初中數學核心素養滲透研究獲獎科研報告【摘

要】隨著新一輪課程改革的推進，基于數學學科素養培養的新要求成為當前初中數學教學的核心目標，這是對于傳統數學教學的新變化，對于教師在數學教學思想和課堂實施的各個環節都需要作出一定的改變，以適應新的要求。數學教師要結合新的初中數學課程標準，在堅持以學生為中心的前提下，努力探索適合培養學生數學學習的教法和學法，提高課堂教學效率，打造高效的初中數學課堂。

【關鍵詞】初中數學;核心素養;方法策略

隨著立德樹人理念的深度推進，在初中數學教學中，教師必須把核心素養作為一項重要切入點與教學過程有機融合。核心素養的養成不是單純通過外部手段去衡量學生的學習成果，更重要的是要將核心素養內化為學生自身的一種基本素質和基礎能力。依托核心素養養成，使學生自身的學習意識、思維意識、問題解決能力不斷獲得發展。在數學教學推進過程中，核心素養的養成是一個漸進性過程，需要教師結合學生的學習情況逐步推進，教師要格外注重教學引導的方式和方法，既要提升學生學習的主動性，又要具備層次化的目標，使學生可以逐漸突破。

一、轉變課堂教學觀念

教師一定要更新觀念，準確把握培養學生核心素養的新要求。以培養學生學科核心素養為目標的初中數學教學，要求要在傳統三維教學目標的基礎上，準確把握初中數學學科核心素養培養的內涵以及對教學的新要求，用先進的教育教學理念來指導教師教學，這樣才能夠在實際教學中把工作落到實處。從課標內容要求來看，初中數學學科核心素養主要包括六方面的內容，即數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析這六方面的素養。這既涵蓋了基礎的數學知識，又重視學生數學能力，特別是數學應用能力的培養。所以教師在教學中要意識到知識與能力是并重的，特別是要改變傳統的以知識和分數為中心的舊有理念，要結合課程標準的內容規定和要求來接受新理念，把握新時期初中數學教學的方向，這樣才能夠用新的理念把握好新時期數學教學的方向，用實際工作來不斷推進數學教學工作。

二、培養良好學習習慣

在新時期的教學中，很多教師都清楚“授之以魚，不如授之以漁”，進行數學教學，不僅僅是要求學生掌握基本的數學知識，更為重要的是使學生在學習的過程中掌握數學學習的方法，形成適合自己的學習習慣。這樣，學生才能夠真正地學會如何學習數學，為以后的數學學習打下堅實的基礎。作為教師來說，我們要注意從細節著手來培養學生學習數學的習慣。通過導學學案來引導學生重視預習，盡量做到課前的有效準備，明確聽課重點;在聽課過程中，要求學生既要聽講、觀察，更要動腦、思考，同時對于重點知識要做好筆記，對于存在疑惑的問題做好標注，為課下的復習和解疑做好準備。同時，鼓勵學生在課堂上積極主動參與，遇到疑難問題首先要獨立思考，而不是慌亂或者是放棄，善于向老師或者同學借力，及時的解決遇到的問題;在課后，要求學生根據自己的現實情況，安排好自己的作業，作業一定要重視速度更要注重效率，不拖沓、不抄襲、勤交流。對于不同層次的學生要注意學生個體的差異性，針對學生能力盡可能地開展分層教學，滿足學生個體化的差異，在面向全體學生的過程中，全面培養學生各方面的能力，這樣才能夠有效地幫助學生形成較好的數學學習習慣，為數學學科核心素養的培養打下堅實的基礎。

三、科學調整教學方式

新的初中數學課程標準中明確指出了在當前的初中數學課程教學中，要面向全體學生，使學生都能夠獲得良好的數學教育，不同的學生在數學學習上都能夠獲得一定的發展。特別強調數學課程反映社會需求，符合學生的認知規律，既要關注結果，更要重視過程中的體驗，特別是其蘊含的數學思想和方法，這勢必對開展初中數學教學提出新的要求，需要結合新課標的新要求和學生實際開展教學活動，需要教師要調整教學方法，調動學生參與課堂的熱情，并重視教學的實效性。在教學方法選擇上，教師必須要發揮學生作為課堂教學主體的作用，要結合初中學生精力充沛、活潑好動的實際來選擇教學方法，給學生展示、體驗的機會，特別是要利用好數學學科的知識與學生生活實際密切聯系的特點，多給學生創設相關情境，多進行小組合作式探究式學習，重視學生在過程中的體驗。教師在此過程中要發揮好主導者的角色，特別是要科學合理地設計教學流程，盡量讓學生既動手，也動腦;在活動過程中，要維持好學生學習秩序，盡量提升教學的實效性，切實成為學生學習的指導者、引導者與合作者，通過學生在學習過程中的有效參與與體驗來全面鍛煉學生，培養學生的數學學科核心素養。

總而言之，初中階段的數學教師一定不能忽視對學生數學核心素養的培養，要明確素質化教育背景下初中數學的教學目標，積極轉變自己