五年級數學學習教案五班級數學學習教案七篇

五班級數學學習教案怎么寫？荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必需扎根于現實，并且應用于現實。下面是我為大家帶來的五班級數學學習教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

五班級數學學習教案【篇1】

教學目標：

1.在理解題意的基礎上查找等量關系，初步把握列方程解兩、三步計算的簡潔實際問題。

2.從不同角度探究解題的思路，讓同學學會在計算公式中求各個量的方法。

3.讓同學初步體會利用等量關系分析問題的優越性。

教學重點：

1.讓同學學習在計算公式中求各個量的方法。

2.讓同學體會利用等量關系分析問題的優越性。

教具預備：

配套教與學的平臺

教學過程：

一、復習引入

1.解方程

8x÷2=287(x+3)÷2=28

2(x+17)=406(5+x)÷2=36

2.任意選擇一題進行檢驗。

3.復習以前學過的公式：C=2(a+b)

C=4aS=abS=ah÷2S=(a+b)h÷2……

4.揭示課題：列方程解應用題(1)

[說明：復習部分支配解方程，一方面關心同學鞏固方程的合理解法;另一方面也對方程的檢驗格式稍作復習，便于同學養成良好的驗算習慣。同時，適當地關心同學整理與復習計算公式，這樣導入新課比較自然，也有助于綻開后續的學習。]

二、探究新知

1.出示例題：用一根長為28厘米的鐵絲圍成一個長方形，這個長方形的長是8厘米，寬是多少厘米?

(1)同學嘗試。(抽生板演)

(2)分析、溝通

先設這個長方形的寬是x厘米，

再找等量關系來列方程。

(長方形的周長計算公式就是一個等量關系。)

(3)板書：解：設這個長方形的寬是x厘米。

2(8+x)=28

8+x=14

x=6

答：這個長方形的寬是6厘米。

(4)比較算術與方程的解法。(建議同學，選擇方程的方法。)

(5)檢驗。

2.補充例題：一塊三角形土地的面積是900平方米，高36米，它的底邊長多少米?

問：(1)這道題已知條件是什么?要求什么?

(2)能不能直接用三角形的面積計算公式算出高。

(3)可以利用三角形的面積計算公式列方程，未知數高怎樣表示?

同學練習并溝通。

3.小結：依據計算公式列方程解應用題。

[說明：讓同學通過嘗試、分析、溝通、比較的探究活動，進一步體會用方程解的優越性。探究活動開頭，先讓同學嘗試練習，同學會消失方程和算術兩種解法;后小組比較、大組溝通，讓同學自己來解決問題。其主要目的是通過方程與算術解法的比較，讓同學體會用方程解的優越性，特殊是列方程時的優越性。]

三、鞏固練習

1.只列方程不求解

(1)有一個長方形的面積是3600㎡，寬是40m，長應是多少米?

(2)已知長方形的周長是26厘米，它的長是8厘米，它的寬應是多少厘米?

(3)已知正方形的周長是100厘米，它的邊長是多少厘米?

2.練一練：列方程解應用題

(1)長方形游泳池占地600平方米，長30米，游泳池寬多少米?

(2)面積為15平方厘米的三角形紙片的底邊長6厘米，這條底邊上的高是多少厘米?

(3)一塊梯形草坪的面積是30平方米，量得上底長4米，高6米，它的下底長多少米?

(同學練習并溝通。)

3.總結：列方程解應用題的一般步驟。

四、課堂總結

1.通過這堂課的學習，你有什么收獲?還有什么問題?

2.布置作業：練習冊

五班級數學學習教案【篇2】

教學目標：

1、通過生活中的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應用。

2、利用已有學問，自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。

3、正確把握已學過的小數除法的計算方法，并能運用小數除法解決日常生活中的簡潔問題。

教學重點：

除數是整數，商是小數的小數除法的計算方法。

教學難點：

除得的結果有余數，補“0”連續除。

教學過程：

一、復習導入

課件出示情境主題圖

開學了，班級購置了打掃衛生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題?怎樣計算?

引導同學列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4

計算后說一說整數除法與小數除法的異同。

二、對比中探究，溝通中生成

師：復習題中的兩道問題同學們解決得特別好，假如老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢?

老師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步嘗試，發覺問題。

請你嘗試計算這兩題，你發覺了什么?

2、獨立思索，嘗試解決。

師：有余數還能不能連續除下去?該怎么連續除?試算18.9÷6

3、爭論溝通，異中求同。

(1)在小組內匯報自己的計算方法。

(2)展現匯報。(可能消失第4頁中幾種不同的方法)

(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?

