PAGE1PAGE——小班主題三次主題二教學活動二一、教學理論依據幼兒生活在五彩斑斕的世界里，色彩鮮亮的物品總讓孩子們驚嘆不已，愛不釋手。心理學研究表明，3至4歲是兒童對色彩的敏感期。《幼兒園教育指導綱要》強調：“幼兒教育的內容應從身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”如何引發小班幼兒認知顏色的興趣，初步感知顏色中的小秘密？為此我選擇了《顏色對對碰》這一教學活動。我國著名教育家陳鶴琴先生曾詳細闡釋了“活教育”的原則，他提出：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”，“鼓勵兒童去發現他自己的世界”；《山東省幼兒園課程指導》中，明確提出了“關注生活”、“倡導行動”的基本理念，指出“要引導幼兒以綜合的、真實的方式，在行動中學習”。為此，此次活動創設了生活氣息濃厚的情境，通過實際操作各種與顏色相關的材料，綜合運用各種感官去觀察、去交流，去表現、去探索發現，讓幼兒在主動操作中感知顏色變化，初步獲得周圍生活中有色彩的物品對自身的價值和意義，適宜的拓展、深化幼兒原有經驗，引發其進一步探索的愿望。二、實施策略 在活動中，為了激發幼兒對顏色認知的興趣，讓幼兒更形象、更直觀的感知到周圍環境中五顏六色的物品，初步感知兩種顏色配色后的變化，根據小班幼兒以直觀動作思維為主、善于模仿的年齡特點，此次活動我首先創設了“糖果小屋”和“魔術箱”，并以引導幼兒“去糖果小屋做客”的情境來貫穿整個活動過程。我主要綜合運用了情境創設法、游戲法、講解法、示范法、操作法、發現法、啟發聯想法等多種教學方法。皮亞杰認知發展理論指出：幼兒必須通過自身活動去認識、發現客觀世界。為此，我為幼兒提供了各種各樣的操作材料，引導幼兒借助操作活動，通過多種感官參與來進行自主探索、自主發現，并同時發展幼兒的動手能力與觀察力，讓幼兒在活動中體驗探究的樂趣。“游戲”是促進幼兒全面發展的主要形式，我在游戲中借助形象生動的教具促使幼兒積極主動的參與到活動之中。此次活動最后以”裝飾長頸鹿的圍巾”的游戲來鞏固幼兒對顏色的認知，潛移默化地引導幼兒關注到周圍生活中的各種顏色。整個活動有張有弛，動靜交替，過程層層遞進、環環緊扣，讓幼兒在輕松愉快的環境中去探索、去發現，去認知。三、活動目標：1、初步感知兩種顏色配色后能發生變化。

2、嘗試用簡單的語言描述實驗的過程和結果。四、活動準備：1、情境創設：“糖果小屋”（投放各種顏色的糖、水果、蔬菜等）2、操作用材料：紅、黃、藍三種稀顏色；紅、黃、藍三色面塑彩面；紅、黃、藍色透明玻璃紙若干；透明塑料杯13個；一次性透明手套1支、針管26支、塑料瓶13個；添畫用的藕、布團、積木等若干；毛筆、小刷子、圖畫紙、果盤若干；魔法箱、彩球、彩扇等3、課件五、活動重難點：1、活動重點是幼兒能積極關注周圍生活中有色彩的物品，并能初步感知兩種顏色配色后會發生變化。2、活動難點是幼兒能初步感知兩種顏色配色后會發生變化。六、活動過程：（一）創設“糖果小屋”導入活動，利用“魔法箱”引導幼兒初步感知顏色，激發幼兒參與活動的興趣。1、創設去“糖果小屋”做客的情境，導入活動，激發幼兒參與活動的興趣。引導幼兒自由參觀“糖果小屋”，并說出看到的物品的顏色。2、利用“魔法箱”中的彩球、彩扇“變”出的顏色，讓幼兒說出生活中與其顏色相同的物品。請幼兒說出生活中還有哪些東西的顏色與“變”出的顏色一樣？（“小朋友想一想，咱們的生活中，還有什么東西是紅色的？黃色的？藍色的？……）（二）幼兒自由選擇操作區，進行自主觀察、操作、探索，初步感知兩種顏色配色后會發生變化。操作區一：紅、黃、藍色透明玻璃紙操作區二：紅、黃、藍色三種稀顏色、調色盤及各種調色工具操作區三：紅、黃、藍三色面塑彩面（三）教師引導幼兒操作感知藍色和黃色兩種顏色配色后會發生變化。（會變成綠色）（1）教師演示，引導幼兒觀察教師利用裝有藍色和黃色兩種顏色水的一次性透明手套，將水混合并慢慢搖動，請幼兒觀察：小朋友們發現了什么？（變成了什么顏色？）（2）引導幼兒操作透明塑料杯，初步感知藍色和黃色兩種顏色配色會發生變化。（會變成綠色）幼兒動手操作裝有藍色和黃色兩種顏色的透明塑料杯，感知藍色和黃色配色后會變成綠色。（四）進一步探索感知任意兩種顏色配色后會發生變化，并利用課件進行小結。（1）出示裝有紅色、黃色、藍色任意兩種顏色水的“一次性針管和塑料瓶”，引導幼兒通過操作，感知任意兩種顏色配色后會發生變化。（2）引導幼兒按變化了的顏色，找到“糖果小屋”中相應顏色的物品，分類擺放塑料瓶。（3）教師利用課件和紅、黃、藍三色稀顏料，演示任意兩種顏色配色后會發生變化。（播放課件）（五）引導幼兒通過印畫和品嘗各色食品，幫助幼兒鞏固感知了解生活中各種各樣的顏色。