PAGE5PAGE《人生難免有挫折》教學設計教學目標1.情感、態度、價值觀：深刻體悟“人生難免有挫折”的道理，能正確認識和對待挫折，樹立正確的挫折觀，培養樂觀堅強、勇于克服困難的優良品質。2.能力目標：培養全面認識問題，辯證分析問題的能力，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力。3.知識目標：知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；懂得對待挫折的態度不同結果就不同，分析挫折的積極意義和消極影響。教學內容分析“人生難免有挫折”是七年級道德與法治第七課《風雨中我在成長》第一個項目內容，主要讓學生對挫折有一個正確的認識，懂得人生難免有挫折，及對待挫折的態度不同結果就不同的道理，引導學生樹立積極樂觀的生活態度，保持積極進取的精神狀態。此項目由兩個層次構成。第一個層次“生活中的風風雨雨”，主要講述什么是挫折和挫折不可避免兩層意思。該層次是本節課的教學重點，這是因為只有讓學生認識到挫折是普遍存在的，人生沒有坦途，每個人都會遇到挫折，才能使他們在挫折面前有一個正確的心態，才不至于被困難所嚇倒。第二個層次“對待挫折的態度不同結果就不同”，主要讓學生對挫折的作用有一個全面的認識。該層次是本節課的教學難點，這是因為學生年齡小，生活閱歷淺，對挫折缺乏辯證的認識，或者挫折只看到了挫折的消極影響，或者夸大挫折的積極作用，要使學生在思想上真正形成“對待挫折的態度不同結果就不同”的觀點，從而正確地對待挫折有一定的難度。七年級學生剛剛從小學升入初中，現在還處于轉型期，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在學習、生活、人際關系方面會產生一些問題和困難，由于受各種因素的影響以及年齡和能力水平限制，處理不好，會影響其今后的發展。如何讓學生客觀分析挫折，正確認識生活中的困難和挫折，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態，形成良好的生活態度等至關重要。教學設計思路本節課按照引導學生走進挫折——感悟挫折——全面認識分析挫折——正確面對挫折的思路展開教學，具體通過“情景導入——合作探究——情感升華——積累收獲”四環節實施課堂教學，激發學生的學習動機，充分調動學生學習的積極性。教學方法與策略從現實生活及學生興趣出發，在教學過程中主要運用了情境教學法、案例分析法、榜樣激勵等教學方法；采取多樣的活動方式組織教學，充分發揮學生的主體作用，引導學生體驗和感悟，突出情感教學及正確的價值觀的培養；選取有教育意義、有價值的案例啟發教育學生，賦予學生生活的正能量；利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和趣味性。教學過程環節一情景導入相聲表演《吉祥話》。引發學生的思考，這些美好的愿望都能實現嗎？學生思考。教師引導，中國有句古語，人生不如意事十之八九，我們時常聽到“萬事如意”“心想事成”的祝福，只是人們的一種美好愿望而已。生活中不只是陽光明媚，也會有風風雨雨，人生的道路不只是平平坦坦，也會有溝溝坎坎，我們這里所說的風風雨雨，溝溝坎坎，指的就挫折。今天，我想和大家一起探討有關挫折的話題。（設計意圖：運用喜聞樂見的相聲表演，創設生動有趣且與學生生活息息相關的問題情境，激發學生的學習動機和求知欲，輕松愉快地進入學習狀態。）環節二合作探究探究活動一：生活中風風雨雨活動1：走進風雨感悟挫折教師：現在讓我們聽一聽這些同學遇到的煩心事算不算挫折？（視頻播放錄制的學生的挫折故事）。提出問題：他們遇到了什么樣的煩心事？這些事算不算挫折？你理解的挫折指的是什么？學生談對挫折的理解，教師：有的同學可能會認為只有大的困難、磨難才能稱得上是挫折，日常生活中的小事不算挫折，這種說法對嗎？