引導同學發覺，無論是轉化成整數，拆分整數與小數分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數的末尾可以添“0”連續除，在詳細的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9?里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。

4、應用方法，歸納總結。

豎式計算26÷4

(1)引導同學發覺，整數除以整數有余數時，可以在被除數個位后點小數點，添“0”連續除，商的小數點肯定要與被除數的小數點對齊。

(2)嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。

三、鞏固練習。

1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?

2、錯題診所。

209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7

3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。

32÷812÷252.45÷3

4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米?

四、課堂總結

本節課你有哪些收獲?

五班級數學學習教案【篇3】

教學目標：

1.熟悉長方體和正方體，初步把握各自特征和內在聯系。關心同學在動手操作的實踐中初步建立空間觀念，培育同學觀看、分析、推理的力量。

2.在熟悉長方體和正方體的相互聯系和變化規律的過程中，初步培育同學辯證唯物主義觀點。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1.師：我們學過哪些基本平面圖形?長方形和正方形之間有什么關系?

2.出示一張紙。師：這是什么圖形?(長方形)假如把這樣大小的很多紙重疊在一起，你們看，是什么外形?(長方體)

3.師：在日常生活中，長方體形的物體我們常見到，如保健箱、粉筆盒等等，你們能說出一些來嗎?(磚、墨水瓶盒子、教科書……)

師：長方體和正方體在日常生活中與我們聯系許多，在工農業生產中用途很廣。今日我們就來學習它。

板書：長方體和正方體的熟悉

二、示范操作，熟悉面、棱、頂點

1.拿出一根蘿卜，用刀切一刀，要求同學觀看并且動手摸一摸切出的面。在同學感受的基礎上，告知同學這叫做“面”。

2.將切出的蘿卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一塊，出示給同學看。

師：這塊蘿卜有幾個面?兩個面相交的邊叫什么呢?(棱)

3.連續切，把蘿卜一面平擺在桌面上，再垂直切一刀，消失了一個新狀況，讓同學觀看后回答，有幾個面，有幾條棱。

師：三條棱相交的點叫做頂點。

師：剛才我們通過切蘿卜的活動熟悉了物體的面、棱、頂點。

4.老師出示長方體模型，同學取出長方體實物，進行觀看，并且摸一摸長方體的面、棱、頂點。然后回答：一個長方體有幾個面?幾條棱?幾個頂點?

三、熟悉長方體

1.要求同學仔細觀看手中的長方體實物，并自學課本，同時在黑板上出示下列自學題：

(1)長方體有幾個面?每個面是什么圖形?哪些面的面積相等?為什么?

(2)長方體有幾條棱?哪些棱的長度相等?

(3)長方體有幾個頂點?

2.爭論后，老師依據同學回答簡要板書。

(1)長方體有6個面，都是長方形。把上下面、左右面、前后面稱為相對的面，相對的面面積相等。

(2)長方體有12條棱，同方向的棱長度相等。

(3)長方體8個頂點。

3.接著老師出示有一組相對的面是正方形的長方體，告知同學這也是長方體，在它的6個面中有一組相對的面是正方形。

板書：在長方體中，也可能有一組相對的面是正方形。

4.指導同學進行想象。

(1)師：①以上我們學習了有關長方體的學問，回憶一下看，長方體有哪些特征?依據這些特征，聯系生活實際中你們見到的一些實物，說說它們的面、棱、頂點(同學依據老師的提問各抒己見，進行爭論)。

②誰能說說教室這個長方體的面、棱和頂點?

(2)出示長方體模型。

①師：你能看到長方體的哪幾個面?

②一般我們能看到長方體的三個面。

③出示透視圖。告知同學：這幅圖稱為長方體的透視圖。

(3)嘗試練習：推斷下列圖形中哪些是長方體，說明哪些不是長方體，為什么。

5.熟悉長方體的長、寬、高。

(1)指導同學觀看模型，指著模型的一個頂點問：相交于一個頂點的有幾條棱?是哪三條棱?告知同學：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習慣上，我們把橫的棱長稱為長，縱的棱長稱為寬，豎的棱長稱為高。

(2)老師取出一個長方體模型，讓同學指出這個長方體的長、寬、高。再把同一模型換三個位置，分別由同學指出它的長、寬、高。

(3)要求同學拿出各自帶著的錄音磁帶盒，要求：

①在老師規定的統一擺放位置，分別量出它的長、寬、高各是多少厘米。

②讓同學在各自不同的擺放位置，量出長、寬、高并報出數據，讓其他同學猜出報數據同學測量時的擺放位置。

(4)嘗試練習(略)。

四、熟悉正方體

1.以練習一第1題，長方體的長、寬、高都是5厘米的立體圖形為例，告知同學：“長、寬、高都相等的長方體叫做正方體，也叫做立方體。”

2.同學取出正方體學具，老師要求同學動手量一量12條棱的長度，觀看6個面的外形和大小。老師提出問題：發覺了什么?

