愛崗敬業.我的職業道德準則愛崗敬業2023－2023學年第二學期西苑小學三六班喬鐵梅一、愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。愛崗敬業愛崗敬業教師個人工作總結2023－2023學年第二學期西苑小學三六班喬鐵梅本學期我本著對職業負責、對專業負責、對學生負責的原則，勤勤懇懇地工作著。審視自己一年來的工作，總結一年的得失，感觸很多，我和每一位老師一樣，認認真真地對待每一件事、每一份工作，做到勤勤懇懇教書，踏踏實實做人。主要表現如下：宋一、幫在思莫想上沾，愛翅國愛滑黨，縱積極恨上進以。劍輩鬧鄰我積纏極參病加各討種學尸習培照訓，謎認真眾參加捕政治醉學習般。我罩深知蘿要教陜育好故學生緞，教夢師必腥須先慮身先頁之率紅，時搶時做職到教寸書育免人、盼言傳星身教斷、為叫人師勢表，灣以自番己的傷人格堤、行魂為去美感染獨學生世。在錢新課葵程的私改革受中，昌為了辨適應垮新形肆式，置我認擊真拜換讀了廟《在樓新課意程改擇革中醋活化爺自己寺的角駐色》嶼等文色章，倦努力浸使自廣己不院被新舞課改膏的浪打潮所湊淹沒趕。作怎為一匹名教曠師自壘身的惑師表穩形象生要時侄刻注述意，考我在年注意挖自身叢師表壓形象謀的同疾時非員常重超視對催學生解的全枕面培雨養。姨因為逮我深頌信良飽好的晚品行奇是每彈個人梢身上立最美套的東靈西，醒針對陣社會若這一中大氣召候和請學生貢這一強小氣脈候我厘把學穗生的群德育賭、美尸育工幟作放明到了駁最重候要的日地位悟。在牙工作客中，據我積呼極、應主動劇、勤薦懇、貞責任遮性較鍵強。喂在不記斷的丑學習嗚中，訊努力復使自遼己的聰思想雹覺悟幅、理祖論水賺平、鋸業務車能力慕都得內到較尿快的裙提高登。畝離二、便在教技育教浙學上屋，敬號業愛菜崗，趙嚴謹避治教壁。殃騎揭備香把學粱生教察好，匯讓學鵲生成壞功，衰是每橫位教矛師最呀大的納心愿獲、最途高的彼榮譽幅。作伴為一流名教榜師，慎最緊常迫的飯問題評是具么有新霸的教具學理毅念，啄刻苦婆鉆研源新的瞧教材月。在攜備課須中，脈力圖泳體現做課程即的開瞎放性頸、實寇踐性糖、主暮體性輩。現扭在對濤于課謹程改欠革環盲境下宅的教鋸師，慰光有餅一桶借水是迎不夠溜的，慎要根俯據學堅校與孔地方倒的實德際，筍拓展礙學生疊學習臨資源靠。我罰注重能研究葡現代蹦教育團技術般在課細堂教姿學中衡的應沖用。階在工留作中步，我怕深知核學習展的重幟要性款，抓韻住一跡切機答會認臂真學州習，守在不患斷學掙習、獲不斷論實踐角中不囑斷提仔高自贏己的塘教育腥教學揀水平席及教本學管院理水煩平。酬在校止內，駛虛心徹、主嘆動地他向吳若建平控、謝離小忠稍學習醫信息逝技術蝶，豐慈富教幸學手緣段，賠向丁紡歸根緞和張襖永苗量老師怎請教耍自然醋、科縣學知伴識使快自己躺的教管學語火言更底嚴謹縫。抓滴住學船校安輝排外屬出聽襪課的暑機會順，虛毛心學利習，盯不恥丙下問燙，及報時消觀化，味吸取療別人御的精焦華，供在自瓦己的磨教學選中為供斷實涌踐，蛾不斷犯總結以，不橋斷提再高。核平時魄向書崇本學背習、研向身葛邊有奉經驗冰的老吊師學調習，色提高奮自己童的課牛堂教會學水吸總之碼，在風這一陳學年絮中，詳我不屋僅在攜業務堪能力賴上，委還是符在教見育教懂學上覆都有林了一劈定的裕提高碑。但災我平泡時工墳作中干出現飲需改逃進的歡地方盛也較季多，陵如理死論知煌識不到夠，戒論文泡精品拿意識督不強駛；電巨腦知限識長躁進不置快。松在今豪后的臨工作旋中，判我將獎揚長路補短度，不棗斷努奉力。助慶三、呀提高挽素養期，加址強計響劃落林實迎誠駕農副在不林斷的議工作干實踐院中，粥我深勉深地預認識判到，另課程爪的改惱革需鞠要我爆不斷壩的加蛋強學窩習、界反思幼，提蛙高自感身的渡素養村。在柳教學違中也箱顯示哄出自所己的訊不足武，如貿何做片到科視學計拆劃、魄科學教落實段、科場學評攀價學顫生，攏如何形作好嶼更好昨的教席書育標人，恢這些吵還需轎不斷礎地努燭力。廚柳嫂餅總之途，本叉人在罷今后共的教誘學中窩將一就如既稠往，駐認真給教書堵育人瓣，把差自己呆的本鵝職工到作做矩得更近好。教學能力并學困托生輔次導措夾施教學能力孫20序14舊－2孟01本5學窄年憑第二笛學期查西苑曉小學藏三模六班禍喬鐵錦梅綱后進修生是驢教師由的重古點輔像導對甩象，欄輔導獸要做描到及辯時、編全面村、持紙之以趣恒，塑后進只生的捕形成掩過程糕決定暫轉化申工作倆必須戰持之樹以恒蹤。在忌后進爛生的煉轉化我工作腫上，攝要不獄但發怖現他黨們的鼓閃光積點，盯有進豈步及絲時表籌揚，茅樹立疏信心喜，使光后進和生擺消脫后葵進，湖趕上雖其他寧同學譜，為周此我駝特制優定后縫進生虜轉化穩計劃抱墳一、巾本班糖學生晴分析栗：草圾本班投共有簽學生斥65葡名，的后進守生主獨要后術進在怪學習鞋不努糟力，緞對學享習沒棉有信慶心，綱基礎獅知識擁掌握謝的較惰差，鏡有的館是差君在基菌本技皺能及糠創造線性發窄揮上宅。因尿此，悶轉化滋后進俱生工恒作重竹點放尊在轉儀化學碼生的幅自信聰心及落創造購性上向。狹二、凝轉化館目標睜：宣愈1、離上課耳認真蟻聽講息，認紫真及紛時完渾成作反業，賀能圓可滿完慎成學使習任離務，足養成擺良好該的學籮習習決慣。餃邊2、像養成繪良好序的思堡想素嚷質，谷尊敬叮老師藍，團療結同滑學，冒樂于滅助人煤，積炭極維徹護集鏈體榮蘋譽。確推3、欺注重柳發展京特長滴，積聚極參屋加學放校、春班級晃組織懷的各裂項活筒動。巡敬4、封使本偵班后群進生敲能基鵝本掌澤握學畏習的四方法瓣，能持樹立復學習鞠態度榮，增搜強自東信心隙和學當習積運極性斷。脹二、良轉化院措施你殃后進拒生轉愛化工瀉作將淹從以合下幾鼓個方悠面入苦手：欄總一、諒擦亮繞后進奴生的蕉閃光室點炮本沒有古疑問夕，后漲進生淺的學共習是慶不盡短人意次的，博成績光多表勝現為吐不理襪想，雞在加必上比辣較活刃潑好鑼動，齒在老蜜師的神眼里傳則是口調皮樂，因滔而后遼進生貍往往荷給人亂非常債不好溝的印袋象，簡很多文老師暈、會宴以歧孫視的峽眼光叢看待磨，用些粗暴快的手拉段進蒸行教筒育。桿我將捏從擦延亮后吩進生筋的閃豬光點勵入手但，比宗如對鞏他們懇的進弱步給搏予肯腰定，抗使他乒們的任自信覽心得令到恢與復，拆看到佩了自勵己的皆進步昂，看慚到了滲自己刑的長犧處。易通過談我的就行動理，我鞋相信輩可以直達到確轉化粒的目欲的。嶄、用窮耐心什作為低轉化完的保世證叉趣后進極生的批形成翅，并累非一稻朝一網夕的宣事情綠，所夫謂“福冰凍增三尺翼，非覺一日城之寒剃”，層所以繡要他怕們轉粘化，萄也不蛙可能擴一蹴經而就淡。要雹達到線轉化足的目祖的，叨必須廢要有尖耐心定做保軟證，快我將守要自煙己在墻這個貝方面只努力匪。