核心素養下低年級整本書閱讀策略獲獎科研報告葉圣陶先生很早以前就提出了要讀整本書的建議，最新的課程標準也提出：“少做題，多讀書，讀整本書”的倡議。由此來看，閱讀教學對于語文教學來說，意義重大，然而，整本書閱讀更是閱讀的核心部分，只有經過長期的積累和認真廣泛的閱讀，才能夠真正學好語文，用好語文。閱讀教學即是讓學生在主動積極的閱讀活動中，進行文本的感悟、理解、欣賞、評價，進而培養他們的道德情操和個性品質。提高學生的文化素養。因此，整本書閱讀要注重方法，要在學生需要的時候給他們進行指導。

一、閱讀方法的指導

要想讓學生有效的閱讀整本書，我們就要教給學生閱讀的基本方法，在拿到一本書的時候，我們要引導學生看封面，封面上的內容，一般就能夠折射出正本書的大概內容，因此，認真觀察封面，是了解一本書大致內容的最好方法。同時，封面上也告訴了我們很多的信息，例如，書的名字，作者，出版社等等，還有的標明了注音版，就是告訴孩子們，這本書是帶拼音的，適合低年級孩子閱讀，到此，孩子們大概了解了這本書。觀察了封面，下一步，就可以讓孩子觀察書的目錄，例如《東瓜西瓜湯》這本書中，里面就有很多小故事，《特備通行證》、《肚皮上的塞子》、《小螃蟹和大鯉魚》、《第二只白貓》等等，孩子們可以選擇自己喜歡的故事優先看。另外，告訴孩子們，有些書中的故事是有聯系的，學生可以按照順序來閱讀，也可以先看最后的結局，在看前面的故事經過，都是可以的，這樣一來，孩子讀書時的方法和選擇性就寬泛了，孩子們讀書的興趣就會高一些，想怎么讀，就怎么讀，想先讀哪個故事就讀哪個故事，讀書的欲望就會增強，探索故事情節的能力有所提升，對閱讀文本的分析和理解能力也得到了提高。

二、閱讀過程的指導

掌握了閱讀的方法，在閱讀的過程中，我們也要給孩子進行閱讀過程的指導。一本書給學生留下什么樣的印象，給孩子起到什么樣的帶動作用，以及給孩子的思維有什么樣的影響，是非常重要的。對低年級的孩子來說，可以讓學生從閱讀繪本開始，從圖畫入手，讓孩子對書產生興趣，通過觀察，讓孩子對繪本產生興趣，同時也鍛煉了孩子的觀察和想象能力。圖畫不但能給孩子們帶來視覺和心理上的享受，也能給孩子們帶來無窮的想象和樂趣，以及視覺上的沖擊，從而刺激孩子們的語言發展。在看的過程中，讓孩子邊看畫面，邊發揮想象，想象畫面以外的故事情節和畫面背后的故事細節，這些都是發展孩子思維的最好的方式。圖畫是孩子天生的最容易懂的語言，他能夠表達許多作者用語言表達不出來的情感體驗，因此，對孩子的想象和發現能力起到了推動作用。同時在閱讀的時候側重于語言的積累，讓孩子收到心靈的撞擊，情感的升華，思維的歷練，這就是我們讓孩子看繪本的主要目的和方法。

學會了看繪本這樣以圖畫為主的整本書后，可以帶領孩子看帶拼音的故事書，讓學生在了解作者、關注作者后再看書，其實我們看書，就是和作者的一種情感交流，了解作者背后的故事，對我們整本書閱讀的理解是有幫助的，可以讓我們更準確的了解作者的寫作意圖，更好的把握故事的內容。在開展閱讀之前，我們還可以讓學生進行好書推薦活動，介紹書中讓自己最感興趣的地方，最吸引人的地方，也可以讓孩子們做成好書推薦卡，分享給同學們，另外，老師和同學共讀一本書，和學生一起探討書中內容，一起講喜歡的情節，這樣既保護了學生閱讀的興趣，又激發了學生讀書的熱情。

三、閱讀后的交流指導

孩子在閱讀完整本書后，在班級可以開展讀書交流活動。可以讓孩子們自己出題，考試對方，也可以讓孩子們出的題歸納在一起，讓學生以抽簽的形式來回答，比如：“這本書的作者是誰？他是那個國家的人？”、“這些書中有哪些人物？你最喜歡誰？為什么？”“從書中你學到了什么？”……從問題中了解孩子閱讀的效果，同時也有助于幫助孩子們理解書中的內容。例如，在讀《小狗的房子》這本書的時候，我利用中午到校的時間先給孩子們讀這本書的一兩個故事，孩子們覺得書中故事很好聽，于是就產生了想讀這本書的欲望，接下來的時間，我發現孩子們沒事就開始讀《小狗的房子》這本書了，這是閱讀后交流指導的時機來了，這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決。這樣做能讓學生主動參與學習過程，并在“幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。于是，我就假裝有些地方看不懂，去請教孩子們，這下可好了，孩子們交流的興趣高漲了，你一言、我一語的發表著自己的看法，同學們在發表自己看法的過程中，加深了對文本的理解，同時也鍛煉了自己的口語表達能力，提升了自己的歸納總結的能力。

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色的不斷轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動力，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

整本書閱讀只求量的“多”是不夠的，重要的是要求讀得“精”，會讀書才是最重要的，也是閱讀教學之追求的真諦。

總之，整本書閱讀，在讓學生獲得知識的同時，還應著重培養學生的語文實踐能力，培養學生良好的個性、健全的人格、崇