老師需要澄清的是，挫折有大有小，影響時間有長有短，大的困難是挫折，我們日常生活中，如學習上有道難題不會做，考試成績不理想、上學路上遇堵車遲到了，這些小的困難也是挫折。在生活的道路上遇到了如失敗、失利、美好的愿望遇到了阻礙而不能實現時，這便是遇到了挫折。（設計意圖：通過播放學生的視頻，讓學生直觀感受挫折的存在，理解什么是挫折。）活動2：你說我說教師：知道了什么是挫折，同學們想一想你經歷過挫折嗎？你愿意說說你印象較深的一次的挫折經歷嗎？當時的感受如何？學生思考回答，體驗挫折產生的消極情緒。（設計意圖：讓學生通過交流共享有關挫折的故事，進一步體會挫折給人帶來的情緒體驗。）總結：同學們或大或小都經歷過挫折，老師也有挫折，眾所周知，名人、偉人、成功人士也都是從挫折中走出來的。事事順心，從未遇到過挫折的人，在現實生活中是沒有的。俗話說：自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路。挫折人人都有。活動3：剖析挫折為什么我們都會遭遇挫折，挫折是怎樣產生的呢？下面讓我們一起分析導致圖中主人公遭遇挫折的主要原因是什么？課件展示圖片，同桌學生相互交流，發表觀點，辨析回答。教師總結：人的活動總會受到各種因素的影響，導致挫折的因素是多種多樣的，天有不測風云，人有旦夕禍福，有些因素是難以預料，是難以避免的，所以人生難免有挫折。（設計意圖：通過分析挫折產生的原因，讓學生進一步認識人生難免有挫折的道理。）探究活動二：對待挫折的態度不同結果就不同活動1：情境感悟既然挫折人人都有，那么我們應怎樣對待它呢？我們看看這兩位同學是怎樣做的？課堂情景表演——《考試以后》。學生分組討論，思考下列問題：1．面對同樣的打擊，他們的態度有何不同？2．設想一下，如果這樣發展下去，會出現什么樣的結果？為什么？3.從中你明白了什么道理？學生結合身邊實際及情境材料，分析感悟。對待挫折的態度不同，結果就不同。只有正確地對待挫折，才能把挫折轉化為自己前進的動力，不讓挫折留下永久的陰影。友情提示：有的人認為挫折只會給生活中的弱者帶來消極影響，不會給強者帶來消極影響。對嗎？挫折會給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人的愿望難以實現，使人急躁、煩悶、不安，甚至失去生活的信心。而弱者由于畏懼，逃避，會被挫折擊垮。只有強者，會越挫越勇，不斷進取，創造出輝煌的人生。（設計意圖：情境表演再次引發學生的興趣，在輕松愉快的情境中，獲得新的知識，有所感悟，友情提示進一步澄清了認識，幫助學生全面地認識挫折。）活動2：走進生活下面讓我們走進生活，希望從她的故事中你能得到更多的激勵和啟發。她是一位10歲的小女孩，6歲那年，由于一場嚴重的車禍，失去了雙腿，她沒有消沉下去，現在她已經充滿自信地站在舞臺上，她的愿望是當一名舞蹈家。播放舞蹈視頻。小女孩的最讓你感動的地方是什么？你從故事中得到了什么啟發？她堅強自信的笑容打動了我，真不知道她燦爛笑容的背后隱藏著多少辛酸和眼淚，為了完成這一支舞，付出了多少努力和汗水，我們祝愿她幸福。（設計意圖：運用榜樣人物的故事，激發學生興趣，掀起課堂的高潮。啟發學生思考要樂觀堅強地生活，不怕困難和失敗。）活動3：向挫折宣戰既然人生難免有挫折，那么我們就不要害怕，我們要戰勝它。“一百次倒下，就要一百零一次地站起來！”成功者從不言敗，我們要把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，我們要向挫折宣戰。我的挑戰宣言是：（設計意圖：增強學生戰勝挫折的信心和決心，培養學生堅強樂觀的生活態度。）環節三情感升華1935年10月毛澤東為紀念中國工農紅軍長征勝利，寫了一首詩《七律紅軍》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”今年是紅軍長征勝利80周年，長征是中國革命由挫折走向勝利的重大事件，長征勝利的一個重要原因是紅軍戰士有堅定理想信念、不怕困難、敢于勝利的精神。長征永遠在路上。