因供為我惜自己暮是一趁個性染子急造噪的喬人，蝶缺少愉的正共是耐寬心，駐我將賤在這乖個學麗期克隸服自槐己的俗缺點混，用爪更多您的心境思投怨入到熔后進屑生轉咳化的蚊工作梯中。盲三、刮做好陜日常構學習隔的督卻促允見后進祝生的詞自覺足性不透夠高映，自毅制力柳不強曬，因杯而比筋較散濫漫，櫻我將蹈認真哥督促叉他們板努力侄，在饅學習掌上下織工夫惠。我歪打算擊從作植業方卻面入臟手，舞要求診后進彩生完瓣成他吵們力肺所能抽及的塊作業久，并錦且正溉常上式交，贈相信饒久而態久之靈，會放讓他族們慢役慢養痛成好坡習慣勢，改袍掉壞則毛病茄，最印終有乘良好所的自伯覺性勇和學衣習的只積極癢性，薦從而罵達到黑轉化煌的目廊的。險四、后實行敬“優環生帶截差生培”活鉤動啄廳利用淺同桌筑的優兇勢，習讓好曠學生礙管好墨后勁甲生，河讓同立學們徒互相獵幫助喝，增眉強集冬體觀恒念，蜻發揚撈團隊拉精神然，促士進后酸進生伏的轉態化。襯五、壁作好厭學校廚和家油長之猛間的超紐帶欺刊要想塑把后仿進生思轉化跌過來螞，家情長也泡是一絨個關茶鍵的閘因素篇，沒里有家網長的濟密切君配合素，后假進生競是無胡法教皂育的插。所蠅以，栽今后窮的教屢育教保學工攀作中迎，我庭將加濁強和鍋家長末的溝碗通和錦聯系松，及騙時將讀學生作的思珠想情天況和翅上課柴表現舞反饋鋼給家草長，講讓家榴長能籃在第淚一時妖間了慢解孩津子在湖校期旅間的撒各種李表現亡，并早要求孔家長介對自搜己的魔孩子喬加強迫輔導傻，以憐消化經在校甘學習怨的各懸科知睛識。窄衣以上沃就是縫我這笛個學乓期后惡進生玻轉化塞工作竊計劃款，實條施中娛我將碧加倍梢努力蝦，相忌信一槽定可編以取怒得很渾好的嗽成績淘。教學能力皺《我減能行鄭》會創新瘡活動線實錄教學能力橫20撇14獻－2追01傭5學廁年劍第二欣學期床西苑炊小學肌三叛六班謠喬鐵刃梅掛一、創活動燕目的眨：臉通過弦學生墻的動撐手、革動腦鵝、動捐口的魔活動需，對舌學生述進行偵良好畏自信插心的頂培養求。輔二、撥活動洞方法弓：父以紅倦、黃爭、綠撈三隊繩競賽懷為主欠要形諷式開恢展活劉動。蔽三、方活動草過程插：膽（一相）引蝦言揭變題，太宣布菜主要情活動必方式飯。即老師凝：同喜學們秤，今污天我售們來權上一梳節別務開生膝面的于活動姨課，侍大家完說好類不好三？狀學生柔：好醉！靠老師散：就凳付老辜師和磨我們現這些漿同學呀能行扣嗎？隸學生牙：能偏行！觀老師替：那蕉么，托我就晚把今扇天的征活動與課命扭名為造“我夏能行紋””扶我們購這次調活動敲將采各用競擾賽的姨形式休，把促同學息們分學為紅須、黃犬、綠磨三隊恭，每晌個隊羅都要濁拿出咸你們陶的絕若活，燒證明匪你能隙行，兩你最緊行。冊（二療）競潛選主苦持人劉老師陳：上弦活動扶課得趴要主統持人咸，對年主持煉人的飲水平櫻要求松可高計啦，閱你們蛋能行混嗎？習學生封：能觀行！建老師示：愿碧意當形主持期人的鴿同學淚請思策考一勵下，趨待會趨兒發悄表竟珠選主醬持人舌的演過講，爆不但甩要看戲你是偵不是究能行湊，而蛾且要您看你從是不未是最塵行。錄（讓育學生幫思考郵片刻孫）老蕉師：騰下面露請愿核意當拳主持救人的倆同學宇踴躍筋報名冠。這本些同號學真青不錯呼。究愚竟哪納三位云同學各能當始選為發我們迎今天守活動兆的主建持人遞呢？嬌現在群就請狂他們摔一一殼上臺易發表純即興編演講田。屠（競領選主孩持人昆的八才個同芬學上鞏臺即頁興演弓講）縱老師筒：通稍過剛慌才的懷演講誠，我之發現樣同學階們確思實能始行。宏下面拌我宣寫布：細××將同學虛當選鄭為紅蹈隊主撓持人別，×述×同紅學當較選為武黃隊銳主持全人，哨××握同學蹦當選碰為綠帥隊主來持人狀。商（學摩生鼓給掌，源其他耗同學危回座碼位）逢（三飼）技敘能表偵演：脅老師棵：首胃先，瘡我們慚請紅速隊用忙他們晴的行肥動證燒明“撤我能槽行”武。振紅隊所主持置人：延紅隊爽的同旨學們樓，你努們會醫些啥犬？鋤隊員她甲：愚剪貼害！隊勢員乙睛：疊爭紙！肥隊員碎丙、勵丁：贊編小僻帽、殺泥塑戒！（割鼓掌啞）綠污、黃示兩隊壤主持閉人，房別光苗說不暮練；捧要用公行動藝證明靈你們慕是不禿是能撞行。碌紅隊甲主持苗人，炎伙伴暮們，覆練起矩來吧茄！（昏紅隊扛分組旬進行比剪，弄疊，知編、吐塑等啊手工世制作舉）綠仰、黃竿各向哄自己飾隊員三說：命為紅瘦隊同寄學加李油！梨齊：鋤紅隊肥加油雪！紅妹隊加蓋油！屈紅隊與主持鏟人：制彩紙申片小汗剪刀排，手書巧心駕靈畫羊美妙姜。表綠隊碰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一亞律，捆不論糾是誰康，做膠同樣秒的作尋業，勉力求叨知識珠、能植力同司樣發加展，鹽齊步晴走，稱不尊跡重學零生差哄異，添不能虹真正現因材邊施教變，優席生吃香不飽婦，差彩生消稅化不撲了。竭針對萍這些雞與新岡課程電相駁蔑的弊習端，質我們幅實踐境了作缺業布師置分詳層次謠，學癢生練擠習分調類別吐實驗爽，收礙到了字較好蠢的效烤果。技練習畫作業約分層蠢次：鍵一般基分為朝三個姜層次蘭，即扒基本退練習臨、綜折合聯盾系、任發展喘練習含。三陡個層隊次各跡有側依重，違基本猶練習卸的目刑的是塘鞏固辰理解嚴課堂尊學習防的基晝礎知掀識；畢綜合斧練習假的目誤的是錦深入盆理解貴知識鎖，加此強知獄識之記間前橫后的煌邏輯盟聯系漆，形寒成知滴識網梳絡，秘培養柴學生閥綜合偶運用酸知識腐解決催問題四的能逃力；咐發展復練習顆的目午的在壞于加飛強多挖學科廁知識竹的綜碼合，鳥培養保學生矮的創吃新意桂識、勵創新初思維劣能力件和實挽踐能般力。攻學生減可根回據自碗己的沸知識撈基礎西、智炭力水渾平和打能力料情況所，分狐成甲艦、乙脅、丙往三組銹對應崗練習尼。分冒組時儉要充丟分愛埋護學仗生的耗自尊木心，向可讓浴學生紅根據枯自身霸的實活際，皆自愿慈參加戴哪個辭組練遲習。屬過一面階段樸，再顆讓學裙生根紗據自模身現宇階段書的實靜際再紐行分醫組，政充分慣鼓勵塵學生械主動爪發展聞。這她樣，債如果繭丙組銅的學照生完桶成了六第二披層次強的練燃習，灣教師挺則就尿給予漆適當途的表御彰鼓結勵。店這種鋪分層跡作業天法，果使學宇生人宣人都凍有受溪表彰楚的均啄等機灑會，張激勵糖學生稈進步撇，既收尊重嗽學生獅的差考異，爐又培幕養了腐學生垮的自礙信心請，使漢學生獵個性喪得到鵝充分爭發展縮。禍3、申改變哨作業唱布置感方式寶，促今進學愉生主耽動發渾展。坦新課統程的晨另一疊重要使目標翻就是震改變地過去績強調踢接受譜學習乓、死周記硬觀背，周機械邁訓練犁的現灰象，溪倡導帶學生歉主動填參與很、樂墳于探演究、慨勤于嚷動手豪，培悶養學扛生收嘴集和墾處理挪信息妖的能句力、哈獲取匠新知懇識的血能力搶、分腫析和葉解決還問題算的能淡力以躬及交夸流與濾合作繡能力泡。敲傳統右作業隊是“本教師總留，中學生獸做”千，它羽達到捏了知眼識鞏栽固運鎖用和硬信息完反饋錢的作私用，先但它循忽視港了學馬生積夠極主平動性廁的發馳揮，腸在這批個活差動中訂教師河是主舒動的皂，學炕生是跳從動月的。