改變這種現狀，創設有效的教學情境，構建生態數學課堂呢？下面，本人根據多年的教學實際，談一談自己的淺薄之見。新《數學課程標準》要求：“人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求數學教師必須選擇學生較為熟悉的材料，易于理解接受的方式，去精心設計那些能引發學生思維、激起學生學習動機的教學情境，讓學在情境中發現數學規律，掌握數學知識，培養數學素養，感受數學魅力。1.把握學生心理，創設有趣的教學情境愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，才會愛學、樂學。因此，每一位教師對各方面的知識都應有所了解，力爭做一名博學多聞的人，以學生喜聞樂見的形式，將數學知識融入趣味性的故事、游戲等之中來切入話題，從而調動學生學習的主動性和積極性。在教學中我經常采用抽卡片等形式來解題，使單一或枯燥的問題趣味化，從而提高概念理解或數式運算等的準確性。2.挖掘生活素材，創設生動的教學情境數學源于生活又高于生活，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不關乎數學。數學實踐活動是師生之間、學生之間互動、共同參與、共同發展的過程，數學教學中提供的問題應力求生活化。如“北京奧運會主會場‘鳥巢’的坐席數是91000個，這個數用科學計數法表示為_”。教師應該抓住學生的思維熱點、焦點，創設生動的教學情境，激發學生的探索欲望，并能在運用知識去解決實際問題的過程中認識數學的價值。3.增強動手操作，創設直觀的教學情境愛動、愛玩是學生的天性。把數學課本中現成的知識變成學生動手實踐、操作的應用情境，既能調動學生的多種感官，引起學生的興趣，又能使學生通過自己的操作、觀察、交流等實踐活動親身經歷知識的形成過程，同時有助于學生發展思維、開發智力。當然在教學中教師要敢于放手，盡可能多地給學生一些思考的時間和活動的空間，讓學生通過自我嘗試，實現創造創新，體驗成功的愉悅。如動手“畫”或“拼”，解決“利用一副三角板能畫出多少個小于平角的角”這一問題。4.恰當運用課件，創設形象的教學情境多媒體手段的使用，除了增加容量和密度外，還能把抽象問題形象化，靜態問題動態化，它具有直觀性、形象性和情感性等特點。教師只有用心去挖掘教材，創設恰當的圖像情境，才能促進學生的思維和想象。如“△ABC是⊙O的內接三角形，AB是⊙O的直徑，P是AB上一個動點，作PE⊥AC于E，PF⊥BC于F，連接EF，若AC=3，BC=4，則EF的最小值是_”等問題，都可通過多媒體運用，使問題直觀明了，清晰自然。5.整合圖表信息，創設豐富的教學情境針對教材中提供許多相應的具體圖表情境，教師在備課時必須認真研讀，不能做簡單的處理，或對學生進行死板的灌輸，而應結合學生實際去取舍。有的教學情境可能并不適合我們的學生，如描述過于簡單、零碎、缺少連貫性，這就需要我們教師去收集更多的材料來完善和豐富，使看似枯燥的課本知識充滿活力、生動有趣。如反比例函數概念教學的章頭圖表，就需要通過老師的一步步引導，學生的一步步發掘，使隱性的數量關系得以顯性化。6.搭建交流平臺，創設開放的教學情境學生在學習過程中的成功體驗是激發學生學習的一個主要動機。學生只要獲得成功，就會激起他們更大的學習興趣。教師在教學中提供的問題要有一定的開放性，那些富有挑戰性和探索性的問題，不但能激發學生的求知欲，而且能通過問題的解決增強學生自信心和積極性。