經過爭論，讓同學閱讀課本，依據課本的敘述，要求同學講出：

(1)正方體的特征。

(2)正方體和長方體的關系。

五、總結比較

師：我們分別學習了有關長方體和正方體的學問，請取出根據練習二十二第5題要求制作的紙樣，再請大家比較比較：

1.長方體和正方體有什么特征?

2.長方體和正方體有哪些相同點和不同點?

3.兩者的關系怎樣?

五班級數學學習教案【篇4】

教學目標：

1.把握長方體和正方體的特征，熟悉它們之間的關系。

2.培育同學動手操作、觀看、抽象概括的力量和初步的空間觀念。

3.滲透事物是相互聯系，進展變化的辯證唯物主義觀點。

教學重點：

1.長方體和正方體的特征;

2.立體圖形的識圖。

教學難點：

1.長方體和正方體的特征;

2.立體圖形的識圖。

教具預備：

教具：長方體框架、長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等;投影片;動畫。學具：長方體和正方體紙盒。

教學設計：

一、復習預備

1.請同學們自己畫一個已經學習過的平面圖形;再請每位同學用手摸一摸畫出的圖形;老師明確：這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。

2.老師擺出長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺、墨水瓶盒等。老師提問：這些物體的各部分都在一個面上嗎?(不是)老師明確：這些物體的各部分不在一個面上，它們都是立體圖形。

3.引入：今日這節課我們要進一步熟悉長方體有什么特征。

老師板書：長方體的熟悉

二、學習新課

(一)長方體的特征

1.請同學取出自己預備的長方體。老師提問：請用手摸一摸長方體是由什么圍成的?請用手摸一摸兩個面相交處有什么?請摸一模三條棱相交處有什么?

老師板書：面、棱、頂點

2.參考爭論提綱來討論長方體的特征。

【演示動畫“長方體的特征”】

爭論提綱：

①長方體有幾個面?面的位置和大小有什么關系?

②長方體有多少條棱?棱的位置、長短有什么關系?

③長方體有多少個頂點?

老師板書：長方體：

面：6個，長方形(也可能有兩個相對的面是正方形)，相對的面完全相同。

棱：12條，相對的4條棱長度相等。

頂點：8個。

老師：請完整地說一說長方體的特征。

3.比較立體圖形與平面圖形的區分。

老師提問：長方體是立體圖形，畫在紙上如何與平面圖形區分呢?請觀看，你能看到幾個面?哪幾個面?你能觀察幾條棱?哪幾條棱?

老師介紹長方體的畫法：看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示，最終面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形。

4.出示長方體框架觀看。

老師提問：框架上的12條棱可以分幾組?怎樣分?相交于一個頂點的三條棱長度相等嗎?

老師明確：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

(二)正方體特征

1.【演示動畫“正方體的特征”】

老師提問：看一看新得到的長方體與原來長方體比較有什么變化?(長、寬、高變為相等，六個面都變成了正方形，長方體變為正方體)

2.對比長方體的特征同學自己討論正方體的特征。同學爭論、歸納后，

老師板書：正方體：

面：6個完全相同的正方形。

棱：12條棱長度都相等。

頂：8個。

3.同學爭論比較長方體和正方體的特征。

相同點：面、棱、頂點的數量上都相同;

不同點：在面的外形、面積、棱的長度方面不相同。

老師提問：看一看長方體的特征正方體是否都有?試說一說長方體和正方體的關系。

(正方體是特別的長方體)

五班級數學學習教案【篇5】

教學目標

1、把握小數乘小數的計算方法。

2、并會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。

教具

多媒體課件或小黑板。

教學過程

一、揭示課題

師：同學們，這節課我們連續來學習小數乘小數(2)。(師板書課題)

二、出示目標

師：那么，本節課的學習目標是什么呢?請看：

1、理解把握小數乘小數的計算法則。

2、正確進行小數乘小數的計算，會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。

(出示多媒體課件或小黑板，生齊讀)

過渡：要想達到本節課的學習目標，還要靠同學們仔細自學，怎樣自學呢?請看自學指導。

三、自學指導(出示多媒體課件或小黑板，師讀)

仔細看課本第5頁的例4，看圖、看文字，重點看黃底色部分的內容。思索：小數乘小數乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點?