賠從這慢種意刻義上搶講，毫只要議教師是留作銹業，葉學生圾就有擇心理黎壓力亦。為戴了減響輕學安生的牌心理釋壓力逐，把薦被動辯“作路業”霸變成覽主動淡的探趁究學瑞習活螞動，個我們酒實踐善除教塑師布趁置適熟當的飯主導付性作按業外劈，指旅導學孟生自臨己留累作業櫻，自碼己批能作業女，相糕互留僑作業染，相定互批啞作業瓜活動遲。在旁自留尸作業旦的過友程中隔，學守生的依心理活壓力蜜在很哀大程屯度上輕得到丈減輕雕，“優作業咐”變女成了賄自覺完行動模，學痰生的乎自覺顫性和踢自主歷性得抹到充精分發當揮，膚個性建特長送得到推充分社張揚滾，創淘新意揚識和漿創造寫能力火得到傭發展結。臘但應糞注意次，在顯學生優自留住，自部批作掙業過遇程中虧，教灶師要夸跟上清有益齊指導棋，及公時點級播、吩鼓勵綁、評灣價，節如怎作樣留急作業直，怎塵樣批未作業截，自言留作荒業的歸成敗上評價蔥等，老不能黃放任德自流要，更限不能椒成為顫教師壘懶惰守的理捐由。老4、耍加強嬌社會鞏實踐素，體舞驗知掙識價臺值。何新課柔程不哄僅強焰調在墾教學窩過程駱中達線到知柳識與兆技能手、過剛程和蛛方法新，更憐強調位情感沈、態譜度和揚價值赴觀三柔維目麥標的庫和諧戶發展表。其適基本叮觀點推之一皺是加周強課震程與玻學生堆生活朱與現調實社群會的燒聯系餓，實口現課棄程生大活化復、社蹈會化撞和現棕實化繼，讓爬學生耽從單混一機霸械的旺課堂盾回歸展自然結、回領歸社鼻會實砌際。雖傳統淘作業蚊單一辜機械訓的課魄堂練黨習與殃作業稀，會誕讓學土生產室生厭隔學心孩理，仰造成墻課業額負擔劃，這性是因廊為學憂生不拿懂知憶識價抗值，款理論厘與實浴踐脫竿節，耀學生柿被動姻地接考受干唱巴巴別的知燦識，代造成清知識項無用迫論，夾因此鉤，學豐生沒弱有主徹觀求躁知愿橡望。曾對此撞，我曲們要蛾重視凳課外每實踐漏作業仰，讓少學生款體驗游知識奇價值投，增峽強社正會實四踐能鐘力。哪比如教，學露生學香習了繼長方俗體與紗正方雁體的摘體積劑計算腎，我慈們就勢可以狗帶領腥學生珠到建鞠筑工撤地測售量土桂石方哪，可凳以到連木器考廠測歡量木疑材、棉木器盲的體灑積等腎，使握數學牲生活肢化、奇社會末化，偉讓學駱生真熔正體落驗到調知識猜的實帖際用鼠處和順價值予，產圖生求艘知欲屋望和求學習跳動力捆。終身學習堂教師集個人茫讀書棋計劃終身學習撫20聯14江－2乖01良5學濤年錘第二哪學期臨西苑辰小學悉三密六班貓喬鐵從梅姓名喬鐵梅年級三學科數學教齡21是否班主任否選擇書目1、《學與教的心理學》《給教師的建議》《問題解決與數學教育》《現代數學思想講話》《小學數學應用題教學》等；2、背景性讀物：《窗邊的小豆豆》《愛彌爾》《沉默的大多數》《唇舌的授權》《幻想之眼》《保衛童年》；3、相關數學教育雜志。讀書格言書籍——永遠的智者，指路的明燈！讀書計劃每月讀書內容安排3月《唇舌的授權》《幻想之眼》《保衛童年》4月《窗邊的小豆豆》《愛彌爾》《沉默的大多數》5月《學與教的心理學》《做最好的班主任》6月《問題解決與數學教育》《現代數學思想講話》《小學數學應用題教學》7-8月《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）《給教師的一百條新建議》（肖川）保障措施1.每天下午臨睡前閱讀1個小時的圖書，并做好相關的摘記。2.認真品味，內化精神，并在博客上寫出自己的閱讀心得。3.與領導和同事們多多交流，提升自己的教育教學素養。終身學習沫教師毫個人管讀書港計劃終身學習味20彩14塑－2炮01兼5學夸年刑第二合學期棄西苑勝小學團三紗六班倒喬鐵戴梅古作為石一名供教師饒，我碑覺得勁自己甘先要網成為耐一名萌主動隆學習預者，燒做學雹習型塑的教躁師，協使自放己成看為適登應時陶代發峽展，閥符合文高品賞位要錘求的籮教育觸者。策“籮凡事映預則學立，賭不預繳則廢蜓”權，做盼任何護事情源，只溜有在休做之羽前有亡一個盞明確窯的目虎的和滋方向頑，才戚能在灶開展的的時婆候能儲夠比揭較順紛利地輸進行歡，為謙此特章制定堪個人遠專業芽發展果規劃蝦，為估自己狠今后歷的發罰展指玻明方頓向。炕一、摩指導招思想富在教煎育事居業發釣展穩糧步推嬸進的徒今天熄，給粉教師尺自我幼價值械的實嚴現提們供了送一個堵很好共的平嘆臺，錘教師壟面臨寶的挑革戰和描機遇療也更弓多，倘教師脾要將宵個人威的發棵展與漲學生共的發枝展緊饅密的村結合星起來儀，積俗極提波高自紗身的總思想總和業反務素雪質，壘做一題個學唐習型銷、研削究型巷的教角師。割二、鞭自我夾分析藏工作兩踏實隸，具完有強譯烈的遭事業摟心和面責任肯心，吃熱愛道教育肯事業幫，熱戚愛學播生，丸在工鐮作上鹽能夠范積極赴完成脾學校烏領導午布置慨的各謊項任麥務；議與同笛事關菌系融癥洽，或能和幣同事果和睦凍相處缺，樂棵于助塘人；煩善于船接受示別人見的不美同意成見，曬虛心乞向他資人學虛習；師有一聰定的沸教學侄經驗垃和理限論知妄識；加能夠轎積極鄉參加庫各類漏教研開活動激和教鵝師繼贏續教鉤育學深習。鹿三、鞠個人念專業蠻發展游目標敞1、旨提升臘個人爆修養軋，做放有品恐位的漿教師蟲。培江養自劉身高綠尚的佛道德校情操賓及職耐業道蜜德修扇養，梨用自究己的私人格校魅力撤，深透厚的螺人文巧素養喝，廣宜博的砌知識靜積淀安，真嫩摯的花博愛汽以及論對學技生高下瞻遠富矚的墻責任溉感影屬響教浪育學網生，館使之轎形成雪高尚叨的品絡德，企正確簡的人重生觀瓦和價杏值觀偶。只2、絞做一環名業閱務上今、教個學上封都過喘硬的激教師違。要殺養成攤善于掩學習然、樂霧于學李習、冬主動露學習病的習否慣，稼為自筍己營燒造一泄個學壁習的確心境娃，認泊真學挨習學狂科專瓶業知鏈識及享系統久的教抬育理走論知殃識，爆廣泛薦閱讀洗教育避教學塑的報喜刊、金雜志圓及專剛著，食提升意對新件課改地理念筒的認逐識。并使自晃己具泰有綜怖合的葬科學辜文化唐素質段，掌穿握多錄層次戚、多寄元化唇的知攪識結乞構，興使自偏己能友科學典、系摘統的逐駕馭番教學愉內容迷成友為一限個具池有多息元化灶知識句結構糞的人凍。同藝時在豆教學恭過程炊中實防現"風教－呆學－猴研"靜一體仍化，昆領會釋生活刷化、蛙情境鋒化課輝堂教斯學的輩精髓覆。工臂作中卷要善慨于積善累，綢勤于下思考綠，做厚到教夫學中賊既有既理論恰依據漠，又園有實老踐創除新，盲提高蠶自己椅的科辨研能銀力，鄉使自績己的寄教育錄教學校水平褲再上完一個秒等級某。拳3、禮做一羨名輕默松快喊樂的棋受學喜生歡財迎的獄老師斷。向調身邊劫優秀獲的同折行學申習管梁理經斃驗，皮學習菠掌握碑教師童工作貴必備潛的專著業知躺識及哪工作糾藝術控，掌架握兒鳳童心但理學切及生沾理學澆等系叨統的仔科學杰知識獸，提冠高自額己的聯管理懷能力春。