如“AD是△ABC的角平分線，交BC邊于D，DE∥AC，DF∥AB，分別交AB、AC邊于E、F，添加一個怎樣的條件，能使它成為菱形、矩形、正方形呢”就是很好的實例。新《數學課程標準》明確指出：“課堂教學必須堅持能力為重，著重突出培養學生創新精神和實踐能力的要求；堅持與時俱進，及時反映社會發展的新動向，恰當地吸收科技發展的新成果。”這就要求教師必須深入了解學生的興趣、知識基礎及所關心的話題等，把握學生的真實感受和心理需求，創設有效的教學情境，徹底從傳統教育的“唯科學”和“唯工具”的兩大誤區中走出來。充分理解課堂教學的使命在于使學生獲得全面、持續、和諧的發展，在于使學生在數學的學習過程中享受到智慧的挑戰、解決問題后的快樂與滿足，從而不斷構建良好的生態數學課堂。語文本身就蘊含著豐富的思想感情，所以，通過語文教學，開展情感教育，培養學生的審美觀念和價值觀念，不僅可以提高語文教學的有效性，而且可以提升學生的綜合素質。本文通過簡要分析情感教育在初中語文教學中的積極作用，指出新課程下初中語文教學開展情感教育的有效策略，以期能夠提高初中語文教學的質量，提升學生的語文素養。情感教育是指在教學過程中，教師根據教育學和教育心理學的內容，培養學生學習態度和學習興趣，提高教學質量的一種教學策略。在傳統的語文教學中，許多語文教師過度強調語文知識的講解，忽視了培養學生的語文素養，沒有引導學生形成正確的思想觀念，導致語文教學的質量不高，所以，在積極提倡素質教育的新形勢下，全面認識到語文教學的重要意義，合理開展情感教育，積極豐富學生的情感世界，不斷提高學生的綜合素質，成為我國教育改革中的重點。一、情感教育在初中語文教學中的積極作用在全面實施新課改的背景下，初中語文教學更加注重學生的全面發展，并且要求運用科學的教學方法，培養學生的思想、人格和修養，以提高學生的綜合素質。然而，由于傳統應試教育理念的影響，許多初中語文教師依然傾向于講解理論知識，訓練學生的解題能力，未能合理滲透情感教育，導致語文教學的質量較低，因此，在學生身心快速發展的青春時期，初中語文教師需要根據教育的發展情況和學生的發展需求，合理組織語文教學活動，不斷提高語文教學的質量，引導是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以促進學生的身心健康發展。與一味強調考試成績的應試教育不同，情感教育注重學生的學習體驗，能夠豐富學生的情感世界，提高學生的個人修養，所以，充分發揮語文教學的育人功能，合理開展情感教育，不斷提高語文教學的質量，促進學生的全面健康發展，是實行素質教育的最終目標。二、新課程下初中語文教學中開展情感教育的有效策略（一）營造和諧教學環境，加強學生的情感體驗課堂教學是開展情感教育的重要渠道，所以，在課堂教學活動中，初中語文教師應該積極營造和諧的課堂教學環境，充分調動學生的學習熱情，加強學生的情感體驗，以提高語文教學的效率。例如，在學習朱自清的《背影》時，初中語文教師可以讓學生回憶一下父親所做過的感動自己的小事，引導學生體會父愛的深沉和偉大，以點燃學生的閱讀興趣，然后，初中語文教師可以播放《父親》這首歌曲，讓學生跟隨歌曲品讀課文，以激發學生對父親的敬仰、尊敬之情，提高學生的語文素養。同時，在課堂教學過程中，初中語文教師可以讓學生聯系自己的生活經歷，體會作者的思想感情，以引發學生的共鳴，增強學生的情感體驗。例如，在學習《金黃的大斗笠》時，初中語文教師可以讓學生回憶一下自己與兄弟姐妹之間的點滴，并且邀請學生講述一下具體事例，然后帶領學生朗讀這篇文章，以加深學生對文章的理解，提高語文教學的效果。