部編版語文二年級下冊15古詩二首《絕句》（一等獎創新教案）絕句

教學目標

1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。

教學重難點

1、有感情的朗讀，背誦古詩。

2、培養學生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。

3、領略祖國文化的魅力。

教學方法

1、知詩人。

2、明詩題。

3、知詩意。

4、悟詩情。

可以比較讀，出示：黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。窗含西嶺雪，門泊東吳船。讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音。

教學過程

一、導入

（1）看圖猜古詩，出示《詠鵝》《詠柳》《村居》圖片。

（2）今天我們學習一首新的古詩《絕句》。出示詩人簡介，杜甫字子美，被譽為“詩圣”，與李白合稱“李杜”。主要作品：《春夜喜雨》《春望》《絕句》等。

（讀書破萬卷，下筆如有神。這就是“詩圣”杜甫，理解“詩圣”，可向學生提問，齊天大對給人一種什么感覺？讓學生明白杜甫寫詩很厲害。）

（3）板書絕句。并給生字“絕”組詞，識記“絕”。

二、初讀古詩，學習生字。

1、出示標注拼音的古詩，請同學單個讀，并正音。

2、學生當小老師教讀古詩中標注帶拼音的生字。

3、出示生字詞，齊讀生字詞。

絕句黃鸝鳴叫包含山嶺

停泊東吳白鷺一行翠柳

4、生字挑戰，猜字謎。

（1）山邊住著總司令（嶺）。

（2）我把陽光請進來，我把風兒請進來，我是房子明亮的眼睛（窗）。

（3）船兒停在白水邊。（泊，重點講，它是多音字。）

5、指名讀詩，齊讀古詩。

（識記古詩生字后，對學生的齊讀要提高要求。）

三、品讀研討古詩，感悟詩意

1、聽范讀，學習停頓。

2、學生單個讀，齊讀。

3、看文中插圖和古詩，找找詩中寫了哪些景物？

板書景物：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、西嶺、雪、船……

（播放黃鸝和白鷺圖片，講解“青”在古代是從一種叫藍草的植物中提取出來的，所以古代的青色等于藍色）

4、杜甫的詩被稱為有聲有色，你們有這樣的體會嗎？

（引導學生找出顏色、聲音、動作、靜景，并讓學生理解“含”“東吳”“千秋雪”）

5、帶著理解齊讀古詩。

四、講故事，加深對詩的了解

1、廚師做菜的故事。

在古代有個廚師，他很愛學習，經常讀讀古詩看看古詩。有個秀才，想刁難他，故意只給他兩個雞蛋和一點點青菜，要他做幾道菜，并且要求每道菜還要是一句詩。秀才可是很想看廚師的笑話。可沒想到廚師還真的做了三菜一湯，秀才看了眼睛都睜大了，也豎起了大拇指。你們想看這幾道菜嗎？

2、出示四道菜圖片，并讓學生猜出詩句，并說出理由。

（在大家的努力下，同學們對這首的了解更深刻了）

五、再讀古詩，體會情感

1、閉上眼睛聽范讀，說說你看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？

（讓學生說出詩中畫面，感受風景之美，加深對詩的理解。）

2、詩人看到這樣的美景心情如何？

3、帶著愉快的情感讀古詩。

（1）學生單個讀。

（2）師配樂范讀。

（3）全班配樂范讀。

六、了解古詩背景

1、講背景

聽你們的朗讀真是一種享受。詩人杜甫在寫這首之前，過得并不輕松。那時唐朝發生了戰爭，爆發了安史之亂，整個唐朝是遍體鱗傷。為了活命，詩人杜甫只能一路逃難，逃到了四川成都，并在那建了一座草堂。在那過了一段安定的日子，春天來臨之際，杜甫聽到了一個天大的消息，安史之亂平定了。詩從頓時覺得這里風兒輕輕，鳥兒嚶嚶，還有車水馬龍的鬧市熙熙攘攘的碼頭，真是一派祥和

詩人閑談坐草堂，推開窗欣賞景物，驚喜地聽見……（生：兩個黃鸝鳴翠柳）

抬頭向天望去……（生：一行白鷺上青天）

置于窗前，看見一幅含在窗框里的風景畫，那就是……（生：窗含西嶺千秋雪）

再往門前的江邊望去，他看見……（生：門泊東吳萬里船）

（生齊讀出四句詩，聲音洪亮）

是啊，人來船往讓寂寞了一個冬天的碼頭，又重新恢復了勃勃生機。春天給人帶來希望，詩人揮筆寫下了這首詩，你們喜歡嗎？會背了嗎？

2、背誦古詩。

七、拓展延伸

（杜甫聽了大家背誦他的詩可高興了，其實詩人一共寫了四首絕句，我們來看看另外一首。）

1、出示杜甫另一首《絕句》。

（遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。認讀“鴛鴦”。）

2、齊讀。

（為什么這些詩的題目都叫絕句了？這些絕句都有一個共同的特點四行四句。）

3、講解古詩體裁。

（讓學生明白今天學的古詩，是用詩歌的體裁做題目。）

八、布置作業

1、課后查找其余幾首《絕句》，并朗讀。