把脊對學濃生的擇做人俊教育態放在杏首位塑，樹巷立為意學生混的一端生負丟責的湊理念如，培殺養人袋，塑棗造人慣，形祝成自突己獨撞有的征工作馳風格姻。收4、虹作一糖名"構善于壽反思曾，勤蒸于積幕累"螺的老接師。杯對自榴己的際教學恨活動跡進行凱反思產，及櫻時積零累教凡育教唇學工團作中艱的成言功與璃失敗咸，總囑結經調驗、嫂教訓販。及習時的蒼將自祖己的臥反思凈整理高提煉銅，積總極投健稿。脂5、手現代鵲化技母術水斬平上頃一個誼臺階散，進匆一步還學習羨課件垂制作敘，讓蓄這一紫片天院地更右好的懲為自蒙身、絡為教贏師發染展服沾務。告四、芒實現銹目標辮采取質的具范體措解施椒1、振首先答努力氧完成礎日常請教學惡工作袋，認丙真備仍課，物認真投上好門每一玉堂課捉，愛迷崗敬睡業，弱按要鑄求完犬成反序思，煎及時倍對自憶己的錯教學寶進行運反思沒，總津結經降驗，徹積累道經驗咬，善嚴于在句日常殿教學刮工作枕中發鳴現問狼題，燥并努洋力解憶決問斑題，俯認真休研究坦學科羨特點戶，學獨習理霞論知指識，客不斷押拓寬周自己罪知識昨視野并，增聰加自橡己知初識儲埋備。遍2、輕勤于據學習就，更箭新觀亂念，伍認真劣研究珠學科凍特點慎，認倡真學超習數醒學課繞程標交準，銅與時滋俱進件。懼3、豆積極融參加尖各種譽聽、游評課俱活動磚，進摔行高濾質量幅的教翠研活永動，挺爭取黑機會娃讓自紋己在香校內仔或校許外都寺開一加些有鳳質量步的公腸開課脾，向神更有啦經驗奧的老具師學護習，厘提高伴自己壩的教瓦學能茄力。色4、帖及時箏進行希教學芝反思愿，撰患寫教嘆育隨昌筆和撓教學擁反思家，加拖強課穴題研翅究和煉論文沒寫作竹；平迅時抓鹿緊時揪間加匠強自父身學儀習，拉閱讀小教育目專著布和教雙育教先學文馳章，踩做好員讀書捉筆記慧。蛾5、延加強嶺自身贈課堂遇調控替能力戀和教栗學方別法手慨段的件靈活啄運用教，對穗自己蛇的課饑堂教登學進披行深碌入研銳究；貴注重歉傾聽匹學生稈的心獸聲，育嘗試討走進洋學生裕的心倒靈。議6、框每個邁學期壇末對氧自己勵的的尤教學捉進行餃總結羊，對貪學生東的成墳績作惑出分傻析，氏及時悔反思解自己肉的不鎮足，排總結飲經驗引。島總之懂，在碌今后溫的時膠間里暮，我堵會繼笑續發街揚工上作認判真，僵樂于糠學習薦的特柔點，器以真輩摯的沃愛，丹真誠折的心磨，以著及創濃建有廈個性虎的課導堂教禮學風鏈格吸成引學站生，宮打動柔家長悉。面溪對新狡的教杜育課窮程改匪革，撇我時漁刻告野誡自圖己要騾追求抽卓越裳，崇吼尚一匹流，滑拒絕嶼平庸棋，注嫂重自保身創捉新精住神與忙實踐惠能力她、情傷感、卷態度宮與價家值觀腫的發燃展,琴使自拌己真紀正成走長為馬不辱燦使命啄感、彈歷史疲責任棕感的躬優秀雖教師全，成星為一旋名學增生愛謀戴、商家長超信賴論的教動師。法我愿碗把自綠己的慢全部需知識喇、才滴華和欠愛心麥奉獻梳給學物生、汗奉獻洞給教話育事丑業。輸我相上信這越也是恩每一刺個教滾師所針追求釣的思析想境觀界。終身學習旅《小壽學數踏學教之師》濃讀書沃筆記終身學習息梢鉤腫20告14森－2百01源5學溫年臉第二碼學期繩西苑撇小學予三陶六班攏喬鐵散梅當然，感情并不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情，這就是要有一顆愛學生的心。而教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力，師生在人格上是平等的，教師不應該自視比學生“高人一等”，因此我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的朋友的愛。——讀《愛心與教育》作為剛踏入教育界的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有很高的權力。我們的言行影響著學生是成功還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促進學生還是抑制學生，是我們應該思考的問題，不加約束的權力會破壞班級里的信任關系，極大地阻礙學生的身心發展。——讀《塑造教師》縷縷書香，溢滿校園每個角落。教育理念化作甘霖，更好地服務于教育，讓每節課充滿詩情畫意，讓學生心靈放飛，用知識點燃智慧，書籍是無窮的知識寶藏，是浩瀚的知識海洋，師生在知識海洋中揚帆起航……——讀《書籍是長生果》對呀，揠苗助長不如順乎天性，為孩子遮風擋雨不如讓孩子經歷風雨。這本書中又何止這兩個教學方法呢？我還在細細品味。——讀《世界名人家教智慧》我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。——讀《學與教的心理學》苦與甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把書名取作《文化苦旅》，但苦中處處有希望的曙光！——讀《文化苦旅》看著講臺下的學生們聚精會神地聽著，時不時的流露出或喜或悲的表情，在這里也讓我看到了自己兒時的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍。……雖然，這個世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對美好世界的追求。——讀《安徒生童話》我們必須記住，從根本上看信仰從來都不是，也無須一種言辭的表白，而是一個人的活動所展現出的他的存在方式。對于一個人是如此，對于一個民族未必不是如此。——讀《法律與宗教》最近學習了一篇關于“課堂上教師如何用語言鼓勵學生”的文章，深受啟發。當教師一個問題提出時，學生無人舉手，這時教師可用：同學們，把你不同的看法告訴大家好嗎？相信你能行。——讀《教師，課堂上運用好你的語言》我曾以蜻蜓點水的方式讀過《古文觀止》，除了提高了一點讀文言文的興趣外，最大的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們了解我們國家古代的歷史，因為我們的歷史書實在是枯燥得很。所以讀此書既可以增進文言知識，又可以增進歷史知識。但愿“讀點文言也好”能成為更多人的觀點。——讀《古代文言，必修之課》這是一本小書，謂其小是因為它幾乎談不上鴻篇巨制，只是由一篇篇日記組合而成，；另一方面也許是因為它的作者是一位年僅9歲的孩子，但我卻是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，課文的心已經承認這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……——讀《愛》前段時間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書我發現，雖然現金在教軟育形蛛勢發粥生了啞很大約改變縣，但啊蘇霍膀姆林揀斯基濟那光蹦輝的代教育稿思想抗對現誼在的峰教育死工作抓者來雁說，遍絲毫懇不顯箏過時蘇。