現在我們全國各族人民要繼續弘揚長征精神，團結起來，共同戰勝前進道路上的困難，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而努力奮斗。（設計意圖：由個人的挫折上升到國家、民族的困難和挫折，實現了情感的升華，達到了更深層次德育教育的目的。）環節四收獲平臺通過本課的學習，我知道了：我還存在著困惑：（設計意圖：此環節是讓學生進行自我反思和總結，既可以是自己的收獲和心得，也可以是自己存在的困惑和不足。）教師寄語挫折像風，它會吹迷我們的雙眼，也會幫我們揚起前進的風帆。挫折像雨，它會打濕你背負的行囊，也會讓你更加清醒。陽光總在風雨后，請相信有彩虹，讓我們勇敢地投身到風雨中，在挫折的考驗中堅定前行，活出自己的精彩人生！最后歌曲《怒放的生命》送給大家。（設計意圖：再次激起學生內心的情感，將學生的道德情感推向高潮。）課外實踐作業設計一則戰勝挫折的宣言，寫在課本的第一頁,以不斷激勵和提醒自己。（設計意圖：把課上的活動延伸到課下，延伸到學生的生活中去，發揮多種途徑教育的作用。）附：相聲表演《吉祥話》甲：中國是個文明禮儀之邦，歷來重視禮節，逢年過節、喜慶的日子，大家都會說一些吉祥祝福的話，表達自己的美好愿望，說吉祥話，那可大有學問。乙：什么學問，不就是說吉祥話嗎。甲：你會嗎？乙：把嗎字去掉。甲：我考考你，元旦到了。乙：元旦快樂。甲：完了，就這一句?新年到了。乙：新年快樂。甲：清明節到了。乙：清明節快樂。甲：有祝清明節快樂的嗎？你是不是就會這一句？乙：我還會別的。甲：母親節到了。乙：恭喜發財，紅包拿來。甲：父親節到了。乙：恭喜發財，紅包拿來。甲：六一兒童節到了。甲乙：（齊說）恭喜發財，紅包拿來。甲：誰的紅包你都要。一別玩去！（轟走）乙：逗你玩呢。新年快到了，我祝愿大家在新的一年里:一帆風順、二龍騰飛、三羊開泰、四季平安、五福臨門、六六大順、七星高照、八方來財、九九同心、十全十美、百事可樂、千言萬語匯成一句話，祝大家，萬事如意!甲：好！（鼓掌）學情分析七年級學生剛剛從小學升入初中，現在還處于轉型期，不適應新的學習生活，學習壓力增大，一時也適應不了，這些都容易使他們產生挫折感，影響正常的學習與生活。進入青春期后他們也特別容易在學習、生活、人際關系方面會產生一些問題和困難，由于受各種因素的影響以及年齡和能力水平限制，往往處理不好，帶來不良后果。如何讓學生客觀分析挫折，正確認識生活中的困難和挫折，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態，形成良好的生活態度等至關重要。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，激活他們已有的生活經驗，讓他們體會到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折，戰勝挫折。《人生難免有挫折》效果分析學生在成長的過程中，往往會遇到一系列關于挫折的問題，如為什么人生難免有挫折？如何認識挫折？怎樣戰勝生活中的挫折？由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確的認識挫折，有些同學在困難和挫折面前會情緒消沉低落，行為偏激，甚至出現各種心理疾病，那么，只有有效地解決這些問題，引導學生理解挫折的普遍性和積極意義，提升學生的認識，才能緩解他們在挫折面前的心理壓力，使他們自覺踐行，不斷提高自己的耐挫能力，培養良好的意志品質。現在的學生大多是獨生子女，多數學生在家庭中受到過分的關愛，在學生當中，對挫折有兩種偏差。一種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事情。通過本節課的學習，同學們了解和掌握有關挫折的知識，認識到每個人的人生都會有挫折，挫折會影響人的發展，學會正確看待并解決生活中的困難和挫折，培養我樂觀向上的態度，在社會生活中磨礪堅強的意志。