幼兒園誦讀國學(xué)心得幼兒園誦讀國學(xué)心得〔篇1〕

在幼兒園教師崗位上工作已有兩年多了，起初是因?yàn)橄矏厶煺鏍€漫的孩子才選擇的這一職業(yè)，漸漸的我才發(fā)覺做一名幼兒教師不僅僅是要有一顆愛孩子的心還需要更多的專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)了洪秀敏教授的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀》我對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)有了更深入的理解。

良好的師德是衡量一個(gè)教師標(biāo)準(zhǔn)，決定了教師在工作中看法。愛孩子是最基本，有了愛才會(huì)情愿專心去付出。而我則更需要多一些耐煩，學(xué)會(huì)去傾聽孩子的心聲，敬重孩子的身心進(jìn)展特點(diǎn)，以孩子為主，做孩子成長的啟蒙者和引路人。專業(yè)的理論學(xué)問是孩子健康歡樂成長的保障。專業(yè)的理論學(xué)問可以指引教師設(shè)計(jì)出符合孩子年齡特點(diǎn)的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)，可以幫助教師提高保教工作的專業(yè)水平。而我要做到將理論與實(shí)際相結(jié)合，把書中的理論學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際的生活中才能更好的促進(jìn)孩子的全面健康成長。學(xué)習(xí)時(shí)永無止境的，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理念，了解內(nèi)外學(xué)前教育改革與進(jìn)展的閱歷和做法，只有這樣才能不斷完善自己的缺乏之處，做到取長補(bǔ)短、借鑒利用，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》不斷學(xué)習(xí)、努力改良，做一名孩子喜愛、家長敬重的好老師。

幼兒園誦讀國學(xué)心得〔篇2〕

我是一個(gè)第一次擔(dān)任主班的年輕老師，沒有許多教學(xué)閱歷的我在這次組織老師集體學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)到了許多。標(biāo)準(zhǔn)中說到幼兒教師的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)。做個(gè)合格的幼兒園教師必需富有愛心、責(zé)任心、耐煩和細(xì)心，必需關(guān)愛幼兒，敬重幼兒。小朋友是很單純的、敏感的，老師對(duì)他如今和以后的影響很大。老師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)他，教育他，讓他喜愛在集體里和老師、小朋友們在一起的生活。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將愛護(hù)幼兒生命安全放在首位。敬重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。不挖苦、挖苦、卑視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。信任幼兒，敬重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心進(jìn)展的不同需求。重視生活對(duì)幼兒健康成長的重要價(jià)值，主動(dòng)創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有歡樂的幼兒園生活。

做一名合格的幼兒教師要學(xué)會(huì)敬重幼兒，要努力做到不武斷地批判或否認(rèn)幼兒的想法和做法，不簡潔、粗暴的指責(zé)幼兒，而是必需先了解實(shí)情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜愛的好老師。

老師要以身作則，言傳身教。經(jīng)常會(huì)有家長對(duì)我們說，老師的話就像是“圣旨〞，老師說一句抵我們說十句。這句話是對(duì)我們的褒獎(jiǎng)，也是對(duì)我們的鞭策。幼兒的可塑性、仿照性強(qiáng)，老師是他們學(xué)習(xí)仿照的對(duì)象。一言一行都對(duì)孩子有著潛移默化的影響。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養(yǎng)，為孩子做好表率。

接著老師要學(xué)會(huì)與家長溝通，擺正自己的位置。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但同時(shí)他們又是一個(gè)未成年人，因此與家長溝通是我們老師的職責(zé)。真誠對(duì)待每一位家長，照實(shí)的和他們溝通對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當(dāng)問題出現(xiàn)第一時(shí)間與家長聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長知道老師對(duì)他們反映的問題很重視，對(duì)幼兒的進(jìn)展也很在意。家長是老師的重要合作伙伴，幼兒園的每項(xiàng)工作都離不開家長的支持，比方說材料的收集、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，老師必需學(xué)會(huì)相處，放下身材，與家長做朋友，讓家長主動(dòng)參加到幼兒園的工作中來，和老師一起，為幼兒創(chuàng)建游戲的空間，轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，為幼兒提供游戲的時(shí)間，讓孩子做回孩子，度過一個(gè)開心的童年。