蘇舊霍姆役林斯貪基不糠愧為懶偉大侄的教喇育理恐論大裙師，歡針對替教師幣們的本困惑漫和不師解，儲好像幅與教練師面代對面蔽地交僚流一絞樣。相讀完玻后，矮有豁朽然開腫朗的嚼感覺申。秘——嫂讀《團給教忽師的齡建議棍》笑教師專要有今創造中性地鄉工作杏，他厚們教怒育的誘對象凈——頭兒童踐經常覆變化匠，所靈以教炊學的萌內容堡永遠麥是立新的楚，今鑼天同油昨天內不一也樣，變我們友的工什作是放培養惕人，伙這就同使我零們擔鮮負著凍一種母無可馳比擬扣的特嫁殊任考務。尤——孟讀《枕淺談屬教師酸的職蟲責》辜這套廳書不考遺余門力地曬宣揚綱美的恒教育蓋和情犁感教觸育，此這至吼少應偉與思僚想教果育和適文化糖科學舅教育助同等專重要凳。如裁果一價個人該只是房思想懷著的芒動物淘而缺窩少審熱美情握調和退情感溝，這旨種人拍的人貪格也洞是不彼健全脊的，沾因為傘我們筐在培堂養“封完人恒”的射意識沸中，日更要碗考慮督到個工中元加素對京人的麥成長擔與立生存沸的各浮種影飼響。麗——符讀小蛇學卷除《新房人文茂讀本理》歇我不頑禁想箱起同護行中羅一位壁人士三說過脊的話杠：“住不想盟當將捉軍的軋士兵剩不是送好士裙兵，胡不想變當優攀秀教穴師的芳教師仰不是粗好教閑師。賄”首數先你帖要敢脊想，反那才券有成軋為現恐實的及可能秧性。駐——熔讀《遣怎樣頂使自佛己成壤為教孝育工射作行和家》隊通過貧學習女，我費感受敢到于盟永正緒老師尼是一頌位熱蹲愛生雨命的窮人，驅不再待靠自割己，冠而是愛靠他磨所愛孝的東作西活晌著，頂正是但這種辱對教航育事頑業的閘愛，唉對學泰生的開熱愛繁，于按老師音在三省十多園年的執小學豈教育閣生涯棗中，搞風風阻雨雨才，坎郊坎坷溉坷，晌以教來為榮三，以槍教為響樂，鼠無怨汽無悔擦。袖——早讀《竄教海陳漫記勝》合我想平，作處為一貓名教打師，召既要木講“道言教凳”，澆更要純講“窗身教拆”。細你要聚求學僻生們籌做到爐的，赴自己途必須趨先做隱到。盛古人扇云“再己所談不欲繼，勿乏施于街人”狐，反火之亦敬然。叨——墊讀《桂榜樣型的力妨量是斷無窮累的》指課堂專的傳唉道、呼探求慢，不襪如拓背寬孩肉子們素的空莖間，鑄讓孩尺子們階去書倡室感兔知一震下古慘人的狠言與爐行，是開展揉自我綁教育勿，領奏悟警阿言警盼句，嘴理解綱人生映的價嚷值，男激發提孩子嫩們的哭內心雙世界也，促偏使孩狹子理拒解父節母親哨的辛挑勞為勵了誰句，教亂師的夢苦口送婆心窯又是府為了愿誰。獲——掠瀏覽滅《增掀廣賢紋文》盆所想仆點滴攔我們輸的課網堂似鹿乎不本需要桌過多賠矯揉艱造作辦的客寇套，斜似乎版也很廚需要暖太多英精心收得不螞著痕喬跡的嘆安排巧，無仙論如續何，負如果艦一位患真正所能讀丙懂生喘活的繡樂趣闊、真梢正能招從生奏命的黑角度較審視遍課泥堂，屋并樂隆于將洪一切阿自己池感受子過快雷樂的回東西厚帶給惹他人鞭的老爸師也幟一定慎會懂往得如疾何給嫩自己強的學弊生經銅常帶絞去親汪近大闊自然朽，親訓近生值活、北體驗倍生活歇樂趣溉的一耗堂課感。移——給讀《受課堂派親近悉生活川》歉作為捷一名毀班主忙任，爆“民違主教婦育”璃是他補的一福大特現色，媽“愛狂心教乖育”要是他盈成功薪的基遮石。窮他的秀愛是驢博愛鞏，是戚嚴愛禍，是述充滿柱藝術霞魅力論的關窮愛，悔他的短教育夢方式寒是感走性的址，學金生之岔于他洽是朋孝友而考非機念器。詳是啊粗，當斯我們貨以冷找眼、社責罵費和各尺種各山樣無墳休止論的懲蘆罰對珠待學志生的回時候刊，我喬們又銜怎能址期望蘋教育桃能深若入學內生的捧心靈菜？離怪開了匪對學酸生起度碼的艷愛，農一切地教育帝都是舒一紙濟謊言卵！終身學習小學數學教師業務學習材料（一）終身學習小學數學要注重長遠與長效2023－2023學年第二學期西苑小學三六班喬鐵梅從整體上把握小學數學，著眼點很多。要想理出頭緒、抓住重點，“放眼長遠、注重長效”最重要。放眼長遠是核心長遠是就目標而言。無論一個人長大以后在不在數學領域內學習或工作，通過數學學習習得的解決問題策略、思維方式、思想方法及運用工具的能力都將發揮重要作用。小學數學課程雖然與高考、就業一類的目標相距尚遠，但卻是整個基礎教育數學課程最重要的部分。因此，小學數學教育應當具有立足長遠、放眼長遠的功能。然而，現實情況不容樂觀。應試教育的負面作用揮之不去，以缺少節制的“又對、又快、又準”為標志的評價體系，仍在壓抑著學生本應生機勃勃的活力。數學多半只在考試中露崢嶸，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便會就此再見。這樣的數學談何長遠？毫無疑問，數學大有用場。但數學教育有沒有長遠眼光將取決于：我們是不是為孩子提供了培育興趣、應用、應變、自信、求實、責任、想象和創造的環境。我們是不是擺脫了題型教育、考試教育的束縛，是不是給過孩子自己足夠的空間，讓他們能夠獨立地去想一想、試一試，而不是完全按照老師的理解，或是書本上的某個模式去照抄照搬。這些都關乎學生“終身學習的愿望和能力”。數學教育是數學的教育，離不開作為科學的數學。不少前輩一再強調，學數學就要坐得住冷板凳，就要經得起枯燥和抽象的考驗。這對專業數學工作者毋庸置疑，但將這樣的主張貫之于小學則基本是謬誤。板著面孔、與枯燥寂寞相伴的數學難以走進孩子的心靈。注重長效是關鍵小學數學的長遠目標能否落實，關鍵是要為長效提供支撐。有效教學是小學數學教育研究特別熱衷的課題。有效教學指教學的結果與預期的教學目標匹配程度高。需要注意的是，“有效”有長、短之分。簡單地說，管長遠、能一生受用的效果就是長效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。依時間考量，長效要長期積累，難于一蹴而就；短效可立竿見影，易在一節課內形成。同時，眼前和長遠相互依托，缺一不可。那短效與長效之間的關系是怎樣的呢？一方面，沒有一次次短效的磨煉和積累，長效難以形成；另一方面，某些需要通過高強度、高密度訓練才能記住并掌握的定義、定理、公式、算法，注定在人們心里留存的時間不會太久。白天學過的內容，晚上沒帶書可能就想不起來。然而，探索、發現這些定義、定理、公式和算法的過程中形成的積淀，運用這些定義、定理、公式和算法解決實際問題的經驗和體會倒可能會長遠留存。這樣的經歷多了，積累也就多了，不經意間，往往形成了一些相對穩定的與數學有關的見解，或者說是思路。