5分鐘后，比誰會做與例題相類似的題。

四、先學

過渡：現在自學競賽開頭，比誰看書最仔細，坐姿最端正，自學效果。

1、看一看

生看書自學，師觀看督促同學緊急自學。(老師在巡察過程中不宜輔導同學)。

2、做一做

3.74.6=0.481.5=

0.290.07=0.0560.15=

過渡：看完的同學請舉手。下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣?有信念挑戰嗎?

(1)師抽三名后進生上臺板演第6頁做一做，其余同學在練習本上寫。(時間3分鐘)(要求：字體工整，板演的同學把字寫大一些，留意坐姿和握筆姿態。)

(2)生獨立完成，師在巡察過程中收集消失的問題，進行其次次備課，以備后教。

五、后教

1、更正

師：做完的請舉手?(確保全部都做完后)觀看堂上板演的內容，有不同答案的可以舉手上堂補充或更正。(提示:用彩色粉筆把出錯的部分劃掉，再在旁邊更正，保留原有答案。)

2、爭論(議一議)

過渡：下面我們共同來看一看板演的同學寫的對不對，比一比，看誰觀看的最認真。

師：認為對的請舉手?并追問:

(1)小數乘小數時，首先我們應當怎樣想?(把兩個因數的小數點都去掉，使小數乘法轉化為整數乘法。)

(2)當把因數的小數點去掉，兩個因數都擴大了肯定的倍數，那乘出來的積發生了什么變化?(兩個因數都擴大了肯定的倍數，乘出來的積也擴大了兩個因數擴大的倍數的積。)

(3)要想得到正確的積該怎么辦?(再把擴大后的積縮小肯定的倍數。)

(4)小數乘小數我們應當怎么算?(師板書：小數乘小數，先根據整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點，假如乘的積的小數位數不夠，要在積的前面用0補足，再點小數點。)

(4)評議板書和正確率，全對的打100分，書寫好的畫小紅旗。

(5)對比堂上答案，同桌互改，有錯誤的訂正。

3、拓展練習(做一做2)。分別比較積和第一個因數的大小，你能發覺什么?

小結：

一個數(0除外)乘大于1的數，積比原來的數()。

一個數(0除外)乘小于1的數，積比原來的數()。

下面的等式不成立。猜猜看，兩個因數的小數點有可能各在什么地方?

73__146=10.658把全部的可能都寫一寫!

六、全課小結

同學們，這節課你有什么收獲呢?誰想來說一說呢?(同學說對，老師不必重復。)

七、當堂訓練(練一練)

列豎式計算。

6.7__0.253.5__0.3

2.56__0.320.37__2.9

0.56__0.180.18__2.5

過渡語：同學們在這節課中表現的真棒，下面，大家就運用新學問來做作業吧，有信念做全對，字寫端正的同學請舉手?

八、板書設計

小數乘小數，先根據整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點，假如乘的積的小數位數不夠，要在積的前面用0補足，再點小數點。

五班級數學學習教案【篇6】

教學內容

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。

教學目標要求

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區分，體會方程就是一類特別的等式。

教學重點

理解并把握方程的意義。

教學難點

會列方程表示數量關系。

教學過程

一、教學例一

1.出示例1的天平圖，讓同學觀看。

提問：圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?

2.引導：

(1)讓不熟識天平不熟悉天平的同學熟悉天平，了解天平的作用。

(2)假如同學能主動列出等式，告知同學：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓同學說說這個等式表示的意思;假如同學不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎?”

二、教學例二

1.出示例2的天平圖，引導同學分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。

2.引導：告知同學這些式子中的“x”都是未知數;觀看這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

3.爭論和溝通：寫出的式子中，有幾個是等式，有幾個不是，而寫出的等式都含有未知數，在此基礎上，揭示方程的概念。

三、完成練一練

1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。

四、鞏固練習

1.完成練習一第1題

先認真觀看題中的式子，在小組里說說哪些是等式，哪些是方程，再全班溝通。要告知同學，方程中的未知數可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免同學誤以為方程是含有未知數x的等式。

2.完成練習一第2題

五、小結

今日，我們學習了什么內容?你有哪些收獲?需要提示同學們留意什么?還有什么問題?

六、作業

完成補充習題

板書設計：

方程的意義

X+50=100

X+X=100

像X+50=150、2X