提高低段待優生學習興趣的研究方案提凹凸段待優生學習興趣的討論方案

一、課題簡介

《提凹凸段待優生學習興趣的討論》課題討論工程于201*年1月經延安市教育教學討論中心評審同意立項。

課題負責人：祁敏

課題編號：125ywx2354

二、選題背景

我校地處城鄉結合處，很多家長為了生計外出打工，導致留守子女特殊多。再加之本校借讀生多為外地民工子女，這些家長文化水平偏低，工作勞碌，無暇照看孩子的生活、學習，這樣導致局部子女形成了自由、散漫的生活習性，他們的根底相對薄弱，消失了一局部學生跟不上正常的課堂教學節奏，成了課堂上名副其實的“聽眾“,而課堂也成了他們心頭的難言之痛，久而久之，對學習失去興趣，更談不上獨立思索和鉆研精神了，長此下去，他們就不能很好的承受教育。而新課程的核心理念就是在課堂上關注每個孩子，關注每一位學生的學習心情、學習情感，教好每一個孩子是我們全部教師應盡的職責，實現整體優化也是我們全部一線教育的共同心愿，并且學習興趣是學習積極性中很現實很活潑的成份，它在學習活動中起著很大的作用。學習興趣降低是待優生產生的重要緣由。因此，討論本課題具有非常重要的意義。

三、理論依據

1、《小學數學新課程標準》要求義務教育階段的數學課程應突出表達根底性、普及性和進展性，使數學教育面對全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的進展。

2、現代教育教學理論要求課堂是公平、民主、安全、愉悅的沒有人被無情打擊。教師的角色是學生思想與行動的引導者、促進者、溝通者。教師應充分調動每一個學生參與課堂教學活動的積極性。

四、討論的價值和目標

討論價值：新課改對學生學習學問的力量要求不斷提高，這些特優生的存在直接影響著教學質量及學生自身的進展，因此，重視對待優生的關愛與幫扶，喚醒待優生的自尊心、自信念，激發待優生的學習興趣，是我們教育工刻不容緩的使命。

五、討論內容

關注待優生群體，而不是一個人，留意培育他們的學習興趣，并進展討論，爭取找出勝利的方法，進展歸類，抓典型跟蹤討論，解決待優生學習興趣的培育難題，并形成討論成果。

1、消退待優生的心理疑懼。

班級中的待優生經常主觀地認為教師會輕視自己、厭煩自己，甚至會迫害“自己“,學生會稱贊或卑視自己，往往較敏感、有戒心甚至對教師有敵意。為了消退他們的心理障礙，我將懷著深厚的感情去主動和他們親近，想盡一切方法去關懷、愛惜他們，讓他們在生活實踐中，感受到教師是真心地關懷幫忙他們，從而消退這種疑懼。

2、愛護待優生的自尊。

自尊心是一種個人要求受到社會、集體和別人敬重的情感，因此，我們在教學過程中肯定要注意愛惜學生的自尊心，當這些學生做了錯事時，教師不能求全責怪，()也不要大聲訓斥，而應細致地去開導他們，使他們“動之以情，曉之以理，導之以行“.

3、發覺學生的閃光。

在詳細的教學過程中，教師不要戴著有色眼鏡去查找他們身上的缺點，而是應戴著放大鏡去查找他們身上的“閃光點“,對他們的優點和特長應加倍珍惜，這樣使待優生覺得自己也能得到了教師的信任和敬重。這樣教師也能博得學生的信任，這些學生也能向好的方向轉變。

4、培育待優生的學習興趣

“興趣是最好的教師“為了調動這局部學生的學習積極性，轉變他們上課留意力不集中的狀況，提高他們的聽課效率，我肯定要想盡一切方法幫忙他們提高學習興趣。他們一旦對學習產生了興趣，把全部精力都集中到學習上去了，就不會想入非非，而且會由原來的“要我學“轉變為“我要學“,這樣使學習對他們來說不是一種負擔，而是一種開心的體驗。

六、討論方法

1、文獻討論法：通過查閱、收集、分析、綜合有關待優生的文獻材料，視頻資料等進展理倫學習。

2、調查問卷法。通過觀看、訪談、問卷等方法對班內待優生進展調查，從而發覺問題，尋求解決方法。

3、試驗法。通過試驗的方法，實施制定課堂試驗規劃，在試驗中觀看學生學習興趣變化，總結規律，構建對策體系。

4、行動討論法。設計教學活動方案，進展行動實施，對討論的設想及方案進展完善。

5、個案討論法。有目的地觀看幾個待優生的課堂聽講、小組溝通、完成作業方面的表現，然后查找緣由，找出對策，并做好記錄。

6、閱歷總結法。對討論活動中取得的閱歷體會進展總結歸納，形成討論的規律及方法

七、討論過程我將試驗分為三個階段：

第一階段：預備論證階段（201*年1月）——調查分析、制定方案

1、弄清待優生的涵義。

2、弄清國內外討論待優生課題，目前討論的狀況如何？

3、調查摸底，了解待優生的根本狀況。

4、選擇培育待優生的對象及制定相應規劃。

其次階段：討論開展階段（201*年2月—201*年5月）——實施階段

1、進展個人狀況分析，家庭狀況分析。

2、待優生分類建檔。

3、實踐探究總結待優生助學策略，對自我教學進展反思，改良教學方法。

4、收集分析和整理討論數據、案例。

第三階段：匯總階段（201*年6月底）

1、歸類收集試驗過程中各種資料、統計分析。

2、進展全面分析，撰寫試驗討論總報告。

3、整理匯編試驗成果。

八、課題討論的保障條件

1、市、區教育局及學校的領導對本次微型課題討論特別重視，給與充分督導。

2、本課題負責人從教以來始終從事小學數學教學工作，教學嚴謹，勇于進取，敢于創新具備課題討論的力量。且現在所帶學科班級為課題討論供應了討論的對象。