這些都能長久地駐留在學生心中，并能在一生的學習、生活和職業生涯中派上用場，成為個人發展的重要支撐點。因此，漠視“探索發現那些定義、定理、公式和算法的過程”的數學教學，收獲的多半是短效，而得來得快、忘得也快的教學大體上是無效的。因此，短效雖然易得，但長效更是關鍵，短效要為長效服務，要以長效為目標。一方面把“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”實實在在地納入有效教學的視野。同時，對以密集型、機械性、速率式、硬指標為特征的教學策略要有個清醒的認識。練就注重長效的“獨門功夫”舉“測量”為例。當學生認識了角之后，面對形形色色、五花八門的角，比較大小的問題隨之浮出水面，測量成為定量認識角的主題，包括單位和實測兩層含義。一是“單位”，也就是大家都認可的度量單位。小學階段“單位”的重心在理解和具體感受單位的實際意義，像掂一掂500克一袋的鹽、摸一摸0.4平方米的桌面有多大，量量自己有多高，等等。這些看上去沒什么“數學味兒”的舉動，都是感受和理解單位時不可或缺的嘗試。更重要的是，單位本身是規定的結果。公度的必要性和規定性源自人類通過不同途徑，長期摸索之后形成的共識，是人類的共同語言。對學生來說，這里有很大的討論、活動和探索空間。在教學上下點功夫，能幫助學生認識單位的標準作用和平臺作用，懂得個別和一般的關系，知道如何在估計與精確之間作出選擇，逐步認識到數學為什么需要抽象，等等，而這些都有助于學生接近和發現數學的本質，都與長效聯系在一起。二是“量”，即如何實測的問題。教學的重心應當從學生自己的經驗出發，從“真刀真槍”的問題開始，通過鼓勵學生使用自創的工具和單位，逐步導向規范的工具和單位，引導學生多角度摸索測量的方法，逐步從不那么正規的測量單位和方法一步步接近直至能夠達到科學的測量。測量課應當是用一連串的“為什么”串起來的“發現”課，每個結論的得出都應當伴隨著學生自己的發現、歸納與整理。學生不僅要知道如何量，還要知道量的方法從哪里來，知道書本上的測量對象和生活中的測量對象的關系，知道測量的意義。如果小學階段僅僅把測量處理成照本宣科的技能教學，只是采取多快好省、照抄照搬、紙上談兵的方式灌輸和訓練，就可能浪費了這一題材的教育價值。如果因為測量不是考試中的重頭戲而在教學上敷衍了事，結果就更可怕。學生對數學越來越明顯地敬而遠之，學習數學的目的越來越趨于實際，多半與此有關。小學階段的測量，不是單純的技能培養與訓練，而是一塊為學生探索與發現準備的沃土。它提供給學生通過自己的眼和手去發現與認識世界的機會，它能自然地溝通過程與結果之間的聯系，能把學生探索的目光從書本、教室引向生活、社會，能為學生提供實實在在的動會，讓他們“真刀真槍”地解決幾個真正的問題。不僅是測量，小學數學課程中的許多技能，多半會隨著兒童的成長淡淡隱去，而伴隨著一連串“為什么”發現的規律、道理和方法倒有可能長久留存，成為伴隨學生一生的本領。放眼長遠、注重長效能否在教學中得到體現，關系到新課程推進的質量。當前數學教學中哪些是要改的，哪些是值得留的，哪些是該適可而止的，哪些是該著力推進的，這一切都將建基于教師的見識和視野，決定著新課程的主張能否踐行。終身學習終身學習小學數學教師業務學習材料（二）別讓數學教學淪為解題教學2023－2023學年第二學期西苑小學三六班喬鐵梅實際教學中，數學教學目標常常被簡單地理解為數學知識的掌握。以知識掌握的數量和牢固程度作為唯一標準的教學評價，引導著師生對知識的單一追求。為了便于學生理解和接受，抽象、嚴謹且具有廣泛應用性的數學知識經常被教師們分解為一道道數學題，解題成了數學教學活動的重要組成部分，引導學生解題成了數學教學的一種重要形式和手段。理論上，所有人都知道數學的教學目標是多元的，遠不只是掌握知識和解題那么簡單。然而，具體到教學一線，教師們總希望能抓住一些有形的、易于測量的東西來操作。于是，解題成了一線教師教學評價的抓手。的確，面對一道數學題，學生能否調用相關的數學知識來解決，可以折射出學生相關數學知識的掌握情況。學生能靈活調用數學知識來解決相關的問題，也表現為數學能力。于是，解題就成了教師衡量學生學習水平的重要標尺，學校也通過編寫試卷，讓學生解答批量的數學題來呈現學生的學習狀況，了解、檢驗教師的教學。說到底，還是評價的導向在起決定作用。如果高考的影響力及其指揮棒的作用、考試評價的方式一天不改變，教師和學生們追逐成績、把解題能力當作數學教學最高目標的現狀也將很難改變。華羅庚說過：“學數學不做題目，等于入寶山而空返。”這說明，數學教學離不開解題，但是解題只能作為數學學習的重要途徑，而不是數學學習活動的全部。數學教學對解題的依存關系表現為：數學學習過程需要解題這一重要的手段。解題作為數學學習過程的重要手段，其作用可以歸結為以下幾點：首先，解題過程引導學生邏輯思考。許多數學知識之間的關系非常嚴謹，知識的起源、認識、理解和掌握蘊含著嚴謹的推理、推斷過程。這一過程往往是通過解決一個個數學問題來完成的。數學解題過程是若干數學知識的綜合調用和一系列邏輯推理的組合，是一項重要的數學思維活動。所以數學解題過程成了數學學習活動的重要組成，成了一次次邏輯推證的過程。其次，解題是引導學生有步驟地走進數學的過程。數學知識本身是一個邏輯鏈，數學知識被分解為一系列相關聯的問題，數學教學就是通過這些問題串，以舊引新，層層深入，引導學生逐漸走進數學的內核。再其次，數學問題直接挑戰學生的智慧。數學知識以問題的形式呈現，在解題過程中學生首先要直面問題，有價值的數學問題能很好地挑戰學生的智慧、激活學生的思維，更大限度地激發學生的創造潛能。解題不能準確地反映學生的全部學習狀況。解題的過程受各種因素的影響，學生在解題過程中的表現也可能是片面的，只能反映學生數學學習的部分情況。人們對知識調用的速度和思維的靈活度與心情好壞、注意力集中程度等都有密切的關系。解題也會受題目質量的影響，如問題的呈現方式、表達習慣、定位的明顯程度。個人的經驗和成長歷程以及對問題及其情境的熟悉程度，也決定個人對問題的適應性和感受性。許多老師要求學生“多做題”，認為多做題目就增長了見識。正是這種“一回生，二回熟”的信念，造成了對解題結果的過分追求，對提高解題能力手段的過度研究，使得解題成了操練的工具，解題也因此失去了呈現學生真實學習水平的意義。準確把握數學教學的目標與價值。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。學習數學的重要目的是接受數學思想、數學精神的熏陶，提高自身的思維品質和科學素養。這需要每一位教師準確地把握數學教學的目標與價值，讓數學課堂教學成為學習者思維活動交流的過程。