（二）運用有效的教學方法，豐富學生的情感世界在教學過程中，多媒體技術已經得到了廣泛的應用，所以，初中語文教師可以根據具體的教學內容，充分發揮多媒體教學技術的優勢，努力營造輕松、愉快的教學氛圍，以吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，初中語文教師可以借助多媒體教學技術，播放相關的動畫，讓學生真實地感受課文的場景，引導學生深入體會小女孩的內心情感，以構建學生的精神世界，提高學生的綜合素質。（三）合理發揮引導作用，有效滲透情感教育教師的言行舉止會潛移默化的影響學生，因此，在平時的教學過程中，初中語文教師應該樹立良好的示范作用，耳濡目染地熏陶學生，引導學生形成正確的審美觀念和思想觀念，以提高語文教學的質量。在課堂教學過程中，初中語文教師應該充分挖掘語文教材中的情感因素，運用教學語言，生動、形象地描繪出文章的意境，讓學生充分感受到文章的意境美、人文美、思想美等，促使學生形成正確的審美意識，以提高語文教學的質量。同時，在語文教學過程中，初中語文教師可以讓學生觀察日常生活中蘊藏的美，引導學生發現美、觀察美、體驗美、創造美，以培養學生的文學素養，提高學生綜合素質。三、總結總而言之，情感教育是素質教育中的重要組成部分，是促進學生身心健康的必要途徑，所以，在日常教學過程中，初中語文教師應該積極轉變傳統的教學觀念，根據學生的心理特點和發展需求，合理滲透情感教育，引導學生形成良好的思想觀念和價值觀念，以提升學生的語文素養，促進學生的全面協調發展。中風病恢復期動功能障礙的中藥康復成安縣中醫院楊保芳成安縣中醫院腦病科實驗研究基礎研究顯示,益氣活血、益氣豁痰、溫補腎陽等方法均能對抗缺氧引起的損害,對缺氧腦神經元有保護作用;其中,益氣豁痰和溫補腎陽法主要通過抑制一氧化氮合酶(NOS)發揮其作用,而益氣活血法則通過提高過氧化物歧化酶(SOD)的活性實現這一作用。綜合了清熱、化痰、活血、熄風的中藥能對抗絲裂原活代的蛋白激酶(MAPK)級聯途徑所誘發的細胞凋亡,其主要機制為提高細胞外調節蛋白激酶(ERK)生存通道,抑制c-jun氨基末端激酶(JNK)死亡通道。這印證了中藥具有“雙向調節”作用的假說中風后的運動功能障礙主要表現為偏癱,少數伴有共濟失調,類似中醫藥學中的“顫振”中醫強調辨證論治,長期的中醫臨證經驗證實,辨證論治和整體調理對于中風患者的功能康復有著重要的意義。運動功能障礙的辨證施藥風痰入絡證風陽上擾證陰虛風動證風痰痹阻證氣虛絡瘀證肝腎虧虛證風痰入絡證癥候特點:肌膚不仁,手足麻木,突然發生口眼嗝斜,語言不利,口角流涎,舌強語謇,甚則半身不遂或兼見手足拘攣,關節酸痛等癥,舌苔薄白,脈浮數。證機概要:脈絡空虛,風痰乘虛入中,氣血閉阻治法:祛風化痰通絡。代表方:真方白丸子加減。本方化痰通絡,用于治療風痰入客經絡,癥見口眼嗝斜,舌強不語,手足不遂等癥常用藥:半夏、南星、白附子祛風化痰;天麻、全蝎熄風通絡;當歸、白芍、雞血藤、稀薟草養血祛風。冷基本處方:半夏10g、制南星10g、白附子6g、天麻10g、全蝎5g、當歸10g、白芍15g、雞血藤30g、稀薟草15g。加減法:言語不清者,再加菖蒲、致遠祛痰宣竅;痰瘀交阻,舌紫有瘀斑,脈細澀者可酌加丹參、桃仁、紅花、赤芍等活血化瘀。2、風陽上擾證癥候特點:平素頭暈頭痛,耳鳴目眩,突然發生口眼嗝斜,舌強語謇,或手足重滯,甚則半身不遂等癥,舌質紅苔黃,脈弦。證