學(xué)習(xí)中，我深深的感覺到在理念與師德、專業(yè)學(xué)問方面，是學(xué)無止境的。專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對(duì)的，成長則是肯定的。刻苦鉆研，是作為一個(gè)教師的責(zé)任感表達(dá)，自己在教學(xué)中技巧、能力和學(xué)問水平的高低強(qiáng)弱，直接影響到自己在孩子中的威信、影響家長們對(duì)我的信任。這需要老師常常反思，進(jìn)行階段性的總結(jié)，剖析自己的缺乏，才能不斷完善，盡快成長。努力成為一名真正合格，受小朋友喜愛的幼兒教師。

幼兒園誦讀國學(xué)心得〔篇3〕

在《幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)》中提到："作為幼兒教師，只要保持一顆童心，才能成為一個(gè)擁有真正生命意義的人，才能理解孩子、接納孩子，并以自己的熱情影響孩子。"曾經(jīng)的我一度渴望長大，而如今的我卻不愿"長大"，因?yàn)槲疫x擇了做幼兒老師，選擇了做一個(gè)"孩子王"，每天和孩子們在一起，收獲了歡樂獲得了充實(shí)，想知道我"返老還童"的隱秘嗎？

秘訣一：和孩子們同一陣線

帶孩子們出去散步時(shí)，孩子常常會(huì)關(guān)注小蝴蝶、小螞蟻之類的昆蟲，這時(shí)的我便和孩子們一起看一看、玩一玩。記得有一次春天，校內(nèi)里種植的油菜花開的正黃，引來了很多蜜蜂，孩子們一下子就被蜜蜂吸引了，一邊看一邊商量道："這是蜜蜂嗎？會(huì)蜇人嗎？怎么抓不住啊！"我便說道："我來捉一只怎么樣啊？"當(dāng)我用空瓶子捉到蜜蜂后，孩子們便拍手歡呼："老師好棒啊！"

秘訣二：和孩子們打成一片

在戶外游戲時(shí)，我常常和孩子們一起做游戲、玩跳繩皮球等等，有一次集體游戲活動(dòng)中，只見小君一組連輸了幾次，我便說："老師和你一組好嗎？"他們懷疑的看著說："老師也會(huì)玩嗎？"我點(diǎn)點(diǎn)頭說："看！老師幫你們贏回來！"，在孩子們一片加油聲中，我像個(gè)孩子一樣跑著、跳著，仿佛又回到了自己的童年，但不同的是，如今的我是一名幼兒老師，在我的眼里看到了孩子以及孩子眼中的世界，一切是那么美妙。

秘訣三：和孩子們好好聊天

利用晨間談話的時(shí)間，和孩子們說一說好玩的'話題，比方：開學(xué)第一周，和孩子們聊聊話題"新年里到哪里玩了？在假期里最喜愛做什么事情？"，一個(gè)孩子說道："我最喜愛睡懶覺！"我便說道："老師也喜愛的，在假期里晚一些起來確實(shí)很舒適！"。再如：在角色游戲時(shí)，"小舞臺(tái)"里一個(gè)觀眾也沒有，演員們都"垂頭喪氣"的不快樂，我便說道："看我做的機(jī)器人然怎么樣！"聽到我的動(dòng)作，小演員就議論開了，"老師！你的機(jī)器人不高級(jí)！""老師，你有沒有看過這樣的機(jī)器人"……不一會(huì)兒便吸引了許多觀眾！

幼兒園誦讀國學(xué)心得〔篇4〕

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，虞教授用35張圖表將討論的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們呈現(xiàn)了孩子在對(duì)人、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書從兒童觀、教育觀、活動(dòng)觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、游戲觀、學(xué)問觀、教師觀和評(píng)價(jià)觀十個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新進(jìn)展，對(duì)于教師重新認(rèn)識(shí)幼兒教育基本問題，轉(zhuǎn)變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫助。

新《綱要》提出：幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教師與幼兒游戲有著直接的關(guān)系，在幼兒游戲中扮演著很多角色，從時(shí)間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到行為的觀看、活動(dòng)的指導(dǎo)，無不表達(dá)了教師的支持與參加。

讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀〞，不僅個(gè)別小案例是我們工作生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，還提供了游戲中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。我認(rèn)真閱讀著每一字每一句，從中獲得些對(duì)自己有利或有幫助的信息和閱歷。

書中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀看指導(dǎo)〞的闡述內(nèi)容令我感受頗深。在幼兒游戲的過程中，教師不僅是觀看者、記錄者，更重要的還應(yīng)當(dāng)是幼兒游戲的支持者、參加者和引導(dǎo)者。