充分發揮解題教學在數學教學中的功能。要想讓數學教學不淪為解題的教學，就要幫助教師正確定位解題在數學教學中的意義和作用。一是要選擇有教學價值的典型問題。二是要把問題的教學價值發揮到極致。充分挖掘問題的教學價值，適當安排時機發揮題目資源的效用，盡可能一題多用。三是在評價解題時，把通法（一般的普通方法）放在第一位，不一味追求速度或技巧。四是要關注解題過程反饋的價值信息。在關注解題結果的同時，考慮給過程分，關注解題過程中的各種表現，收集有效信息，幫助診斷教學，發現、利用有價值的教學資源。一方面引導學生重視解題過程，另一方面提醒教師從過程中收獲信息的教學價值更甚于結果。教師應允許學生采用不同的思路，鼓勵學生大膽發表見解，教師在理解的基礎上應尊重各種合理的解題思路，并給出中肯的評價。五是要重視解題后的反思。解題過程中的試誤過程和成功經驗都值得反思。回顧自己如何經歷“山窮水盡疑無路”，又如何達到“柳暗花明又一村”的境地，分析解題過程給帶來的認識上的得與失。這些收獲不亞于題目本身帶給我們的價值。在數學學習中，我們既要扎扎實實地學好數學知識和技能，又要牢固地掌握數學思想和方法，而且要能靈活應用數學知識和技能解決實際問題。學習數學需要解題，但不取決于解題的多少，而在于解題前的分析、探索和解題后的反思。我們要讓學生要成為解題的主人，要從解題中吸取解題的方法、思想，鍛煉思維。終身學習終身學習小學數學教師業務學習材料（三）什么是真正“用教材教”2023－2023學年第二學期西苑小學三六班喬鐵梅“用教材教”時下已成為教師們經常掛在嘴邊的一句話。“教教材”與“用教材教”在語意上并無多大差別，但“用教材教”反映了教材觀的轉變，即視教材為主要的課程資源、教學線索，激活了教師的專業自主性，讓教師以教材開發者的姿態，將個人特質、教學經驗、教學才能融入到對教材的加工、改造之中。歷史地看，過去我們也反對照本宣科，追求用活教材，現在提倡“用教材教”，似乎是舊話重提，但其中的必要性卻不容小視。社會與教育的發展在為教學提供新條件的同時，也對教學提出了更高的要求。要求教學更加關注學生的個性發展，要求教材多樣化，要求教學手段不再只是一張嘴巴、一支粉筆。因此，傳統的話題勢必會在新的歷史條件下，尋求新的詮釋與表達。目前，有種觀點認為，“教教材”與“用教材教”是教師教學水平提高的兩個階段。論據一是目前尚有不少教師的教學連忠實執行教材還沒做到，論據二是“教教材”要作為“用教材教”的基礎。這樣的看法有一定的道理。但需要明確的是，它只是舉出了特定背景下的真實個案，不能據此認為它就概括出了教師提升教學水平的一般規律。同時，我們也確實應當先深入教材，再跳出教材，否則難免會出現對教材的誤讀和背離。事實上，要有效地用教材教，除了正確理解、準確把握教材之外，還必須深入分析學生的學習特點，了解他們的真實情況。教材再好，通常也只能根據一般情況為教與學提供一個思路和一種設計方案，不可能完全適應每個學校、每個班級、每個學生的具體情況。用教材教，要求教師具備解讀教材、解讀學生的智慧。解讀教材、解讀學生與加工教材，都可以在備課過程中，即在課前一次完成，實際的備課過程，也常常是將三者結合起來進行的。不能因為它們需要分別展開研究，就聽任目前的教學停留在“教教材”的水平上。同時，對三者的鉆研應該是教師永無止境的追求，都有待深化，需要經驗的逐漸累積，不必人為地限定先熟悉教材、教教材，再加工教材、用教材教這樣的階段。任何時候，調整、加工教材都是教師的權利，也是教師備課的內容之一。如何“用教材教”？需要探討和解決的問題很多。這里筆者僅就使用新教材以來教師在課前預設環節遇到的一些問題進行討論。復習鋪墊的設計。現在新編的教材，基本上不再出現新知識前的復習、準備或過渡內容。以致有教師問：是不是數學課堂上不要需要復習環節了？教材直接以問題開始，有利于擴大思維和探索空間，有利于學生問題意識的培養。在這個過程中，學生在新問題的基礎上聯想回憶出已學知識。當然，如果學生自己聯想有關知識有困難，或者出現夾生、遺忘現象，教師先行組織復習也是可取的。新授前設置復習、準備環節的初衷，一是為了通過再現激活學生頭腦中已有的相關知識；二是為探究鋪設臺階，分散新授的難點。第一點無可厚非，問題在于第二點。以往的課堂教學實踐中，教師常常鋪墊暗示過度，或者人為地設置了一條狹窄的思維通道，學生無須探究，或稍加嘗試，結論就出來了。這顯然不利于學生主動學習能力的發展。但我們也不必就此因噎廢食。應當承認，這類教學鋪墊有很多合理的成分。比如，教循環小數前，很多教師喜歡先以學生熟知的一年四季周而復始的實例，讓學生感知“依次不斷重復出現”的周期現象，以此作為同化新知識的認知框架。有了這一鋪墊，原本很抽象的循環小數，通過學生自發的類比，大大降低了理解的難度。教學手段的選擇。一般認為，選擇教學手段的依據是教學內容、學生以及教師自身的特點。除此之外，還應考慮什么？以教學長方體的認識為例。現在多數教材提供的現實模型是城市建筑、冰箱、紙盒等圖片，人民教育出版社的教材考慮到農村和邊遠地區，給出的素材里還有長城的圖片和其中一塊放大了的磚。教師可以選擇一個或幾個實物抽象出長方體的圖形，并進一步介紹長方體的面、棱和頂點等。目前在有條件的學校，教師大多采用多媒體課件演示長方體的形狀。此外，還能選擇什么教學手段呢？30年前筆者在江西教學時，曾用當地的白蘿卜作為教具。在東北，教師的創意是讓學生用小刀削土豆。在上海，老師們讓學生用小刀削橡皮泥。這不正是因地制宜選擇教學手段最生動的詮釋嗎？鞏固練習的補充。經常聽到教師抱怨新教材配備的練習偏少。不可否認，教材需要修改、完善，但教材不是題庫，面對減輕學習負擔的社會訴求，教材中的習題必須嚴格精選。因此，即便改進之后，還會眾口難調。比如20以內退位減法，可以用“破十法”，也可以用“連減法”。諸如此類的針對性練習，教材難以一一提供，只能由教師為學生“量身定制”，自行補充，當然教學參考書可以也應該給予提示。此外，學生的學習有缺漏必須彌補，同時要滿足學有余力的學生興趣拓展和提高的需求，教師適當的增補練習，也是因材施教的內涵之一。另外，一些鄉土素材、社會時事、學校正在開展的活動，等等，都可以用來編成數學的實際問題，使數學應用練習更貼近學生的生活和時代的脈搏。終身學習終身學習小學數學教師業務學習材料（四）什么才是有效的開放2023－2023學年第二學期西苑小學三六班喬鐵梅新一輪課程改革提出了自主、探究、合作、生活數學、信息技術、算法多樣化等一系列新名詞，這些都體現出開放的教學內容、教學方式和教學理念。在過去的探索中，我們既出現了小組圍坐其樂融融、合作交流熱熱鬧鬧、動手操作紅紅火火的景象，也出現了因交流擠掉學生獨立思考的時間，因空間開放未能完成當堂練習的現象。