1、創設故事情境《長頸鹿的長圍巾》，引導幼兒用配出的顏色及紅、黃、藍色，用藕、布團、積木等在白色的圍巾上裝飾。2、請幼兒品嘗各種顏色的蔬菜、水果做成的拼盤，教育幼兒多吃各色食品，不挑食。七、活動延伸：將未用完的材料投放在發現區，供幼兒繼續操作。小班下冊主題三次主題二教學活動二《顏色對對碰》課后反思肥城市實驗幼兒園整個活動，我以幼兒參與體驗，教師啟發發現問題，引導幼兒解決問題，最后歸納提升經驗為設計思路組織。教師是活動的支持者與引導者，幼兒自始至終帶著濃厚的興趣操作、探索、發現，各個環節過度自然流暢，幼兒的主體作用得以充分的發揮，達到了預設的教育目標。活動開始時，我首先創設了“糖果小屋”和“魔術箱”，并以引導幼兒“去糖果小屋做客”的情境來貫穿整個活動過程。我主要綜合運用了情境創設法、游戲法、講解法、示范法、操作法、發現法、啟發聯想法等多種教學方法。皮亞杰認知發展理論指出：幼兒必須通過自身活動去認識、發現客觀世界。為此，我為幼兒提供了各種各樣的操作材料，引導幼兒借助操作活動，通過多種感官參與來進行自主探索、自主發現，并同時發展幼兒的動手能力與觀察力，讓幼兒在活動中體驗探究的樂趣。“游戲”是促進幼兒全面發展的主要形式，我在游戲中借助形象生動的教具促使幼兒積極主動的參與到活動之中。此次活動最后以”裝飾長頸鹿的圍巾”的游戲來鞏固幼兒對顏色的認知，潛移默化地引導幼兒關注到周圍生活中的各種顏色。第二部分，我利用課件提升、整理幼兒的經驗。與他們的生活經驗相聯系，尋找周圍環境中各種顏色的物體。將幼兒的前期操作探索結果再次呈現出來，進一步加深了印象。在今后進行科學領域教學活動時，還要在以下幾點多下功夫：1、創設生動具體的教學環境，使幼兒在愉悅的情境中學習科學知識。2、鼓勵幼兒獨立思考，自主探索，親身體驗知識的形成過程，體驗成功的樂趣。3、尊重幼兒的個體差異。小班下冊主題三次主題二教學活動二《顏色對對碰》教材分析肥城市實驗幼兒園《顏色對對碰》是山東省幼兒園課程，小班下冊主題三《七彩樂園》，次主題二《顏色對對碰》中的一節科學教育活動課。為了激發幼兒對顏色認知的興趣，讓幼兒更形象、更直觀的感知到周圍環境中五顏六色的物品，初步感知兩種顏色配色后的變化，根據小班幼兒以直觀動作思維為主、善于模仿的年齡特點，此次活動我首先創設了“糖果小屋”和“魔術箱”，并以引導幼兒“去糖果小屋做客”的情境來貫穿整個活動過程。我主要綜合運用了情境創設法、游戲法、講解法、示范法、操作法、發現法、啟發聯想法等多種教學方法。皮亞杰認知發展理論指出：幼兒必須通過自身活動去認識、發現客觀世界。為此，我為幼兒提供了各種各樣的操作材料，引導幼兒借助操作活動，通過多種感官參與來進行自主探索、自主發現，并同時發展幼兒的動手能力與觀察力，讓幼兒在活動中體驗探究的樂趣。“游戲”是促進幼兒全面發展的主要形式，我在游戲中借助形象生動的教具促使幼兒積極主動的參與到活動之中。此次活動最后以”裝飾長頸鹿的圍巾”的游戲來鞏固幼兒對顏色的認知，潛移默化地引導幼兒關注到周圍生活中的各種顏色。整個活動有張有弛，動靜交替，過程層層遞進、環環緊扣，讓幼兒在輕松愉快的環境中去探索、去發現，去認知。幼兒對色彩絢麗的外界環境極為關注，在春意盎然的季節里，帶幼兒在五顏六色的環境中感知自然界中豐富多彩的顏色，通過《顏色對對碰》這一教育教學活動，引導幼兒從多方位、多角度感知自然界中豐富多彩的顏色。小班下冊主題三次主題二教學活動二《顏色對對碰》學情分析肥城市實驗幼兒園幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識與經驗的重要途徑，在實現幼兒園培養目標上發揮了重要的作用。幼兒園科學教育作為幼兒園全面發展教育的重要組成部分，是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動地參與各種科學探索活動，以豐富幼兒的科學知識與經驗，發展智力，培養幼兒對科學的興趣和科學探索精神的教育過程。小班幼兒正處于從直覺行動思維向具體形象思維過渡的發展階段，這使其科學探究更依賴于真實具體、現象一目了然的情景和反復的操作感知活動。他們喜歡用手去觸摸事物，也更依賴于手的感知與操作……幼兒生活在五彩斑斕的世界里，色彩鮮亮的物品總讓孩子們驚嘆不已，愛不釋手。心理學研究表明，3至4歲是兒童對色彩的敏感期。《幼兒園教育指導綱要》強調：“幼兒教育的內容應從身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”如何引發小班幼兒認知顏色的興趣，初步感知顏色中的小秘密？為此我選擇了《顏色對對碰》這一教學活動。我國著名教育家陳鶴琴先生曾詳細闡釋了“活教育”的原則，他提出：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”，“鼓勵兒童