該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對(duì)幼兒游戲的觀看與指導(dǎo)，出了三種最常見的觀看記錄游戲的方法：整體掃描法、定點(diǎn)觀看法、個(gè)人追蹤法，通過各類記錄表和觀看實(shí)例，對(duì)幼兒游戲中教師的參加方式進(jìn)行了細(xì)致的分析和指導(dǎo)。用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例，描述性的記錄了孩子的幾多快樂、幾多愁！走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來的一個(gè)又一個(gè)的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度、動(dòng)機(jī)、意愿、需要與沖動(dòng)，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想，把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿?、指?dǎo)等等。以關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見，以白描的手法呈現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在。

我將書中感悟到的見識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問題設(shè)疑法。

如：巧用“擬人法〞，游戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，給予小木偶、玩具小動(dòng)物等以人的.口吻，引出溝通話題的一種方法。運(yùn)用擬人化的教育，將抽象的道理說得簡潔，通俗易懂，冗雜的說教變得形象，易于幼兒接受和認(rèn)可，其效果遠(yuǎn)比單純的說教效果要好的多。此方法特殊適合剛?cè)雸@的小班幼兒，可以在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物〞一起說說、做做的愿望，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了。

再如利用“情景再現(xiàn)法〞，這是一種在游戲的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體場景，以引起幼兒肯定的情感體驗(yàn)，參加游戲共享商量的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，我覺得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、主動(dòng)、開心的心情下參加共享商量，有情感的參加，幼兒自然會(huì)投入這樣的情境中，與教師的互動(dòng)商量可以收到事半功倍的效果。

幾種方法各有千秋，可依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況選擇適合的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲，既可單獨(dú)使用，也可依據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用。

以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書中的很多案例，感知它深刻的涵義，體會(huì)身臨現(xiàn)場與孩子發(fā)生的一切……信任通過我進(jìn)一步細(xì)致地觀看、全面的了解，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的歡樂，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。

工作之余，捧讀一本自己所寵愛的書是一種最美妙、最溫馨的休息方式。并非因?yàn)榫壸阅蔷洌骸皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉〞才讀書，只為從中尋求一份心靈的安靜，感受書中所抒發(fā)的情懷。

自從園里開展了“五個(gè)一〞讀書活動(dòng)以來全園上下掀起了讀書熱，大到名著、小到詩歌，每讀一本書，都為自己的精神世界注入了新的養(yǎng)分，豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻，體味那種懷才不遇，志向高潔的清高，看一本世界名著，時(shí)常也被那近乎完善無暇的塑造方式所感嘆。

《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“討論與探究〞中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法，從“閱歷薈萃〞中吸收先進(jìn)閱歷，為我所用；從“保育與健康〞中體會(huì)如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。

讀書是一種享受，讀書更是一種提高自我的途徑，或許你不曾感到，那小小的一本書中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的養(yǎng)分，滋補(bǔ)著你的精神世界，讓你的學(xué)問層次慢慢增高，總之，我會(huì)診視我讀的每一本書。

幼兒園誦讀國學(xué)心得〔篇5〕

成為一名幼兒園教師已經(jīng)五年有余了，在工作崗位上經(jīng)受了很多的甜美，卻也有諸多的困擾，可是每份工作都不會(huì)有人來教你，只有自己親身去經(jīng)受、揣摩，才能體會(huì)到其中的味道！

在我看到《給幼兒教師的建議》一書時(shí)，眼前不覺一亮，可是又在那想，會(huì)不會(huì)又是一些理論學(xué)問呢？因?yàn)槲倚枰膶?shí)踐的閱歷，需要在碰到困惑時(shí)，從中取得一些啟示。

《給幼兒教師的建議》名目由七輯組成。

第一輯中我喜愛里面的一篇小文章——愛可以這樣簡潔，寫出了我的心聲。

從事幼兒教育工作的老師們，有時(shí)會(huì)覺得自己就像個(gè)魔術(shù)師，面對(duì)不同的孩子，可以使用不同的教育當(dāng)時(shí)來表達(dá)自己對(duì)孩子的那份愛。但在我們的工作中經(jīng)常不乏來自同事的埋怨：“如今的孩子真是不知道如何去教育了，沒法再像愛過去的孩子那樣去愛他們，真累！〞的確，老師們一天下來，有時(shí)用“身心疲乏〞來形容一點(diǎn)兒不為過，但愛孩子就真的那么難嗎？答案是否認(rèn)的。愛，或許是簡潔的一個(gè)擁抱、甜蜜的一個(gè)微笑、輕輕的一聲問候。或許還可以更簡潔！