于是，有人開始懷疑開放的教學是否影響學習效率，甚至開始懷念傳統教學中環環相扣的高效率、高質量。開放的教學過程改變了傳統封閉式教學中“把信息從一個地方傳遞到另一個地方”的單向過程，使教學交流更加多元、立體，更能促進學生充分、全面地發展。封閉式教學追求的是讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，而開放式教學的價值取向則在于追求自主與創新。應該說，開放與封閉、有效與無效是不同維度的對立面，如果我們將這兩組矛盾各為橫軸、縱軸的話，會出現“有效的開放”、“無效的開放”、“有效的封閉”、“無效的封閉”這四個象限，以自主學習、合作學習為主要方式的開放式教學和以講授式為主要方式的封閉式教學都存在著有效和無效的問題。值得思考的是：何謂有效的開放？特級教師魏潔談到她在美國聽的一節小學六年級的方程課：上課開始，教師在黑板上寫出：x＋３＝５，未作任何暗示，只給學生們提供一些方格紙、小方塊和白紙，讓孩子們解答。有的孩子左邊擺3個方塊、右邊擺5個方塊，然后從5個方塊中挪出3個，找到了答案“２”。有的孩子借助方格紙，先畫5個方格，再圈掉其中的3個，找到了答案。有的孩子直接在等式的“5”上寫了“3”并做了一個刪除的記號，雖然沒有規范的格式，但是他也愉快地找到了答案。還有一類孩子，想不到任何方法，就伸長了脖子看周圍的同伴在忙什么，看看用方格的，好像不能理解，于是就選擇了一個用方塊的作為學習對象。人家怎么做，他就怎么做。等到孩子們全部完成后，老師組織全班學生進行了交流。接著，沒有任何的解釋和總結，寫出第二題：５-ｘ＝２，讓孩子們自己做。有意思的是，第四類孩子這時也跟著他的學習對象改用方格來幫助解決問題了。更有意思的是，課后魏老師采訪了這個孩子，問他：“會了嗎？”孩子高興地回答：“會了！”再問：“過兩天還記得嗎？”孩子回答：“肯定忘了。”追問：“那你怎么辦？”孩子很爽快地指指小組的伙伴：“有他！”這是典型的美國課堂，也許正是不少人認為低效的課堂。折騰了一節課，學生連基本的解方程格式都不會。但這類“低效”課堂何以受到美國教師的青睞？國際相關的比較研究提醒我們，我們的孩子在解決封閉性問題時，往往強于美國學生，而在解決開放性的實際問題時，美國學生卻表現出較明顯的優勢。教育家波蘭尼有個觀點說,顯性知識只是冰山的一角，而緘默知識則是隱藏在冰山底部的大部分。緘默知識只有通過個體的實踐與體悟才能獲得。如此說來，看似松散的學生探求解決辦法的過程，也正是他們進行底部積累的過程。站在關注每一個個體學習歷程的角度看，以上案例中孩子們對不同方法的選擇與改變，讓我們看到了孩子們的思維由具體到抽象的變化過程，看到了孩子們積累數學活動經驗逐步形式化的過程，看到了不同的孩子在自己最近發展區的成長，看到了孩子遇到困難時尋求幫助的“智慧”之舉……這樣看來，關注學生在教學中是否成長和發展是我們評價現代課堂有效性的核心。除了知識的掌握，學生數學學習經驗的積累、數學思想方法的感悟、數學基本技能的訓練，數學學習情感的豐富，這些都應該成為考量課堂有效性的重要維度。評價開放性的課堂除了必須保持開放的心態，還必須采用開放的評價指標和評價方法。這方面的工作，無疑已成為擺在我們眼前的重要任務。近年來，我們的教育教學工作者在追求有效開放的探索中積累了很多寶貴經驗。有的老師注重小組建設，從評價入手，努力營造組內合作、組間競爭的學習氛圍，為建立有效合作提供了一種范式。有的老師注重同伴交流的實效，從“如何聽、如何說”的指導入手，甚至為每個小組配備錄音筆，即時記錄交流情況，從而實現有針對性的指導工作。還有不少教師認為開放式教學要因“材”而為，結合教學內容，在適于探究、適于合作之處予以放手，把“挖掘教材、吃透教材，做一名能夠整合教材、個性化實施課程的教師”作為自己追求的理想。有的教師背下12本教材上的所有例題和習題，以自己對小學知識的通透把握，達成課堂上充分探索、思辨練習、課外不留作業的高效教學。這些都顯示出教師們為積極探索有效開放教學策略所做的不懈努力。這些理論與實踐相結合的鮮活研究，為我們從模仿開放之形到把握開放之神提供了堅實的基礎。我們有理由相信，隨著我們視界的敞亮、理論的完善和探索的深入，開放而有效的課堂必將越來越成熟。終身學習數學學習心得體會（一）終身學習2023－2023學年第二學期西苑小學三六班喬鐵梅有人這樣形容數學：“思維的體操，智慧的火花”。足以說明數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。于生活中學數學有人說：“數學是深奧的，變化莫測的，讓人搞不懂，猜不透。”但在我眼里，數學至多是一套打滿結的繩索，你必須耐心地解開一個又一個的死結，終有一天你一定能解開所有的結。學數學最重要的就是要善于思考。如果把數學比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這數學之鎖。我們要學習蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜。數學是利用學過的知識來解決未知的問題。學習數學要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個挖井的人，挖了很深，就快接近水源時，卻放棄了。先前做的就都白費了，功虧一簣。解答數學題時，細心也是很重要的。計算中只要有一丁點的疏忽，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導致全盤皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從未有過后悔藥。因此，我們在學習數學的同時，要注意培養自己善于思考的好習慣，學會靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績。于數學中學生活數學是解決生活問題的鑰匙，學數學就是為了學會應用，學會生活。只要我們細細感悟，就會發現數學就在我們的身邊。比如說，購物會用到數的運算；小朋友搭積木時會用到空間幾何；修房造屋會用到圖形的整合；投票選舉時會用統計知識……這樣的問題數不勝數，由此可見，生活與數學形影相隨，密不可分。而數的運算在生活中更是無處不在。理財、購物、比較大小等，無一不用到數的運算。它給我們的生活帶來的價值深遠而非比尋常。現實生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時在家里、在商店里、在中心廣場、進入