《人生難免有挫折》教材分析《人生難免有挫折》是山東人民出版社七年級《道德與法治》上冊第四單元第7課《風雨中我在成長》中的第一個項目的內容，主要學習挫折的含義及如何認識挫折。本單元的設立與前面的第三單元相銜接，是在培養學生“自尊自愛、自立自強”的生活態度基礎上，進一步要求學生磨礪堅強意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個自立于社會的人。本課內容共分兩個層次：第一個層次“生活中的風風雨雨”，主要講述什么是挫折和挫折不可避免兩層意思。該層次是本節課的教學重點，這是因為只有讓學生認識到挫折是普遍存在的，人生沒有坦途，每個人都會遇到挫折，才能使他們在挫折面前有一個正確的心態，才不至于被困難所嚇倒。第二個層次“對待挫折的態度不同結果就不同”，主要讓學生對挫折的作用有一個全面的認識。敢于面對挫折，最后戰勝挫折，使自己經受鍛煉，走向成熟，樹立正確的人生觀，培養樂觀的生活態度。該層次是本節課的教學難點，這是因為學生年齡小，生活閱歷淺，對挫折缺乏辯證的認識，或者挫折只看到了挫折的消極影響，或者夸大挫折的積極作用，要使學生在思想上真正形成“對待挫折的態度不同結果就不同”的觀點，從而正確地對待挫折有一定的難度。《人生難免有挫折》測評練習一、我來選擇1.“人生如同調味瓶，酸甜苦辣伴你行。萬事難盡遂人愿，何不高歌去探求。”下列對此理解正確的是（）A.生活中只有挫折，沒有歡樂B.我們不應該對生活抱有美好的幻想C.挫折越多越好D.人生難免有挫折，要坦然面對挫折，積極進取2.挫折具有消極作用，對承受挫折能力不強的人來說，無疑是一種災難。表現在（）①造成精神上的煩惱和痛苦②給人以心理和身體上的打擊③激發人的進取精神，增長人的聰明才智④消磨人的斗志，甚至使人失去生活的信心A．①②③④B．①③④C．①②④D．②③④二、我來辨析3.小明：自古英雄多磨難。因此偉人和名人有挫折，普通人不會經歷挫折。小偉：大人物都是一帆風順，只有普通人才會有挫折。小林：挫折人人都有，一生中從未遇到過挫折的人是不存在的。請對三位同學的觀點進行簡要評析。三、我來回答4.請仔細觀察，右邊的漫畫說明了什么道理？參考答案1．D2．C3．小林的觀點是正確的，小明、小偉的觀點是錯誤的。因為①縱觀古今中外的偉人和名人，無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。②挫折人人都有，事事順心，從未遇到過挫折的人，在現實生活中是沒有的，這是因為導致挫折的因素是多種多樣的，有些因素又是難以避免的，正所謂人生難免有挫折。4．說明了對待挫折的態度不同，結果也就不同。①把挫折當成磨礪自己意志的機會，就能進一步激發斗志，迸發出巨大的能量，從而變得更加堅強；“吃一塹，長一智”變得更聰明。②如果被挫折消磨了斗志，就會一蹶不振，甚至失去生活的信心，被挫折擊垮。③只有正確地對待挫折，才能把挫折轉化為自己前進的動力，不讓挫折留下永久的陰影。課后反思做為思想品德教師，我們不但要有新的教學理念，還要樹立課程意識。在教學設計中我們應自覺根據課程目標制定具體的教學目標，優化設計教學內容，創設教學情境，選擇恰當的教學方法和手段，并不斷反思自己的教學行為。本節課在導入環節，運用喜聞樂見的相聲表演，創設生動有趣且與學生生活息息相關的問題情境，激發學生的學習動機和求知欲，使他們很快進入學習新課狀態；錄制的同齡人的視頻，貼近學生生活，讓學生直觀感受挫折的存在，進一步反思自己的行為，獲得新的知識和能力；小女孩的故事，深深震撼人心，掀起課堂的高潮，有效激發學生的情感，啟發學生思考要樂觀對待生活，不怕困難和失敗；我的挑戰宣言環節，增強學生戰勝挫折的信心和決心，培養了學生積極樂觀的生活態度；情感升華環節，運用紀念紅軍長征勝利80周年這一重大事件，由個人的挫折上升到國家、民族的困難和挫折，實現了情感的升華，達到了更深層次德育教育的目的。在教學過程中主要運用了情境教學法、案例分析法、榜樣