2《濟南的冬天》第二課時一等獎創新教學設計《濟南的冬天》第二課時教學設計

【教學目標】

1、賞析寫山部分的語言特色

2、學會對所寫景物進行細致刻畫

3、學會在合作中探究問題，體會學習的樂趣

【教學重、難點】

重點：1、賞析寫山部分的語言特色

2、學會對所寫景物進行細致刻畫，以閱讀指導寫作

難點：1、學會對所寫景物進行細致刻畫，以閱讀指導寫作

【教法】

1、目標學習法：明確學習目標，帶著問題去思考學習，本課以讀促寫的學習目標，合乎閱讀指導寫作，寫作深化閱讀，讀寫一體的規律，端本正源，事半功倍。

2、朗讀法：本文文質兼美，適于朗讀，在賞析前朗讀，可集中學生注意力，帶著問題朗讀，感知上下文，思考感受更深刻。

3、圈點勾畫法：在賞析文段中學會圈點勾畫，明確要點，學會賞析。

4、合作探究法：學會合作，集思廣益，激發熱情，增進友誼。

5、總結遷移法：從《春》《濟南的冬天》總結出普遍思路寫法，遷移至寫作。

【學法】

1、學情分析：學生初上初中，稚氣未脫，小學時鮮有接觸寫景散文如此細致的賞析。在《春》中初步接觸此類文章的思路及刻畫手法，但還處于一知半解的狀態，尚不確定能獨立完成此類文章的賞析，需要學習《濟南的冬天》，將此類文章的思路及刻畫手法加以鞏固拓展，并遷移至寫作。

2、學法指導：本課以帶著目標學習為主導，要求學生以讀促寫。在教學過程中，指導學生圈點勾畫，學會賞析，學會在合作中探究問題，集思廣益，并能將學過的知識進行總結，得出普遍規律，現學現用，活學活用。

【課時安排】3課時

【教學教具】多媒體

【教學過程】

一、導入

我們知道，課本中的文章幾乎都是經典的佳作。在學習這些文章的時候，我們要弄清楚這些文章究竟好在哪里，同時要樹立一個觀念：以閱讀指導寫作，以寫作深化閱讀。這節課主要是以閱讀指導寫作。

二、復習文章思路

之前，我們學習了朱自清的《春》，作者的情感是：對春的喜愛贊美之情，因為春天的特點：生機勃勃，為了表現這一特點，作者選取了：春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖這幾幅具有代表性的圖景來重點描繪。

上節課，我們已經理清了《濟南的冬天》的大致脈絡，知道作者的情感是：對濟南冬天的喜愛贊美之情，這是因為濟南冬天的總特點：溫晴，為了表現這一特點，作者選取了：山景和水景這兩幅具有代表性的圖景來重點描繪，又選取了：陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山這幾個角度來寫山景。

【總結】我們發現，這類寫景的文章有著相似的思路：情感→總特點→幾個代表圖景→幾個代表景物→幾個代表角度。

列成提綱，大約是這樣的模式：

【實踐】講評昨晚作業：若寫校園的秋天，你的思路是怎樣的？

三、提出學習目標

一個人如果只有骨架，沒有血肉，就很難稱為人，更談不上美。同樣的，一篇文章如果只有框架思路，沒有具體內容，就很難稱為文章，更談不上佳作。

《春》中很好地抓住景物總特點，用五感和修辭等手法來描繪春天，今天我們能從《濟南的冬天》中學到什么呢？

目標：1、賞析寫山部分的語言特色

2、學會對所寫景物進行細致刻畫，以閱讀指導寫作。

四、賞析

（一）陽光朗照下的山

1、齊讀

2、寫出濟南的什么特點？如何寫？

【預設】學生可能找不出，或說沒有特點，或不明白小山的特點和濟南冬天總特點之間的關系。

【引導】特點若未明顯寫出，一定暗含在句子中，請找出句子賞析。寫小山突出溫晴的特點，也突出濟南的冬天的溫晴的總特點，用比喻的修辭手法，把“一圈小山”比作“小搖籃”，生動形象地寫出山的可愛，并從地形上說明濟南冬天溫晴的原因，另外從“說”可看出用了擬人的修辭手法，生動形象寫出了小山的安靜溫和，也表現濟南的冬天的溫晴，從中能感覺到作者的對小山的喜愛贊美之情。

本段花很大篇幅寫人們，是否偏題？不偏題，寫人們的想法，側面烘托濟南的冬天的溫晴。

3、小結：本段主要寫了陽光朗照下的小山、人們，目的是表現濟南冬天的溫晴，刻畫溫晴的山景主要運用的是比喻、擬人等修辭手法。

（二）薄雪覆蓋下的山

1、齊讀

2、圍繞什么特點刻畫？

【預設】學生可能誤答：妙

【引導】薄雪覆蓋下的山的特點是：秀氣。總寫概括的句子一般在開頭、結尾。“妙”不是特點，是總體評價，其他地方也可以說“妙”。薄雪覆蓋下的山的特點是：秀氣，因為濟南的冬天溫晴，因此不下大雪，只下小雪，因此濟南的山受不住大雪，顯得秀氣。秀氣和溫晴之間是因果關系。

3、如何刻畫？

景物色彩修辭地點

矮松___青黑、白比喻：矮松→看護婦山上

山尖藍、銀(白)擬人山尖

草白、暗黃擬人、比喻：草、雪→花衣山坡

陽光微黃、粉擬人山腰

【引導】色彩是屬于五感中的視覺。這些景物出現的地點是從高到低。老師為什么選取這些角度來分析本段？因為本段主要從這幾個角度進行描寫。

4、小結：作者對薄雪覆蓋下的山景的評價是：“妙”。寫出山的秀氣，也表現出濟南冬天的溫晴。為了把這么妙的景色寫得生動形象，本段主要運用了1、五感中的視覺的色彩的角度，2、用了比喻、擬人的修辭手法來寫，3、還用了從高到低的空間順序等等來寫。

（三）城外遠山

1、圍繞什么特點刻畫？如何刻畫？

【引導】本段主要圍繞淡雅的特點進行刻畫，用了比喻的修辭手法，把城外遠山比作水墨畫，生動形象地寫出了城外遠山的淡雅的特點。

【小結】本段圍繞淡雅的特點，主要運用了比喻的修辭手法來刻畫。

五、總結：主要刻畫手法

1、修辭：比喻、擬人

【引導】此外我們還知道的修辭手法有：排比、夸張、反復……

2、五感：視覺顏色

【引導】此外我們還知道的有：視覺形態、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺

3、順序：從高到低

【引導】還可以從空間順序：從近到遠，從中心到四周……來寫；甚至可以從邏輯順序：從靜到動，從主要到次要……來寫

4、抓住景物特點、正側面結合。

【引導】這是《春》里已經提到過的，在《濟南的冬天》中得到驗證。

五、拓展

1、選《校園的秋天》其中一個圖景，或景物，或角度，說說你如何刻畫？

【引導】根據昨晚擬定的框架，學生現場說說想法，教師點評。

2、作業：完成寫景作文《校園的秋天》，600~800字。

【板書設計】

【教學反思】

以往的一些教學案例對本課的設計多停留在對文章的賞析，沒有點出景物特點與文章總特點，與景物的刻畫之間及其重要的內在規律，也未有重點地分析幾個關鍵的刻畫手法，更少見將之運用于寫作，導致學生理解不透徹。另外還有一些教學案例，沒有把這篇課文放在這本書，