其實(shí)，我們許多老師都知道去愛孩子，可每次愛得卻有點(diǎn)急，急著讓孩子接受我們的愛。孩子年齡太小，尚未成人，他們各個(gè)方面的進(jìn)展不全面，難于一下子把愛轉(zhuǎn)移到老師身上來。老師應(yīng)給予孩子肯定的空間，讓其漸漸地接受老師的情感。我們老師愛的面太窄，只愛“好孩子〞，只愛孩子“好的方面〞，難于接受“不聽話的孩子〞及孩子進(jìn)展“不完善的方面〞。孩子接受教育就是一個(gè)社會(huì)化的過程，不同的孩子將來在社會(huì)中的作用是不一樣的，我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子。即使同一個(gè)孩子，他各方面的進(jìn)展也不是同步的，我們老師要做的就是使其在各個(gè)方面都有所進(jìn)展，而不是以各個(gè)方面都優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來要求他。再次，我們的教育目標(biāo)太高，缺乏針對(duì)性。孩子的進(jìn)展水平不一樣，我們的教育目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不一樣。假如我們的教育目標(biāo)缺乏針對(duì)性，就會(huì)早場目標(biāo)與實(shí)際的脫節(jié)，難于讓孩子接受，更難于讓孩子愛上老師。

勝利學(xué)家戴爾·卡耐基曾說過這樣一句話：“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要。〞那些勝利的人，哪個(gè)不是對(duì)工作本身充滿興趣與狂熱？而那些一開始工作就板著臉，好像苦痛莫名的人，到頭來沒有一個(gè)是勝利的。

可見，勝利的神秘來自微笑。微笑是人間的花朵，它芳香動(dòng)人；微笑時(shí)生命的綠洲，它清爽怡人。幼兒教師每天面對(duì)的是天真、活潑、靈動(dòng)、可愛又充滿幻想的孩子，他們幼小的心靈更是需要微笑。

孩子的認(rèn)知是感性的，他們不會(huì)從品德、行為等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)人，往往僅從一個(gè)人的外表便直接得出結(jié)論。不管你學(xué)歷高低，不管你是不是名師，只有當(dāng)孩子感覺到老師是喜愛自己的，他才可能向你敞快樂扉，展示出他心中的隱秘，接受你的教育。

我們班梁凌菲小朋友是個(gè)很聰慧的孩子，只是她確實(shí)也是個(gè)很愛動(dòng)的孩子，有時(shí)她會(huì)把她的`腳放在椅背上，有時(shí)大聲地與小伙伴說話，上課中總要被打亂幾次，但只要她認(rèn)真聽，每次的回答也都能說到點(diǎn)上。所以我對(duì)她比較嚴(yán)格，記得有一次與她媽媽溝通時(shí)，知道如今的她還在讓爸爸喂飯吃，就覺得很驚異，后來才知道，原來是爸爸始終想要主動(dòng)喂她吃，并不是她情愿這樣做的，她媽媽還說，女兒在家里說，她喜愛笑起來的余老師···

看來，在我們心目中，愛她就對(duì)她嚴(yán)格不肯定是對(duì)的，也不肯定能讓孩子了解自己的苦心，微笑的老師，才是孩子最喜愛的老師！

我覺得我又該反思了。是呀，雖然是老師，可我們卻始終在不停地學(xué)習(xí)著，在反思著。

我們的容貌是天定的，明眸皓齒、面若桃花，那是上天的恩賜，誰都不能強(qiáng)求；我們的品味是自主的，高雅脫俗、卓然優(yōu)雅，那是我們的選擇，誰都可以做主。那么我們也可以選擇微笑，因?yàn)檫B蝸牛都知道，微笑也是禮物，可以送給朋友，讓大家一起歡樂！

作為幼兒教師，我們還要做到言行舉止健康、高雅、自然，待人接物真誠、熱情、謙恭，儀容干凈、美觀、得體，這些都是對(duì)于教師個(gè)人修養(yǎng)的基本要求。在懵懂的孩子面前，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著他們的行為方式和價(jià)值觀。也只有我們自身不放棄對(duì)于正直、正義、寬容、進(jìn)取、勤奮、豁達(dá)等等高尚品行的追求，才能以身作則，為孩子搶先垂范，真正做到為人師表、教學(xué)相長。

與此同時(shí)，我們還需要不斷提高文化藝術(shù)方面的修養(yǎng)。比方，提高了文學(xué)方面的修養(yǎng)，談起話來就有內(nèi)涵，使用語言就會(huì)文明、優(yōu)雅；提高了美學(xué)方面的修養(yǎng)，便能了解色彩的搭配，提高審美情趣，穿著裝扮自然會(huì)更得體；提高了音樂、舞蹈方面的修養(yǎng)，舉手投足、聲音表情燈都會(huì)自然而然地表現(xiàn)出一種美感。

我信任，只要付出，就肯定會(huì)有收獲。人與人之間的交往時(shí)互相的，愛更是互相的。我們平等地、友善地、真誠地愛孩子，孩子也肯定會(huì)給予我們同樣的愛。只要我們喜愛這份職業(yè)，它也能帶給我們無限的驚喜與喜悅！

幼兒園誦讀國學(xué)心得〔篇6〕

在我們曹幼這片園地上又掀起了一股濃濃的學(xué)陶風(fēng)，陶行知先生是我國教育界最富有創(chuàng)新精神的杰出教育家，是我國教育改革的偉大先驅(qū)。學(xué)習(xí)了這位偉大的教育家的《陶行知新論》，讓我的收獲頗豐、感受很深。在書中：“為什么天下的人會(huì)如此看重他？這不驚奇，陶行知先生‘愛滿天下，’投之以桃報(bào)之以李，滿天下人也愛他就在情理之中了，從很多側(cè)面反復(fù)說的一個(gè)意見，陶行知仍舊‘活’著，他將長期地‘活’下去！〞從陶先生的作品中隨處可見他對(duì)好教師的殷切期望，愛是陶行知畢生事業(yè)的靈魂。

作為一名幼兒教師，我愛這份工作，愛幼兒，也有著熱情的心態(tài)?？墒?，也有很多沖動(dòng)和不理智。教師是凡人，也是一般人，也有喜怒哀樂。當(dāng)多次勸說總不愿聽，當(dāng)正面教育被一再地置之腦后，幼兒中錯(cuò)誤常犯、是非不斷，我們都會(huì)苦惱、生氣，甚至失去信念和耐煩。每當(dāng)我遇到這樣的狀況，我有時(shí)也會(huì)忍不住想發(fā)脾氣，不給他好臉色看，但想想看我又會(huì)覺得很內(nèi)疚。有些幼兒制控能力比較差，有時(shí)反復(fù)犯錯(cuò)，如今我所任教的大一班里，有一個(gè)幼兒是屬于各方面自控、動(dòng)手技能比較弱的那類，他可以隨便在白紙上，想畫啥，就畫啥，像什么，就說什么的，有一次在畫畫時(shí)，就拿起紙來折飛機(jī)了，嘴巴還嘀嘀咕咕的。當(dāng)時(shí)我很生氣，順手把畫紙收掉，他觀察我這樣的動(dòng)作，嚇的朝我看看，又看看被我團(tuán)的皺巴巴紙，眼淚馬上流下來。我突然覺得自己不知解釋，開始冷靜下來。我輕聲地問他，是不是如今想畫畫了？他很無奈地看著我，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想起在看過的教育故事里，如陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)?#39;養(yǎng)分。有了適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力。〞人在幼小階段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛猶如心理進(jìn)展的精神乳汁，培育幼兒的心靈進(jìn)展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師幼關(guān)系。在這種師幼關(guān)系中，孩子不僅樂學(xué)，而且獨(dú)特會(huì)得到充分進(jìn)展，形成主動(dòng)向上的精神狀態(tài)，這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)。不僅學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去〞獻(xiàn)身教育的品行，更要有“愛滿天下〞的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)槟芰Φ牟罹?，更要教師的多多付出，〞“因?yàn)槟芰Φ牟町悾薪處煹亩喽鄮椭（暲蠋煂?duì)他更要傾注真誠的愛心，使幼兒感到老師的親切、集體的暖和，從而樹起生活的信念，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我最終還是給他一張鉛畫紙，讓他重新畫到涂鴉期世界去，還問我：“老師我的好不好……〞我沒有責(zé)備他。孩子，無論他是否聰慧，但他們都是可愛的。

我深深地感到，作為一個(gè)幼兒教師，我們應(yīng)敞開更大愛的門，接納每一個(gè)幼兒，寬容每個(gè)幼兒，牽著他們的手，帶著他們一路踏上人生的坦途。今后我更要仔細(xì)學(xué)習(xí)陶行知教育思想，更有“愛〞的教育理論。而在人類全體之中，弱勢群體的生命權(quán)利最缺乏保障，所以他認(rèn)為弱勢群體最需要愛。學(xué)習(xí)陶行知先生思想，提高自己素養(yǎng)教育的自覺性。他的思想我們怎么學(xué)也學(xué)不完，但只要我們朝著這個(gè)方向努力，沿著陶先生的腳印始終走下去